牛津英語新教材的特點總結(jié)及在教學(xué)中的使用情況

陳琳

摘 要： 牛津新教材容量大，詞匯量多，系統(tǒng)性強(qiáng)。教師應(yīng)把握好尺度，明確教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，多讓學(xué)生交流和應(yīng)用，加大英語口語教學(xué)力度，讓學(xué)生多收集信息、多觀察。牛津教材趣味性強(qiáng)，應(yīng)多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的思維空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 認(rèn)清特點 明確目標(biāo) 循序漸進(jìn) 激發(fā)興趣

由于地區(qū)的局限性，我縣小學(xué)開設(shè)英語課的情況并不樂觀，個別較落后地區(qū)的小學(xué)生根本沒有接觸過英語，其他學(xué)生雖然在小學(xué)階段學(xué)了一些英語，但在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式等方面存在很大差異。這些因素都給教學(xué)帶來了很大難度。因此，如何把握好新教材？如何讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)教材？這些成了我們首先考慮的問題。下面是我在以往的教學(xué)中，對牛津新教材一些特點的總結(jié)及在課堂教學(xué)中的使用情況。

1.牛津英語新教材重視學(xué)生聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力，會讀、會說在英語教學(xué)中尤其重要。如何讓學(xué)生有效地讀說英語呢？語音教學(xué)至關(guān)重要，掌握語音、語調(diào)的知識有助于學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀、記憶單詞，了解語音語調(diào)的變化，從而更好地理解和表達(dá)觀點。為此，在對初一新生第一月的教學(xué)中，語音教學(xué)成了重中之重。48個音標(biāo)雖分布在八個單元中，但我并沒有按單元教授音標(biāo)，而是每天教授學(xué)生3～4個音標(biāo)，把所學(xué)的音標(biāo)工整地寫在黑板最上面，讓學(xué)生抬頭就能看到并能不斷試讀，每天不但學(xué)習(xí)新音標(biāo)，還復(fù)習(xí)學(xué)過的音標(biāo)，學(xué)過的音標(biāo)盡量讓學(xué)生讀，采取多種閱讀方式，如：搶讀、開火車讀、齊讀、組內(nèi)舉行閱讀比賽等。每次教授生詞時，先讓學(xué)生找學(xué)過的音標(biāo)并不斷試讀。這樣，在隨后的詞匯教學(xué)中就會事半功倍。

2.牛津英語新教材容量大，要求相應(yīng)提高，具體體現(xiàn)在詞匯量上。我認(rèn)為在單詞教學(xué)過程中，應(yīng)把握三個尺度：首先，集中學(xué)習(xí)單元單詞，分散學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐課消化掌握詞匯。在集中識詞時，可采用每生一詞試讀詞匯法，然后教師糾正并規(guī)范讀音。這樣不但能照顧到每一個學(xué)生，而且讓每一個學(xué)生都能體會到成功和師愛。其次，我在教授新教材時，制定的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握黑體詞匯，理解常規(guī)白體詞匯，了解Workbook練習(xí)題中出現(xiàn)的詞匯”，用“四會”分詞法區(qū)分目標(biāo)，課本單詞表上的黑體詞匯需實現(xiàn)四會（聽、說、讀、寫）目標(biāo)，課本單詞表上的白體詞匯需達(dá)到三會（聽、說、讀），Workbook上的生詞匯達(dá)到二會（讀、說）。實踐證明，這種新教材的詞匯教學(xué)法是行之有效的。由于新教材的知識環(huán)節(jié)編排具有“前瞻性、超前導(dǎo)入性和重復(fù)性”，在以后的新章節(jié)再遇到這些詞匯時，學(xué)生有“似曾相識”的感覺。最后，進(jìn)行“詞句文”教學(xué)，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。

