讓多媒體綻放在語文課堂

吳才宏

【摘要】初中階段的學(xué)生有其特有的身體和心理特點(diǎn)，在對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候，一定要選擇適當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，以達(dá)到教學(xué)目的。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程，也是學(xué)生獲取知識(shí)和情感的過程，這一過程如果是枯燥乏味的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。當(dāng)前初中語文課堂教育改革正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，很多學(xué)校開始引進(jìn)多媒體設(shè)備，讓初中語文教學(xué)變得更加豐富多彩。

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文閱讀；環(huán)境；主體；思維

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)是讓學(xué)生從文章中獲得智慧經(jīng)驗(yàn)和情感的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)槠渚窒扌?，并不能從多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多教師在課堂上引入了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，可以讓學(xué)生獲得更多的感性材料，通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全身心地投入到知識(shí)上去。筆者通過自身經(jīng)驗(yàn)的積累，在本文中提出幾條應(yīng)用對(duì)策，希望對(duì)多媒體應(yīng)用到初中語文閱讀教學(xué)有更多的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，而在課堂教學(xué)中引入多媒體設(shè)備可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多媒體技術(shù)來銜接課堂教育，是一個(gè)非常有效的手段。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教育多是依靠課本和老師進(jìn)行，很多語文閱讀的內(nèi)容并不能直觀地展示給學(xué)生，而通過利用多媒體，可以多角度、多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，使學(xué)生更加迅速地融入課堂教育當(dāng)中去。多媒體設(shè)備把一些抽象的內(nèi)容具體化，把語文閱讀變得更加生動(dòng)和有趣。初中生處在生理和心理趨向成熟的一個(gè)特殊階段，他們往往對(duì)直接的感官刺激更有興趣。單純地依靠課本上的文字和老師的敘述是達(dá)不到很好的刺激效果的。通過多媒體技術(shù)，可以更好地達(dá)到效果。比如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》的時(shí)候，很多學(xué)生并不能很好地體會(huì)整首詩磅礴的壯志豪情，這個(gè)時(shí)候就需要教師巧妙地利用多媒體設(shè)備，把紅軍過草地、翻雪山、四渡赤水、飛奪瀘定橋等精彩片段放映出來，這些場(chǎng)面可以深深地震撼到學(xué)生的心靈，在通過視覺和聽覺上的刺激之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征中的困難認(rèn)識(shí)得更多，對(duì)紅軍身上的豪情壯志也會(huì)有更多的感觸，那么再次讀起這首詩的時(shí)候，肯定會(huì)更加有感觸，可以更好地把毛澤東的無產(chǎn)階級(jí)革命家的樂觀主義精神和必勝的信念融入進(jìn)去，如果這些還沒有達(dá)到目的，還可以為學(xué)生放《七律·長(zhǎng)征》的詩朗誦原帶，通過專業(yè)人員的朗誦，教師再逐漸交代背景信息，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行感受并進(jìn)行小組討論，在這過程中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)主義情懷，從而更好地理解這首詩。

二、理順課文結(jié)構(gòu)，把握文章篇章脈絡(luò)

說到多媒體教學(xué)的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生獲得更多、更直觀的知識(shí)。語文閱讀的難點(diǎn)在于如何把握文章的脈絡(luò)，有了多媒體設(shè)備，把握文章篇章脈絡(luò)變得更加容易了。比如在學(xué)習(xí)《祥林嫂》這一課的時(shí)候，很多學(xué)生可能會(huì)對(duì)人物關(guān)系把握得不好，對(duì)祥林嫂的幾次出現(xiàn)容易搞混，這個(gè)時(shí)候，教師可以將影視作品《祥林嫂》搬到課堂上去，學(xué)生通過對(duì)影視作品的欣賞，可以更好地記住人物之間的關(guān)系和故事的發(fā)展的脈絡(luò)，為了鞏固學(xué)生的記憶，教師還可以利用課件，把祥林嫂這篇文章的重要事件記下來，串成一個(gè)脈絡(luò)展現(xiàn)給學(xué)生，從在魯四老爺家做活，到被婆家人抓回去再到生了阿毛等，通過這條線的展示，學(xué)生可以更好地把握文章篇章脈絡(luò)，從而更好地理解文章。

