在簡約中締造豐滿

葉君愛

【摘要】縱觀近年來的閱讀教學(xué)，太繁，太花，太“講究”。只有回歸簡約，語文課改才能真正地走向成熟，語文教學(xué)方能返樸歸簡；只有簡約的教學(xué)，才能為課堂精彩的生成提供了無限可能，也才成就了豐滿、靈動、多元的課堂。

【關(guān)鍵詞】繁瑣；簡約；情感特征；文本利用；實(shí)施策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

縱觀近年來的閱讀教學(xué)，“繁”而有余，“簡”之不足。大道至簡，真水無香，我認(rèn)為，只有簡約教學(xué)，在實(shí)惠上多做文章，才能為課堂精彩的生成提供無限可能，也才能成就豐滿、靈動而又多元的課堂。

一、繁瑣低效的語文閱讀教學(xué)的主要表現(xiàn)及其實(shí)質(zhì)

閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重頭戲，筆者任教小學(xué)語文十余年，作為一線教師，非常清楚自己及同行們的教學(xué)狀況：本來一讀即懂的語言卻來個拐彎抹角、迂回套問；本來優(yōu)美雅致的文章卻偏做繁瑣分析；本來充滿靈性、邏輯性的課文卻偏被肢解……圍繞內(nèi)容理解而兜圈子的現(xiàn)象比比皆是。老師想方設(shè)法只為逗引學(xué)生說出“謎底”（即事先設(shè)定的答案），多媒體課件天花亂墜，擾亂了學(xué)生的視線，語文課顯得臃腫。

（一）矯情地生發(fā)假象

在語文課堂上，教師要善于抓住文本的文眼、關(guān)鍵句等觸點(diǎn)，讓學(xué)生通過語言文字這個載體，領(lǐng)悟文本傳遞的“未白”情感，并由此生發(fā)若干相關(guān)情感，這就是所謂的“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。但是，有的教師為了“生發(fā)”而“生發(fā)”，“無病呻吟”，表面上熱鬧的生成場面，卻是空洞的、游離于文本之外的，這就是“矯情”了。

例如，執(zhí)教《她是我的朋友》一文，為了讓學(xué)生體會阮恒動作背后的內(nèi)心活動，一位教師抓住幾個表示“哭”的詞語做文章。以下是一段教學(xué)實(shí)錄：

1.教師課件出示文中四個句子，分別含有“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”這四個詞語。

2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀讀這四句話，每句話中有什么相同之處？（學(xué)生說：四個句子都寫到了阮恒的“哭”）

3.師：讓我們先找到含有“哭”這個意思的詞語。

4.畫詞

5.師：這四個表示“哭”的詞語，意思是不同的，請你根據(jù)詞語的意思連線。屏顯：

啜泣 一吸一頓地哭泣

嗚咽 抽抽搭搭地哭

哭泣 持續(xù)不斷的

抽泣 低聲哭泣

（生連線，理解四個表示“哭”的詞語。）

6.師：讓我們來表演一下哭的樣子。

7.生表演四種“哭”（但是學(xué)生扭扭捏捏、做作，底下同學(xué)有的嬉笑，有的嚴(yán)肅，場面甚是熱鬧，單單這個表演就花費(fèi)了近五分鐘。）

8.師：沒關(guān)系，老師這里準(zhǔn)備了一組視頻，你們來辨別一下它表示的是哪個詞語的意思。

9.師：看完視頻，還有誰愿意來表演一下四個“哭”？（此環(huán)節(jié)又花費(fèi)近三分鐘）

有什么樣的心情，就有什么樣的表情、動作、語言。反之，透過人物的動作、表情、語言，就能走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而感悟人物的可貴品質(zhì)。教師抓住幾個表示“哭”的不同程度的詞語做文章是對的，但關(guān)鍵是學(xué)生對“哭”的程度的理解體驗(yàn)是否要通過耗時近十分鐘之多的表演和最后的撒手锏—視頻來救場呢？教者課前的準(zhǔn)備視頻（估計要花好幾個小時），課上還要手忙腳亂，如此高耗費(fèi)力的細(xì)節(jié)處理，學(xué)生對這四個表示“哭”的詞義、其程度差別還是不甚了解，這是教師硬塞給學(xué)生的，實(shí)質(zhì)就是“矯情”。

（二）偏離的綜合學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)不僅要姓“語”，還要姓“綜”。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！薄罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”……這就是大語文教育觀。因此，教師要落實(shí)語文課程的綜合性，不僅可以利用語文綜合性學(xué)習(xí)專題活動，在日常的語文課堂教學(xué)中也要滲透這一理念，很多教師已經(jīng)熟稔于心。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中如何運(yùn)用得當(dāng)，讓語文課堂偏離姓“語”這個本質(zhì)，還是值得商榷的。

