成才視野下的高中英語“生活即教育”面面觀

王克鳳

摘 要：現(xiàn)行高中英語教材內(nèi)容貼近生活、富于時代特點、符合學(xué)生實際，教學(xué)中突顯了“生活即教育”觀有其必要性和重要性。陶行知先生的“生活教育觀”也為教師提供了了理論指導(dǎo)。在教學(xué)中構(gòu)建生活化課堂，體現(xiàn)高中英語教學(xué)的生活化是新課改的要求。

關(guān)鍵詞：生活化課堂；生活化學(xué)習(xí)空間；生活即教育

高中英語教材的特點就是生活化，話題生活化，與學(xué)生實際息息相關(guān)。因此，構(gòu)建生活化的高中英語課堂有其實踐意義和重要意義。教師要從生活情境的創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)建生活化的課堂、提供學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)空間入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活、在生活中學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生活中的英語，在學(xué)英語中學(xué)會生活，突顯英語教學(xué)的趣味性和生活性，最終實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效、高效，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、課堂教學(xué)生活化

高中英語教材與學(xué)生生活實際密切相關(guān)，話題富于生活化和時代氣息，是學(xué)生熟悉的感興趣的話題，如Growing pains，Mysteries，Lifestyle，Happiness，Good look good feel等，都與學(xué)生生活有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，構(gòu)建生活化的英語課堂不是難事。

（1）生活情境創(chuàng)設(shè)，是生活化課堂的先決條件。生活化的情境使學(xué)生在真實的生活情境中體驗和感知。如學(xué)習(xí)Growing pains時，青少年的成長快樂是每一位學(xué)生不可避免的，每一位學(xué)生都深有感受。借助這個話題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的困惑，找到解決的辦法是本單元的重點。

教學(xué)時，用多媒體展示父母和孩子之間的矛盾激化而爭吵的視頻畫面，這樣的畫面真實逼真，每一位學(xué)生都不陌生。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：Have you ever had this kind of experience？Why do you usually quarrel with them？通過這些與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題的討論和探究，認(rèn)識到子女和父母存在代溝是普遍問題，關(guān)鍵是如何減少代溝問題和學(xué)會彼此溝通，生活化的情境使學(xué)生產(chǎn)生了心靈的共鳴。

（2）激發(fā)對生活的興奮點，是生活化教學(xué)的必要條件。要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，甚至高效學(xué)習(xí)，探尋學(xué)生需要很有必要。學(xué)生有學(xué)習(xí)需要才有學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要找到學(xué)生的需要所在，找到學(xué)生對生活的興奮點，從而有效開展生活化教學(xué)。

①角色表演。用自己已有的知識自編自導(dǎo)并進(jìn)行角色表演利于激發(fā)學(xué)生興趣。仍以Growing pains為例，當(dāng)Daniel的爸爸媽媽回到家看到凌亂不堪的房間而勃然大怒，訓(xùn)斥Daniel，Daniel憤怒離開，爸爸更是火冒三丈……課文到此時戛然而止，明顯有書未完、意未盡之感覺，學(xué)生也會感到言猶未盡，此時，根據(jù)學(xué)生的心理，以“What would happen next？”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并要求學(xué)生四人一組分別扮演Daniel一家四口，為戲劇創(chuàng)建出結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和融于戲劇沖突中，體會如何解決代溝問題和理解彼此溝通、相互交流的方法和必要性。

②開展辯論賽。高中學(xué)生思辨能力強、英語有了一定基礎(chǔ)，用英語進(jìn)行辯論難度不是很大，并且，在有生活化的情境下展開辯論，身臨其中、身臨其境，既提高能力、訓(xùn)練技能，也突顯英語的生活性，實現(xiàn)在生活中學(xué)英語的目的。如上網(wǎng)問題是熱門話題，也是學(xué)生們關(guān)注的問題，有的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)，有的深受其害。因此，教師可在要求學(xué)生寫作這方面的書面表達(dá)前，舉行一次辯論會：A、B兩個小組，一個正方、一個反方，一個贊成上網(wǎng)，堅持上網(wǎng)利大于弊；一個反對上網(wǎng)，認(rèn)為上網(wǎng)弊大于利，并各執(zhí)己見、陳述觀點。通過激烈的辯論，上網(wǎng)的利與弊浮出水面，使學(xué)生的書面表達(dá)“言之有物”。

二、課外活動生活化

新課程改革也強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)增加實踐環(huán)節(jié)，通過親身體驗、實踐而構(gòu)建知識、運用知識。而實踐環(huán)節(jié)的增加，也正體現(xiàn)了英語教學(xué)的生活化，踐行了陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念。為體現(xiàn)高中英語教學(xué)的生活化，教師在設(shè)計實踐活動時，要確保“四性”，即要趣味、知識、實用和創(chuàng)新完美整合。

（1）實踐活動和教材完美結(jié)合。生活化學(xué)習(xí)重在體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語中學(xué)會生活，體驗人生、體驗生活、提升能力。如學(xué)習(xí)了Growing pains，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，仿照reading，小組合作進(jìn)行編、導(dǎo)、演小品劇本，啟發(fā)學(xué)生這個小品劇重在人物形象明顯、性格各異、矛盾炙熱化，重點刻畫人物心理活動……這個作業(yè)既復(fù)習(xí)了課本知識，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)揮，才藝得到了展示。

（2）課外作業(yè)體現(xiàn)生活化。傳統(tǒng)的課外作業(yè)布置，局限于做練習(xí)、抄寫單詞、背誦課文等，對學(xué)生來說毫無樂趣可言，其結(jié)果只能是討厭課外作業(yè)。因此，課外作業(yè)的設(shè)計趣味性尤顯重要。

如布置學(xué)生課后寫一篇Protecting the environment時，不局限于一篇習(xí)作的簡單化布置，要求學(xué)生將這樣的習(xí)作設(shè)計成海報的形式，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，呼吁人們保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。要求海報的設(shè)置圖文并茂，既有文有畫，又有以文烘畫、以畫襯文之功效。這樣，學(xué)生在玩中做、做中學(xué)、寫寫畫畫中，使他們創(chuàng)新意識和能力得以體現(xiàn)。

依據(jù)教材和實際，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)方法很多，如結(jié)合特殊節(jié)日舉行慶祝活動，讓學(xué)生體會濃濃的節(jié)日氣氛和慶祝節(jié)日的濃厚氛圍。教師從課前作業(yè)的預(yù)習(xí)、到上課的英語課堂、到課外作業(yè)的拓展，都可以構(gòu)建生活化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生活化的氛圍中構(gòu)建英語知識。

總之，在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的課堂，讓高中英語教學(xué)基于生活、源于生活、高于生活，通過生活而教學(xué)、通過生活而學(xué)習(xí)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。同時，能實現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效、高效，促進(jìn)學(xué)生成才。

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[2]劉琪，張發(fā)海.創(chuàng)新英語語法教學(xué)方法之我見[J].考試與評價，

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（江蘇省邳州市新城中學(xué)）