淺談新課程下英語寫作教學(xué)的體會

馮曉燕

摘 要：根據(jù)新課程的要求，中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生綜合運用英語語言的能力。為提高學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文體格式；成章入口；實踐運用；漢語負遷移；自信心

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生綜合運用英語語言的能力。在注重能力提高的過程中，“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點，非一日之功可就。因此，寫作教學(xué)是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須找出學(xué)生寫作中存在的問題、原因及解決對策，并把對學(xué)生“寫”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中。這樣天長日久，學(xué)生的寫作能力才會有所突破。因此我就自己日常教學(xué)中如何幫助學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、找到對策談?wù)勛约旱捏w會。

1 學(xué)生寫作中存在的問題

通過多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面

1.沒有掌握文體格式和寫作技巧。

2.語感不強。

3.造句和寫作時成為漢語式英語（如：漢語的負遷移）。

4.文章存在明顯的語法錯誤，整體不夠通順。

5.文章的整合能力不強，文意的表達不夠連貫，學(xué)生不會使用過渡句，文章缺少層次感。

6.文章內(nèi)容平淡無奇，無生機，無文采；文章基本是簡單的羅列，學(xué)生幾乎不會使用反問句、祈使句、倒裝句、復(fù)合句、感嘆句等句。

2 分析主要原因

2.1 詞義方面

由于社會文化背景的不同，許多詞匯的意義不完全等同。學(xué)生在認(rèn)知過程中常常不能準(zhǔn)確地把握詞匯的意義，對英漢詞語的磁性搭配也容易混淆。這樣在作文時就會產(chǎn)生各種錯誤的詞匯表達。（1）詞義不準(zhǔn)。例如，學(xué)生因為學(xué)了“open the door”，于是把“開燈turn on the light”寫成 “open the light”。（2）詞性混淆。在漢語中，一個詞用于不同的詞性時，詞本身形式?jīng)]有變化；而英語單詞用于不同詞性時常須在形式上表現(xiàn)出來。許多學(xué)生忽視了這一點，如在表達”說得快“這個意思時，誤用了“quickly”一詞，寫成 “speak quick”。（3）望文生義。有的學(xué)生因受漢語影響，誤解了一些英語短語的含義，使用時發(fā)生了錯誤。如： “in this way”意為“用這種方式”，從字面上看，學(xué)生容易理解為“在這個路上”。（4） 搭配不當(dāng)。例如，arrive in Baotou寫成arrive Baotou，而arrive為不及物動詞，使用時要接介詞in

2.2 語法方面

（1）主謂一致錯誤。英語語法要求句子的主語和謂語在形式上保持一致，但學(xué)生往往不能準(zhǔn)確地掌握這一語法規(guī)則，時常發(fā)生錯誤。例如，If it rain， he will not go to work.此句兩個謂語動詞“rain和go”中，后一個因與will連用可用動詞原形， 而rain則必須改為rains才能使主謂一致。（2）時態(tài)錯誤。學(xué)生常犯以下兩種錯誤：一是所用時態(tài)與句子內(nèi)容不符，二是時態(tài)的前后照應(yīng)不一致。如：I had finished my homework by my mother came home yesterday evening。該句中的時間狀語表明應(yīng)該用過去完成時had finished，但有些學(xué)生卻寫成have finished。（3）非謂語動詞錯誤。非謂語動詞包括不定式、現(xiàn)在分詞、過去分詞、動名詞及獨立分詞結(jié)構(gòu)，是英語中一個重要的語法現(xiàn)象。錯誤主要在兩方面：一是非謂語動詞和謂語動詞的混淆，二是非謂語動詞類型選擇不當(dāng)。如：Eat apples is good for our health.句中eat apples作主語，不能用動詞原形，應(yīng)改為Eating apples，該生混淆了非謂語動詞和謂語動詞。（4） 從句錯誤。英語在句子的形式上比漢語有更為嚴(yán)格的要求，對于從句而言主要體現(xiàn)在連詞和關(guān)系代詞的使用上。學(xué)習(xí)者在這方面亦有較多的錯誤。如：Although I studied hard， but I still could not pass the exam. 該句中，but是并列連詞，應(yīng)連接兩個并列的主句，而although引導(dǎo)的是從句。因此，應(yīng)將這兩個詞去掉一個。

2.3 語篇方面

有的學(xué)生習(xí)慣了漢語作文時東拉西扯的方式，在英語作文時采用同樣方法，導(dǎo)致了重點不突出，令人不知所云。換句話說，就是主題不突出，不懂得作文的每一句話都要圍繞主題的道理。

3 解決問題的對策

3.1 掌握文體格式和寫作技巧

習(xí)作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合在一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。比如，給家人寫信或?qū)懬舐毿?，雖然兩者屬于同一體裁—書信。但在寫作上卻有很大不同，家信可以用比較短、比較口語化的句子，用詞也較隨便，而求職信則不然，所用句子則不能太短，也不能太長，盡量少用太口語化的句子，用詞要求嚴(yán)謹(jǐn)。還要注意寫信的格式：如：收信人在左上角，寫信人在左下角或右下角等。再比如：寫日記，這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。文體自由，通常用第一人稱寫。

3.2 成章入口才能出口成章

教師應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀，把閱讀和寫作牢牢地結(jié)合在一起。瘋狂英語的李陽老師說過：只有成章入口才能出口成章。所以，首先我們要充分利用教材上的閱讀材料，讓學(xué)生最大聲、最清晰、最快速的閱讀課文、熟讀課文，達到熟能生巧、成章入口，這對培養(yǎng)學(xué)生的語感和對促進學(xué)生寫作能力的提高能起到積極的作用。其次，要精心選擇課外閱讀材料，難度適中，題材面廣。在有效的閱讀中，幫助學(xué)生積累詞匯，熟悉詞與詞之間的搭配。英語的文章讀得越多，感性知識就越豐富，學(xué)生就越能透徹的理解詞義，把握詞義的用法和表達方式，這也是增強學(xué)生英語語感的好方法，從而為英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。第三，多背誦范文和好文章?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時就會起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章就在我們身邊。

3.3 實踐運用，提高能力

讀熟、背熟了大量文章不親自動手實踐還是不行，沒有一成不變的文章讓你搬。這又要求學(xué)生必須進行大量的實踐練習(xí)，只有通過練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，便于老師和同學(xué)幫助修改、訂正。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生有機會進行口頭、筆頭造句練習(xí)，由簡到繁，由詞到句，可以模仿、運用，轉(zhuǎn)化為自己積累的詞匯或段落。

3.4 加強英漢對比，克服漢語負遷移

加強英漢對比，讓學(xué)生了解漢語負遷移的存在。在寫作訓(xùn)練中要適當(dāng)?shù)闹v解易導(dǎo)致負遷移的內(nèi)容，幫助學(xué)生循序漸進地改正由漢語的負遷移產(chǎn)生的各種錯誤。有些負遷移是暫時性的，經(jīng)過練習(xí)可以消除。例如，教師可以根據(jù)本文所涉及的負遷移的幾個方面，引導(dǎo)學(xué)生對作文初稿進行檢查和修改，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和寫作能力。

總的來說，我在寫作教學(xué)中通過運用以上方法，一步步培訓(xùn)學(xué)生，為提高學(xué)生的寫作能力打下了良好基礎(chǔ)。