試探MHK背景下的高職預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)模式的改革

杜銀萍

摘 要： 本文指出在MHK的背景下，漢語(yǔ)教學(xué)必須與之相對(duì)應(yīng)，要切實(shí)提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。分析了高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中的問(wèn)題，總結(jié)了高職預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了應(yīng)該從更新教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境；注重語(yǔ)感培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)；科學(xué)合理地設(shè)置課程等方面進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： MHK 高職預(yù)科 漢語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

一、MHK考試指導(dǎo)漢語(yǔ)教學(xué)

和HSK相比，從題型來(lái)看，MHK加入了口語(yǔ)和寫(xiě)作；從對(duì)漢語(yǔ)掌握情況的考核來(lái)看，MHK更注重對(duì)漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力的考查，MHK考試的成績(jī)更能反映少數(shù)民族的漢語(yǔ)綜合水平。MHK無(wú)論是聽(tīng)力還是閱讀理解的材料都涉及文學(xué)、科學(xué)、地理、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等方面，選材更貼近生活，聽(tīng)力材料更口語(yǔ)化，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)更符合漢族人的日常習(xí)慣。這就要求考生關(guān)注周邊的事件，養(yǎng)成主動(dòng)習(xí)得漢語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感，置身于漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中。

考試形式的改革必然引起各院校、漢語(yǔ)教師和少數(shù)民族學(xué)生教與學(xué)形式的改革。要求漢語(yǔ)教師更加注重提高學(xué)生使用漢語(yǔ)的能力，促使學(xué)生主動(dòng)接觸漢語(yǔ)，這就包括與漢族人打交道、聽(tīng)漢語(yǔ)廣播、讀漢語(yǔ)書(shū)籍、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多接觸漢語(yǔ)，等等。

二、新疆高職預(yù)科學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不高，主觀能動(dòng)性較低。

高職院校的學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)線(xiàn)大大低于本科院校。除個(gè)別學(xué)生高考偏科以外，大部分學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)成績(jī)普遍較低，雖然說(shuō)考試成績(jī)不能代表學(xué)生的全部，但是從一定程度上可以反映這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些學(xué)生普遍存在對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)自主能力較低、被動(dòng)接受知識(shí)等問(wèn)題。而且自控能力較低，自我管理能力較弱，非常容易受到不學(xué)習(xí)學(xué)生的影響。

絕大多數(shù)學(xué)生除了上課時(shí)間以外幾乎不學(xué)習(xí)，本民族的書(shū)籍都很少閱讀，更不用說(shuō)看漢語(yǔ)書(shū)籍了。學(xué)生不積極主動(dòng)地接觸漢語(yǔ)，有抵觸情緒，不愿意但是又不得不學(xué)習(xí)。

（二）忽略了漢語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)一年的預(yù)科漢語(yǔ)學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)聽(tīng)力及閱讀理解能力提高較快，學(xué)生普遍認(rèn)為MHK中口語(yǔ)表達(dá)能力比較弱，大部分學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，還有一小部分學(xué)生根本不能用漢語(yǔ)交際。這是因?yàn)榻處熁旧鲜侨珴h語(yǔ)授課，無(wú)論是主動(dòng)獲取還是被動(dòng)灌輸，學(xué)生一天至少6個(gè)小時(shí)都在聽(tīng)漢語(yǔ)，教材上全都是漢語(yǔ)文章、習(xí)題。學(xué)生在日常生活中接觸到的漢語(yǔ)也都是通過(guò)聽(tīng)和讀的方式，所以聽(tīng)力和閱讀提高較快。說(shuō)漢語(yǔ)只是通過(guò)朗讀課文、復(fù)述課文、回答教師提問(wèn)進(jìn)行練習(xí)，甚至有些同學(xué)根本就不復(fù)述課文。寫(xiě)作機(jī)會(huì)就更少了，一周最多寫(xiě)1-2篇作文。這就導(dǎo)致學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力提高較慢。

三、當(dāng)前高職預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視語(yǔ)篇教學(xué)。

在教學(xué)中，漢語(yǔ)教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)，忽略了詞匯、語(yǔ)法都有特定的語(yǔ)言環(huán)境，失去語(yǔ)言環(huán)境詞匯的意義就無(wú)法凸顯。以最常見(jiàn)的“你吃了嗎”為例，語(yǔ)言環(huán)境不同，這句話(huà)的意義就不同。除此之外，同一句話(huà)用不同的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)表達(dá)的意思也不同，表現(xiàn)出說(shuō)話(huà)人的不同態(tài)度。

（二）缺乏文化知識(shí)的講授。

MHK考題中相當(dāng)一部分都涉及中國(guó)文化的歷史、地理、漢學(xué)、科技成就、風(fēng)俗習(xí)慣等，在漢族人看來(lái)非常容易的閱讀理解題目對(duì)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很困難，原因就在于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化不夠了解。聽(tīng)力材料中常出現(xiàn)一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言和歇后語(yǔ)等，涉及這些因素的考題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。還有一些篇章中出現(xiàn)的文化點(diǎn)會(huì)對(duì)整篇文章的理解起到關(guān)鍵作用。比如說(shuō)閱讀理解的一篇文章中有這樣幾句話(huà)“國(guó)民不健康飲酒行為也正是受?chē)?guó)人這種把喝酒作為社交工具的酒文化的制約……猜拳奮臂，叫號(hào)喧爭(zhēng)，各種勸酒、行酒的花樣成了在場(chǎng)飲酒人過(guò)量飲酒的直接因素”。如果學(xué)生不了解漢族人的“酒文化”，就不理解什么是勸酒、行酒的花樣，為什么說(shuō)這些會(huì)導(dǎo)致過(guò)量飲酒。