3.牛津英語新教材系統(tǒng)性強(qiáng)，提倡整體法。應(yīng)注意以下兩方面內(nèi)容：一是遵循短文閱讀學(xué)習(xí)原則，運用問題教學(xué)法組織課文教學(xué)。問題教學(xué)法是快速學(xué)習(xí)短文的先進(jìn)方法，它的主旨就是用幾個概括課文大意或者關(guān)聯(lián)教學(xué)知識點的問題，喚起學(xué)生的認(rèn)知注意，在教師誘導(dǎo)下，快速閱讀短文以求尋找答案。二是根據(jù)教學(xué)需要靈活地調(diào)整使用新教材。例如：在牛津英語新教材七下Unit 5“Amazing things”中，在開頭漫畫及閱讀中，都出現(xiàn)了一般過去時，在教學(xué)中，我把Grammar“Simple past tense”作為第一課時，讓學(xué)生初步了解一般過去時，然后學(xué)習(xí)開頭漫畫及閱讀內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)效果就大大強(qiáng)化了。

4.牛津教材注重學(xué)生口語交際和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化、情景化。為了更便于學(xué)生交流和應(yīng)用，加大英語口語教學(xué)力度，我們成立了“英語角”，每周專門利用周五下午時間，把本班學(xué)生集中在一起，圍繞各種話題，鼓勵學(xué)生大膽交流，碰到不懂之處，老師給予相應(yīng)指導(dǎo)。另外，我在課堂教學(xué)上盡量用英語同學(xué)生交流，注重學(xué)生日常用語的積累，針對不同課型采用各種教學(xué)方法，盡量為學(xué)生提供語言會話的模式和情景。如：在教學(xué)牛津英語新教材七下Unit 2“Welcome to the unit”時，為了引起學(xué)生興趣，帶領(lǐng)學(xué)生玩故事接龍的游戲。學(xué)生A說他（她）喜歡的事物，如：I like eating Chinese food.學(xué)生B重復(fù)學(xué)生A喜歡的東西，然后加上自己喜歡的，如：Paul like seating Chinese food and I like playing tennis.學(xué)生C說出學(xué)生A和B喜歡的，然后加上自己的，如：Paul like seating Chinese food，May likes playing tennis and I like going shopping.游戲繼續(xù)到學(xué)生記不得其他學(xué)生喜歡什么為止。

5.牛津教材注重東西方文化的差異，注重語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多上，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。如：在牛津英語教材7上Unit 5 “Lets celebrate”中，在介紹了西方的萬圣節(jié)（Halloween）、圣誕節(jié)（Christmas）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）的同時，又介紹了中國的幾個重要節(jié)日，如：新年（Chinese NewYear）、端午節(jié)（Dragon Boat Festival）、中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival）。我讓學(xué)生比較中西方節(jié)日的相同點和不同點，并把學(xué)生分為幾個小組，每個小組收集一種節(jié)日的材料，讓學(xué)生通過各種渠道獲取信息，然后根據(jù)本組所收集的信息，出一期有關(guān)此節(jié)日的海報，最后進(jìn)行評比。學(xué)生積極性很高，參與性也很強(qiáng)，海報都制作得相當(dāng)好，最后我挑了兩組最好的放在學(xué)校櫥窗內(nèi)，供全校師生欣賞。

6.牛津教材趣味性強(qiáng)。新教材的話題新穎、生動、有趣，并配有豐富的卡通圖片，形象逼真，適合現(xiàn)代中學(xué)生的認(rèn)知情趣。學(xué)習(xí)英語新教材，就像走進(jìn)英語學(xué)習(xí)樂園，別樣的風(fēng)土人情，多元的學(xué)習(xí)方式，會給學(xué)生一個開闊的思維空間。興趣是最好的老師，有了興趣就成功了一半，興趣的濃厚程度決定學(xué)習(xí)效率。例如：牛津7下Unit 5“Amazing things“，這個標(biāo)題本身就能引起學(xué)生的興趣。根據(jù)這單元的特點，我首先讓學(xué)生自由談?wù)撍麄兯腶mazing things。這樣學(xué)生一下子就活躍起來了，他們談?wù)摰膬?nèi)容很廣泛，積極性非常高。在以后的學(xué)習(xí)中，他們倍感輕松，在不知不覺中學(xué)會使用形容詞介紹有趣的事情和奇怪的東西。在本單元的最后，讓學(xué)生選擇覺得最有趣的東西，并收集相關(guān)的事實性信息描述一些奇怪的、不尋常的或讓人驚奇的東西。