三、整合教學(xué)流程，拓展學(xué)生想象力思維

新課改要求教師轉(zhuǎn)換自己的角色，從之前傳統(tǒng)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變成現(xiàn)代課堂的引導(dǎo)者，而學(xué)生成為了課堂的主體，要想讓課堂變得更加生動(dòng)，教師就應(yīng)該注意整合教學(xué)流程，拓展學(xué)生想象力思維，特別注意多媒體設(shè)備的引入。要想讓傳統(tǒng)的課堂從“一潭死水”變成“奔騰的河流”，那么就需要讓學(xué)生放飛思想，拓展思路。比如，在學(xué)習(xí)都德先生的《最后一課》的時(shí)候，教師一定要注意氣氛的渲染，讓學(xué)生感受到語言對(duì)于一個(gè)民族的重要性，還可以利用多媒體設(shè)備放一段普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的紀(jì)錄片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在那樣一種環(huán)境下，阿爾薩斯的教師韓麥爾先生是如何堅(jiān)守著最后的一片陣地，將自己最熱愛的語言流傳下去，并教育學(xué)生不忘祖國(guó)，不要忘記自己的語言，體現(xiàn)了作者崇高的愛國(guó)主義精神。通過學(xué)生自己的想象，才可以更好地體會(huì)這種心情。

四、篩選有效信息，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與表達(dá)

如何讓學(xué)生從一篇較長(zhǎng)的文章中篩選出對(duì)自己有用的信息，是有一定難度的。多媒體信息技術(shù)提供了非常豐富的教學(xué)資源，可以讓教師把課堂教育變得更加生動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課的時(shí)候，教師可以通過大量的圖片展示和相關(guān)的影像展示，讓學(xué)生感受紫藤蘿花的美麗所在。學(xué)生對(duì)紫藤蘿花有了更直觀的印象，才明白《紫藤蘿瀑布》這一課所要表達(dá)的主題，學(xué)生對(duì)紫藤蘿花有了濃厚的興趣，就更想好好讀這篇文章，并且自主探索這一課的主要內(nèi)容。

五、課堂內(nèi)外延伸，擴(kuò)展學(xué)生視野與知識(shí)量

學(xué)生的知識(shí)體系是不可以僅僅局限在課堂內(nèi)部的，教師可以通過多媒體設(shè)備對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們獲得更多的知識(shí)，從而提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課的時(shí)候，教師不但要講述課本知識(shí)，還應(yīng)該把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和南方的一些風(fēng)土人情介紹出來，通過圖片或者影視資料的展示來加深學(xué)生的印象，像孔乙己穿的長(zhǎng)衫，吃的茴香豆，在網(wǎng)上都可以找到圖片，教師可以在課堂上給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解更多這方面的知識(shí)，打開思維，拓寬視野。

六、結(jié)語

初中學(xué)生因?yàn)樘幵谝粋€(gè)特殊的生理和心理發(fā)育階段，在對(duì)他們進(jìn)行教育的時(shí)候，更加應(yīng)該注意技巧。多媒體是集多種功能于一身的教學(xué)設(shè)備，如果將多媒體手段引入到課堂當(dāng)中去，從視覺、聽覺上多角度刺激學(xué)生的感官，可以優(yōu)化學(xué)生的感知效果，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文閱讀的更好理解。只有正確利用多媒體教學(xué)的輔助功能，才能有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，才能更好地提高教育水平，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上語文閱讀教學(xué)，從而達(dá)到語文教學(xué)的理想境界。

參考文獻(xiàn)

[1]王智超，鄧周魁，王笑蕾，原濤，魯亞平.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較探討[J].塔里木大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（02）.

（編輯：龍賢東）endprint