以科研為先導構(gòu)建初中化學課堂培養(yǎng)高素質(zhì)人才

白登強

摘 要：一所初中學校教學成果的豐碩不一定是所在學校的硬件發(fā)展水平出類拔萃，重要的是課堂上管理的新發(fā)展。從業(yè)教師能在學校找到一種職業(yè)幸福感、成就感，教師愿意把全部的精力積極投身教育事業(yè)，主動參與學校組織的各項活動，創(chuàng)造性地鉆研化學課本，并帶領(lǐng)學生在知識的海洋中體驗到教學的成功，給學生創(chuàng)造輕松活潑的氣氛，讓學生在學校的時候能自主地成長和感受到教師的關(guān)愛，這也是所有初中化學教師所不懈追求的目標。

關(guān)鍵詞：自主意識；工作作風；獎勵機制；管理理念

近年來，由于教育科研在創(chuàng)建學校特色和品牌的先進性、在提升初中化學教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)性中得到了充分發(fā)揮，我們能認真總結(jié)經(jīng)驗和教學中出現(xiàn)的一些教訓，在先進的科研理念的引導下發(fā)動全體化學教師的能量思考并踐行課堂管理工作邁進更高層次。我們學校實現(xiàn)了“教學設(shè)施標準化、教育管理規(guī)范化、教育思想現(xiàn)代化、學生素質(zhì)優(yōu)良化、學校辦學特色化”，積淀了豐厚的文化底蘊，化學教師在全身心地投身于教育教學的時候，有著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、求實的工作精神，利用科研成果的推廣帶動所有進步分子，在化學組形成了積極向上的工作作風。同時，教師在推進化學課堂進度的時候，管理制度中的獎勵機制應(yīng)運而生，學校積極鼓勵那些肯鉆研教學課本的化學教師，將科研成果融入到化學課堂管理工作的各個層面，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、教學定位要準確可行

辦學理念先進的學校，教學質(zhì)量也會出類拔萃。我們學校堅持的是“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)復合人才”，這樣全體教職工都會用這句話來衡量自己的行為舉止?；瘜W教師在教學的過程中要完成的不單單是目前教學課本上的任務(wù)，還要關(guān)注學生的健康成才目標。而這種積極的教學態(tài)度，能讓“人為本，德為先，實為魂，勤為根”的管理理念深入到每個教師的心中。我們對學生課堂上的核心理念是培養(yǎng)心智聰慧個性健全的學生，這種教學思想要圍繞教學目標做文章。在化學課堂上，教師是個指揮棒，提綱挈領(lǐng)地給出問題，調(diào)動學生的聰明才智，讓他們自己去探尋問題答案，這個過程培養(yǎng)了學生自我支配的能力。我們學校堅持的就是提供一個足夠大的舞臺讓學生自我表演。正是這個先進的管理思想，教師不斷變成了伯樂，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生的每一個創(chuàng)新思想，讓他們體會到成功的快樂。我們學校由于這樣準確的定位，在教學的過程中不斷優(yōu)化了教師們的教育教學行為。學校的定位準確，才能充分發(fā)揮管理者和全體教師的主動性，讓全校師生共同參與。教師要把學校的愿望變成自己的愿望，把責任心和信心拿出來，在自己的崗位上找到成就感。這樣，才能激活潛能，讓每位教學參與者發(fā)光發(fā)熱。

二、教學管理喚醒學生的自主行為意識

學習化學的過程是讓學生充分接觸實驗，培養(yǎng)他們綜合分析問題的能力。我們要培養(yǎng)學生的綜合才能，要保證學生成績的提升，要發(fā)現(xiàn)學生的個性并加以鼓勵，作為教師不真正參與是無法近距離接觸學生的，也無法準確地制訂教學方案。目前，隨著教學的大幅度改進，陳舊的照本宣科的教學灌輸已經(jīng)遠遠滿足不了初中生接受新鮮事物的能力，這時候作為教師只有真正地把學生的參與度調(diào)動起來，培養(yǎng)他們在考慮問題時候的自主意識、勇于解決化學難題的勇氣，才是最佳的教學方法。教師參與的實質(zhì)是思維的活動，因而要學會將學生的問題拋給學生解決，讓學生從認知層面上知道那是自己該解決的事情。教師要有放權(quán)意識，在問題的討論、課本論點的質(zhì)疑、作業(yè)的交流互助中要以學生為主導，讓他們自行支配。這樣，學生樂于停留在學校，積極性提高了，學生的成績也自然會進步。我們通過長期的化學實驗得出，只有學生積極、主動、興奮地表現(xiàn)，學生的成績才會突飛猛進。作為化學教師，我們只有主動參與學校各項事務(wù)，才有成功的管理理念出臺?；瘜W教師的職能就是在組織學生自我創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出來的學生的價值觀、目標感才會非常強烈。

三、化學教師要有發(fā)言資格

化學課堂的管理工作是教師、學生共同參與的一段過程，教案制定的好壞直接關(guān)系到學生成長發(fā)展的水平，牽動著教師的工作心態(tài)?；瘜W教師追求的不能是課堂上的花樣完美，更應(yīng)該注意自己在課上的教學是否全面，是否具有啟發(fā)引導的作用。我們只有深入教學，理解教育的機智，關(guān)注當今的學生每天的發(fā)展動態(tài)，充分利用有利時機對學生進行循循善誘的教導，才會獲得事半功倍的效果。如果我們不能更好地看到學生的專業(yè)水平和文化功底，那就不能對學生提出相應(yīng)的改進辦法?，F(xiàn)在的初中課堂，要求的課堂結(jié)構(gòu)是有章可循的，但是學生的成長心智的培養(yǎng)是手段不一的，化學實驗的精彩不只體現(xiàn)在課堂上學生的參與度，更注重的是教學實效，高質(zhì)量的課堂會使學生在積極的參與中獲得的知識更牢固。因此，我們能否影響學校的教學品質(zhì)的關(guān)鍵在于管理者的教育理念是否與教學行為保持了一致性。一名好的化學教師的教學理論應(yīng)該是豐實的，教學策略應(yīng)該是手到擒來的，管理手段應(yīng)該是讓學生能欣然接受的。更重要的是能學會反思學校的制度健全與否，反思學校各方面工作做得是否到位，并在探求優(yōu)化工作的過程中準確而果斷地找出相應(yīng)的對策。

總之，初中化學課堂是一門學問頗深的學科，教學模式和運行機制的好壞在于教師的投入程度。建立有效的激勵競爭的氛圍、科學的教案來推進化學課堂教學工作的正常運行，使初中生達到自我管理的思想境界，讓學校的學生建立自己的奮斗目標并努力去實現(xiàn)這個目標，此乃化學課堂管理的最高境界！我們相信，我們蓮池中學一定會在教學管理工作方面取得優(yōu)異成果的同時，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

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（貴州省遵義市紅花崗區(qū)金鼎山鎮(zhèn)蓮池中學）