開展中職英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的綜合方法研究

林艷麗

摘 要：中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，可以初步培養(yǎng)中職生日后的職業(yè)能力，使他們滿足社會(huì)發(fā)展的需要。然而從目前來看，中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。改革中職英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。實(shí)踐證明，采用互動(dòng)式教學(xué)可以彰顯中職生在英語(yǔ)課堂上的地位，重新構(gòu)建師生之間、生生之間有效的語(yǔ)言交流，使中職生的英語(yǔ)能力得到大幅度提升。本文嘗試研究開展中職英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的綜合方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；互動(dòng)式教學(xué)；學(xué)生；綜合方法

1 前言

隨著我國(guó)對(duì)外開放力度的不斷深入，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力提出了越來越高的要求。在中職院校中，英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)必修課，中職生學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們的終身發(fā)展能夠起到至關(guān)重要的作用。最新中職英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出英語(yǔ)課程要促進(jìn)中職生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽說讀寫譯的能力，同時(shí)要激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。由此可見，培養(yǎng)中職生的英語(yǔ)應(yīng)用能力在中職英語(yǔ)教學(xué)中被擺在首要位置。

但是，我們都知道中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致缺缺。更重要的是，在應(yīng)試教育的指揮棒下，中職生學(xué)到的只是英語(yǔ)題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)到的英語(yǔ)也只是“啞巴英語(yǔ)”，導(dǎo)致英語(yǔ)課程枯燥乏味。改革中職英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。實(shí)踐證明，采用互動(dòng)式教學(xué)可以彰顯中職生在英語(yǔ)課堂上的地位，重新構(gòu)建師生之間、生生之間有效的語(yǔ)言交流，使中職生的英語(yǔ)能力得到大幅度提升。本文嘗試研究開展中職英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的綜合方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

2 開展中職英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的綜合方法

2.1 啟用分層次教學(xué)

所謂互動(dòng)式教學(xué)，顧名思義，就是增強(qiáng)教學(xué)過程中的交流活動(dòng)，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率的目的。鑒于中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊，如果中職英語(yǔ)教師一味在課堂上使用“一刀切”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，必然無(wú)法調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥沉悶，教學(xué)效果事倍功半。為了體現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，彰顯中職生的課堂地位，英語(yǔ)教師應(yīng)該啟用分層次教學(xué)，實(shí)施因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

利用分層次教學(xué)加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)的方式有很多。比如在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師要將較容易的問題留給英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答，將較難的問題交給英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。在學(xué)生回答完畢之后，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不要妄加指責(zé)，而是要妥善糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，促使他們樹立學(xué)習(xí)自信心，將他們引向良性發(fā)展的軌道。此外，教師可以給學(xué)生布置符合教學(xué)目標(biāo)的話題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力參與話題，集思廣益、出謀劃策，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.2 師生一起完成教學(xué)活動(dòng)

眾所周知，當(dāng)人處于一定的情境之中，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的心理和行為。所以中職英語(yǔ)教師要促進(jìn)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，安排合適的活動(dòng)讓學(xué)生參與。比如讓學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)英語(yǔ)手抄報(bào)，這樣的活動(dòng)可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必然會(huì)一起開啟智慧，竭力將手抄報(bào)設(shè)計(jì)得更加精美。值得注意的是，教師要讓具有不同興趣、不同能力水平的學(xué)生都能夠在設(shè)計(jì)活動(dòng)中找到自己的用武之地，一顯身手。從版面設(shè)計(jì)到文章撰寫和編輯謄抄，不能只讓少數(shù)幾個(gè)同學(xué)包辦代替，應(yīng)該把參與活動(dòng)的所有同學(xué)都動(dòng)員起來，將學(xué)生合理分組、科學(xué)分工，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，并且開展競(jìng)賽活動(dòng)，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，以便讓所有同學(xué)在活動(dòng)中得到鍛煉。

2.3 幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力

互動(dòng)式教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在現(xiàn)有的條件下，中職英語(yǔ)教師可以利用已有的英語(yǔ)教材開展“師生一體”的活動(dòng)，比如英語(yǔ)課本劇表演活動(dòng)，這種活動(dòng)可以將課本中單調(diào)的英語(yǔ)語(yǔ)言變成能用來表達(dá)思想感情的交際工具，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，讓學(xué)生有話想說，即有說的欲望。中職英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)布置表演話題，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)表演場(chǎng)景和表演臺(tái)詞，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。隨著單元內(nèi)容的增加，學(xué)生語(yǔ)言積累不斷豐富，模仿可以從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。模仿是機(jī)械的，但是創(chuàng)意模仿卻十分有意義，且必不可少。模仿是語(yǔ)言交際的開始，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，在模仿基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒有止境的，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)也是沒有邊界的，教師要更新教學(xué)觀念，與學(xué)生一起投入到活動(dòng)中，和學(xué)生一起挖掘教材中的可利用資源，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生拓寬英語(yǔ)的學(xué)用渠道，引導(dǎo)學(xué)生將課文改編成短劇并且進(jìn)行排練和表演，以此培養(yǎng)他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，可以初步培養(yǎng)中職生日后的職業(yè)能力，使他們滿足社會(huì)發(fā)展的需要。中職英語(yǔ)教師必須活躍課堂氣氛，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，為中職生創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，與學(xué)生一起完成相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣，才能最大程度地調(diào)動(dòng)中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合能力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

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