例如，我校在課題實(shí)驗(yàn)時，曾有一名教師展示過一個案例—四年級下冊的科學(xué)小品文《蝙蝠和雷達(dá)》。首先教師簡單地復(fù)習(xí)了第一課時的生字詞后，接著讓學(xué)生自讀課文，完成表格的梳理，了解科學(xué)家試驗(yàn)的過程，了解蝙蝠飛行的秘密，然后弄明白“蝙蝠”和“雷達(dá)”間的一一對應(yīng)的關(guān)系，最后花了將近10分鐘左右的時間讓學(xué)生找一找身邊的“仿生學(xué)”。

應(yīng)該說，這樣的教學(xué)思路是清晰的，環(huán)節(jié)的設(shè)計也沒有太大的問題，但教學(xué)目標(biāo)的定位、重點(diǎn)的把握都值得商榷，對文本特點(diǎn)的把握不是太準(zhǔn)，因?yàn)榻處煾嗟氖顷P(guān)注了課文內(nèi)容，理應(yīng)著力突破的點(diǎn)—課文的語言形式、語用，卻蜻蜓點(diǎn)水。這樣的教學(xué)喪失了語文味，更像科學(xué)課?！罢曳律鷮W(xué)例子”這個環(huán)節(jié)，教師的本意是拓展文本，豐富語文學(xué)習(xí)的資源，凸顯語文課程的綜合性。然而，我對此提出異議：課文的學(xué)習(xí)引領(lǐng)，教師指向的是寫什么，而不是表達(dá)（怎么寫），可以說是在學(xué)生根本沒學(xué)到什么的情況下，馬上進(jìn)行文本拓展。顯然，這樣的教學(xué)不姓“語”，自然學(xué)科的資源統(tǒng)治了語文課，這是語文核心的偏離。

總之，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，指向表達(dá)的意識太弱，“花、繁、講究”充斥課堂，浮華的背后是淺薄，熱鬧的背后是躁動。

二、簡約有效的語文閱讀教學(xué)的價值及其理念

“簡潔是智慧的靈魂。”（莎士比亞）“少則多，多則惑?！保ɡ献樱┻@些哲人的話語如醍醐灌頂，敲醒了我們：只有簡約的教學(xué)，才能為課堂精彩的生成提供無限可能。汪潮教授這樣解讀“簡約”：簡約不是隨意，它是一種精湛設(shè)計；簡約不是低能，它是一種高效整合；簡約不是無為，它是一種教學(xué)境界。

一句話，簡約就是追求教學(xué)的干凈利索、不枝不蔓，把課講得簡單些，但它同樣應(yīng)該有豐富的內(nèi)涵，有精彩的設(shè)計和生動的形式，有深刻的情感。我們的語文課應(yīng)追求簡約之上的豐滿之美。endprint

三、簡約有效的語文閱讀教學(xué)的情感特征及其實(shí)施策略

（一）簡約有效的語文閱讀教學(xué)的情感特征

“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學(xué)生、打動學(xué)生、震撼學(xué)生的都是情，要讓情充溢課堂。情感是語文學(xué)習(xí)的手段，又是小學(xué)語文教學(xué)的目的。語文不是無情物，它本身就棲息著浪漫和詩意，作者情感的表達(dá)就隱匿于語言文字的深處。

（二）實(shí)施策略：抓住文本觸點(diǎn)，披文入情，追求簡約之上的豐滿之美

要真正學(xué)懂、學(xué)好一篇文章，教師要善于抓住文本的觸點(diǎn)，通過對字、詞、句的品讀，與作者、文本進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。并由此生發(fā)若干相關(guān)情感。

例如，前文提到的《她是我的朋友》一文的教學(xué)，為了讓學(xué)生與作者、與文本中的人物（阮恒）進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話，教師可以抓住文章情感的觸點(diǎn)——“哭”，通過讓學(xué)生沉入語言文字，誦讀語言文字，以“讀讀畫畫”“帶問而讀”“潛心默讀”“感情誦讀”等多種讀書方式賦予學(xué)生反復(fù)讀的時間和空間，在形式各異的讀中會文義、品情感，從而披文入情，自然生發(fā)。

請看設(shè)計：

（1）“讀讀畫畫找詞語”：讀讀這四句話，畫出四個表示“哭”的詞語（啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣）；

（2）解近義詞話差別：①用心讀讀，把這四個詞語都換成“哭泣”，好嗎？②你能大致說說四個詞語的意思差別嗎？讀出什么了？（這四個詞語表明阮恒哭的程度怎樣？）

（3）做心電圖看端倪：①默讀這幾組句子，引導(dǎo)學(xué)生找出每一次“哭”背后阮恒的動作變化，試著整理出如下所示“心電圖”：

②透過人物動作、表情、語言走近人物的內(nèi)心：請你再用心讀讀這段話，聯(lián)系上下文想想，阮恒每次“哭”時，心里在想些什么？③教師小結(jié)：孩子就是孩子，阮恒以為自己的血會全部抽給小姑娘，就會死，很恐懼，而他又想救活朋友。因此，此時他心理極其矛盾，他的哭是表現(xiàn)為“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”，而不是放聲大哭，泣不成聲。你們看，人物的表情、動作、語言中往往透出其內(nèi)心想法，這樣寫才叫真實(shí)、具體。

