芻議語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

楊燕

【摘要】語文閱讀占據(jù)著語文教學(xué)的重要空間。因此，學(xué)生的閱讀教學(xué)顯得非常關(guān)鍵，具備了良好的閱讀能力，才能使語文教學(xué)任務(wù)順利完成，使語文教學(xué)目標(biāo)徹底實現(xiàn)。最終，學(xué)生的語文能力才能在層次上得到提高。本文首先闡述了重視語文閱讀教學(xué)的重要意義，并分析了閱讀教學(xué)存在的問題，最后提出了相應(yīng)的解決策略，希望對提升語文閱讀能力起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀；教學(xué)；高效課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、重視語文閱讀教學(xué)的重要意義

首先，閱讀教學(xué)豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容，使語文教學(xué)內(nèi)容不再單一地注重字詞句的學(xué)習(xí)，而是將這些基本知識加以有效融合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善，也提升了學(xué)生的閱讀品鑒水平。其次，閱讀教學(xué)在很大程度上能夠提升學(xué)生的綜合能力，從而使自身所掌握的知識符合語文教學(xué)要求，使學(xué)生在字詞理解、語言表達(dá)、邏輯思維、與人交流等方面都展現(xiàn)出屬于自己的獨特優(yōu)勢。

二、提升初中生閱讀教學(xué)水平的策略

（一）注重良好的開課形式，為閱讀能力提升做好準(zhǔn)備

在閱讀教學(xué)課堂上，老師可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，問他們喜歡那些作家的作品，從而讓學(xué)生對自己熟知的作家進(jìn)行簡單闡述，這樣，其他學(xué)生也有可能對該作家的作品進(jìn)行品讀，從而無形之中提升了學(xué)生的閱讀量。

比如，《背影》一文是朱自清先生的經(jīng)典散文。老師可以問學(xué)生是否聽說過朱自清這位作家，然后讓學(xué)生對他的作品進(jìn)行評述，從而引出《背影》一文。在課堂上，老師首先對這篇文章進(jìn)行朗讀，為學(xué)生做好閱讀榜樣，讓學(xué)生真切感受文章的感人之處。文章對父愛進(jìn)行了深刻細(xì)致的描寫。老師在教授這篇文章時，可以要求學(xué)生對父親的相關(guān)動作進(jìn)行分析，對關(guān)鍵的詞語加以把握，從而用心體會這些動作的完成過程，使學(xué)生真實地感受到濃濃的父愛。繼而，老師可以將濃濃的父愛拓展到親情層面，并聯(lián)系一些社會問題，使學(xué)生的分析鑒賞能力得到提升，也使他們對社會問題有一定接觸，更加客觀地了解社會。

（二）老師與學(xué)生形成互動，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會

老師可與學(xué)生在閱讀教學(xué)課堂上形成良好的互動，從而為閱讀水平的提升得到應(yīng)有的鞏固。當(dāng)然，這樣的互動形式可以由老師自行掌握，畢竟不是所有的文章都可以通過互動形式來加以展現(xiàn)。

例如，我們學(xué)完朱自清的散文《背影》之后，老師可以制定互動規(guī)則，即由老師閱讀此篇文章，然后由學(xué)生針對“父親”的描寫，做出相應(yīng)的動作，從而讓學(xué)生在動作當(dāng)中深刻體會濃濃的父愛。最后，由學(xué)生進(jìn)行評價，不僅要對自身的動作必須做出評價，還要對文章做出評價，使其他學(xué)生也能夠感受到動人的溫情。

又如，老師可與學(xué)生共同討論父親在家庭中的地位及作用。這樣，學(xué)生對于父親的形象就會有很多的話語要表達(dá)，一旦學(xué)生實現(xiàn)暢所欲言，他們的想法會被老師所了解，老師也能夠更好地使《背影》實現(xiàn)很好的開課。

（三）教學(xué)手段融入嶄新元素，倡導(dǎo)學(xué)生感受文章意境

文章的意境是閱讀教學(xué)迫切需要考量的問題，體會文章的意境也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本閱讀能力。因此，老師可以在文章講解時融入一些嶄新的元素來豐富課堂教學(xué)，使閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生帶去新奇感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在講解文言文《桃花源記》時，老師可以讓學(xué)生閉目體會桃花源的美好，并讓學(xué)生用現(xiàn)代文的手法來完成寫作，將桃花源的美景落于筆端。當(dāng)然，老師也可以在講解完畢后，還可以借助歌手陳思思的歌曲《夢入桃花源》的MTV來點綴閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在歌手及畫面中感受美感，并感受歌曲MTV與文言文所描繪的有何不同，從而強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞辨別能力。

（四）合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間實現(xiàn)討論互動

老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實踐情況，對學(xué)生進(jìn)行合理分組。實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的分組，老師可以適當(dāng)增加一些課外內(nèi)容，使每個小組的能力得以集中，激發(fā)學(xué)生合作互助的良好意識。分組學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

比如，老師可以在教授《白楊樹》一課時，對學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)然，老師在對學(xué)生進(jìn)行分組后，可以將課外文章《松樹的品格》推薦給學(xué)生。這樣，每個小組的學(xué)生就能進(jìn)行有效分工，一部分分析《白楊樹》，另一部分分析《松樹的品格》，然后將兩部分的分析結(jié)果加以融合，使學(xué)生能夠獲取更多的知識，提升自身的綜合能力。

（五）合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重合理搭配，實現(xiàn)優(yōu)等生與學(xué)困生的能力培訓(xùn)

語文課小組合作學(xué)習(xí)的目的，就是實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與。因此，應(yīng)當(dāng)注重小組成員的合理搭配，處理好組內(nèi)好生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)關(guān)系。首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)困生給予鼓勵，增強(qiáng)其信心，使其以放松的心態(tài)去融入學(xué)習(xí)小組，讓他們踴躍發(fā)言，摒棄畏懼心理；其次，教師可以安排學(xué)困生先行發(fā)言，學(xué)困生說出的可能是最簡單的解決思路，但教師仍應(yīng)給予鼓勵，使他們體會成功的快樂；第三，在好生發(fā)言時，可以要求學(xué)困生認(rèn)真傾聽，尋找自身的不足，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗；第四，教師進(jìn)行指導(dǎo)時，要重點關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們的思維狀況，做到心中有數(shù)，這也是教師對學(xué)生個體充分尊重的體現(xiàn)；第五，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)關(guān)注好生的發(fā)展，開發(fā)他們更深層次的潛力，并強(qiáng)調(diào)他們平等地對待學(xué)困生，增進(jìn)好生與學(xué)困生的思想交流。

三、結(jié)語

初中閱讀教學(xué)有其現(xiàn)實的教育基礎(chǔ)，也有著濃厚的文化基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的閱讀能力必須得到應(yīng)有的重視，并采取有效的方法手段加以強(qiáng)化，最終，使閱讀教學(xué)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王鵬程.芻議語文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建課外語文[J].課外語文，2012（16）.

[2]劉世攀.芻議在語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建高效課堂策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011（2）.

（編輯：龍賢東）endprint