語(yǔ)言是文化的一部分，不同語(yǔ)言的使用者在思想、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣上都存在一定差異，文化因素對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)起著非常重要的作用，漢語(yǔ)教師在授課過(guò)程中往往忽視了這部分的教學(xué)。

（三）教學(xué)方法單一化。

傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味地給學(xué)生講，學(xué)生一字不落地抄寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，更不用說(shuō)對(duì)老師所講的提出質(zhì)疑了。被動(dòng)的、灌輸式的、填鴨式的教學(xué)使得教師和學(xué)生都感到身心俱疲，學(xué)生越學(xué)越覺(jué)得沒(méi)意思，老師產(chǎn)生了倦怠心理，教學(xué)相長(zhǎng)無(wú)法體現(xiàn)。由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就差，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不感興趣，老師講的聽(tīng)不懂，久而久之就跟不上進(jìn)度，更不想學(xué)。

在這種情況下，教學(xué)改革勢(shì)在必行，在高職院校更是迫在眉睫的問(wèn)題。

四、教學(xué)模式的改革

（一）教師更新教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好的心理學(xué)習(xí)化環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者。促使學(xué)生能夠自學(xué)交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)，善于交流，提高分析歸納能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

教師要不斷更新教育理念，變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主，變班級(jí)教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)?？茖W(xué)運(yùn)用各種媒體提供的豐富學(xué)習(xí)資源，做好課堂設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。建立新的漢語(yǔ)水平評(píng)價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。各個(gè)院校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)置合理的預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“近朱者赤，近墨者黑”。在高職院校，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，分組教學(xué)，組長(zhǎng)—學(xué)習(xí)委員—教師，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)委員總結(jié)，教師指導(dǎo)，分組競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。定期交流、探討，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，提建議，思考怎么才能學(xué)好漢語(yǔ)。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置報(bào)刊角，在班級(jí)內(nèi)建立一幫一結(jié)對(duì)子活動(dòng)，倡導(dǎo)日常交流說(shuō)漢語(yǔ)，營(yíng)造積極主動(dòng)學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，多讀書(shū)、勤動(dòng)筆；多動(dòng)腦、勤思考；多交流、勤寫(xiě)作，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint

（三）注重語(yǔ)感培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，注重文化交流。

語(yǔ)感就是熟練、靈活、正確地使用語(yǔ)言，憑借直覺(jué)就能對(duì)語(yǔ)言信息迅速作出反饋，這是漢語(yǔ)教學(xué)追求的終極目標(biāo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)。這就必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。在課堂教學(xué)中教師要淡化詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，把詞匯、語(yǔ)法放在語(yǔ)段中講解它的意思和用法。可以在報(bào)紙、雜志、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)中選取學(xué)生感興趣的題材作為教材，既可以關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，又可以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，特別是那些常用的、使用頻率較高的詞匯，還有新出現(xiàn)的詞匯。

（四）完善課程設(shè)置，科學(xué)合理地設(shè)置課程。

在預(yù)科階段設(shè)置必修課和選修課，必修課可以開(kāi)設(shè)精讀、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作、漢語(yǔ)實(shí)踐課等課程。精讀課就是一個(gè)綜合課程，涉及詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法、篇章等內(nèi)容。聽(tīng)力課可以通過(guò)多媒體，以視聽(tīng)說(shuō)的形式，為學(xué)生播放國(guó)內(nèi)外最新的新聞，以播放的新聞和影視作品為藍(lán)本編寫(xiě)練習(xí)，比如回答問(wèn)題、判斷、選擇，概括，復(fù)述等。閱讀課教師應(yīng)該淡化詞匯教學(xué)，著重分析語(yǔ)句的連接和篇章的結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作課指導(dǎo)學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)常用的文體，如請(qǐng)假條、申請(qǐng)書(shū)、書(shū)信等，練習(xí)幾種常見(jiàn)的文體寫(xiě)作，如議論文、記敘文、說(shuō)明文等。漢語(yǔ)實(shí)踐課上要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)，可以設(shè)計(jì)合理的場(chǎng)景，與日常生活緊密結(jié)合，從教室走向校園內(nèi)外，注重語(yǔ)言在語(yǔ)境、文化中的靈活運(yùn)用。

還可以利用課后時(shí)間開(kāi)設(shè)選修課，如漢民族文化、詩(shī)歌賞析、專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)、報(bào)刊選讀、影視欣賞等課程。除此之外，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，如朗誦、演講、寫(xiě)漢字、繞口令、漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽、唱漢語(yǔ)歌、講述幽默故事、漢語(yǔ)知識(shí)講座等。需要注意的是第二課堂活動(dòng)應(yīng)該在全體學(xué)生中展開(kāi)，給每位學(xué)生充分展示的舞臺(tái)。形式要多樣化，分為個(gè)人賽、小組賽、班級(jí)賽等，還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展，之后總結(jié)分享給大家。

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