（4）感情誦讀會心境：有了這樣的體會，讓我們充滿感情地誦讀課文，再次走進(jìn)阮恒的內(nèi)心吧！

閱讀心理學(xué)告訴我們：文字的意蘊(yùn)、創(chuàng)作者的思維，需要多次敲擊，閱讀主體的下意識表層才能顯現(xiàn)，才能與主體意識共合。此處的教學(xué)設(shè)計，四次沉入語言文字的誦讀、揣摩、體味，有力地敲擊著學(xué)生，引發(fā)了一場學(xué)生與作者、文本深入的情感交流和心靈對話，學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)被激發(fā)，在表示“哭”的這一組詞語的外殼上烙下文本傳遞的“未白”情感，瞬間引起情感共鳴，并由此生發(fā)若干相關(guān)情感。這樣的教學(xué)，簡約而又豐滿，真實(shí)而又柔和。

四、簡約有效的語文閱讀教學(xué)的文本利用及其實(shí)施策略

（一）簡約有效的語文閱讀教學(xué)的文本利用

“簡約”就是在語文課堂教學(xué)時做“減法”，達(dá)到集中目標(biāo)深入鉆研的目的。同時還要做“加法”，即“開放語文”，依賴教師對各種教育教學(xué)資源的敏銳發(fā)現(xiàn)、合理地整合、有度地挖掘。這就是依靠文本這一“最最基本的語文資源”開拓開去，讓綜合性、綜合能力、綜合目標(biāo)在一遍又一遍的文本資源挖掘中深度生成，實(shí)現(xiàn)簡約之中的充實(shí)。

（二）實(shí)施策略：務(wù)本內(nèi)拓資源，重視語用，追求簡約之上的充實(shí)之美

基于以上的認(rèn)識，上文提到的《蝙蝠和雷達(dá)》一文的教學(xué)，就應(yīng)注意語言的積累，重難點(diǎn)的疏通與突破可以作如下簡化處理：在教學(xué)三次試驗(yàn)這個環(huán)節(jié)，不能僅僅滿足于學(xué)生對表格的完成，可讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行簡要復(fù)述，講一講試驗(yàn)的過程，這樣就能促進(jìn)語言的內(nèi)化與積累。在探究雷達(dá)的工作原理時，則可以按照教參的教學(xué)建議，采用更多的學(xué)習(xí)方法，力促語言的積累和內(nèi)化，比如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)“小小講解員”，下面的“觀眾”現(xiàn)場提問，這樣，對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與口語交際整合起來，有效地激發(fā)了孩子的參與熱情，還進(jìn)行語用實(shí)踐。當(dāng)然，對于文中一些重要的詞語在教學(xué)時也不可忽略，如文中“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于解開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”一句中的“反復(fù)”“終于”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓他們明白：人們從大自然受到啟示有所發(fā)明創(chuàng)造，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價，甚至經(jīng)過幾代人的努力。這樣的教學(xué)，在感悟作者遣詞造句魅力的同時，學(xué)生受到思想教育，自然而然地融“工具性”與“思想性”于一體。

王崧舟老師曾說：語文的本體“不是語言文字所承載的內(nèi)容，即‘寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即‘怎么寫的。語文要學(xué)的就是這個?！笨茖W(xué)小品文，我們要學(xué)習(xí)其準(zhǔn)確、簡潔的語言特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式以及嚴(yán)密的邏輯推理。這樣的教學(xué)，既適度拓展了課文的內(nèi)容，綜合掌握了科學(xué)知識、語言知識，又以語言訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，學(xué)生的讀、說能力得到提升，做到知識性、工具性與人文性的完美結(jié)合；這樣的教學(xué)，抓住了“運(yùn)用”，抓住了語文教學(xué)的“牛鼻子”，抓住了語文教學(xué)的奧秘；這樣的教學(xué)，以“語文”的方式挖掘說明文中的語文因素，上出濃濃的“語文味”，讓學(xué)生學(xué)得簡單而不紛繁，簡約卻又充實(shí)。

上述觀點(diǎn)僅是簡約語文的冰山一角，簡約有效的語文課堂還有很多秘妙，這里不一一贅述，期待與所有同行的商榷、爭鳴。

“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！弊屛覀兒喓唵螁谓陶Z文吧！這種“簡單”不是簡單無物，教學(xué)手段、方法單一，而是將多維深刻的教學(xué)內(nèi)容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐”，在簡約中孕育精彩，在豐滿中彰顯本色！

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（編輯：龍賢東）endprint