有效語文教學(xué)，從預(yù)習(xí)開始

潘祥華

【摘要】預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過程，也是自己學(xué)習(xí)的過程。它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，提高獨(dú)立思考問題的能力，進(jìn)而提高語文課堂的效率。本文論述了語文課前預(yù)習(xí)的重要性以及如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；自主預(yù)習(xí)；課堂效率；自學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的鐘聲越敲越響，如今學(xué)校又提出了新的教學(xué)模式——有效教學(xué)。所謂有效教學(xué)，就是把課前、課堂、課后連貫起來，形成一個(gè)循環(huán)，也就是把課堂分成三個(gè)部分：第一，交流課前預(yù)習(xí)（5分鐘）；第二，課堂新授（30分鐘）；第三，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)（10分鐘），然后下節(jié)課先交流上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)。這樣就把整個(gè)課堂教學(xué)連貫起來，形成循環(huán)教學(xué)。在循環(huán)教學(xué)的第二部分“課堂新授”過程中，要求學(xué)生有60%的參與率?？墒窃诰唧w實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本無法全參與進(jìn)來，上課效率不高，主要原因是學(xué)生不能做到課前充分預(yù)習(xí)?？梢婎A(yù)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵。

預(yù)習(xí)通常是指學(xué)習(xí)主體在正式進(jìn)入課堂教學(xué)階段之前的準(zhǔn)備活動(dòng)。它既是一種學(xué)習(xí)形式，也是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，有人形象地稱它為課堂教學(xué)之前的熱身運(yùn)動(dòng)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過程，也是自己學(xué)習(xí)的過程。它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，提高獨(dú)立思考問題的能力。堅(jiān)持預(yù)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想準(zhǔn)備，而且讓學(xué)生獲得了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是要求孩子有更多自覺性的一種活動(dòng)，在預(yù)習(xí)過程中無形提高了學(xué)生的自覺性，同時(shí)預(yù)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，對(duì)課文中不懂的生字、詞語的意思不是動(dòng)嘴問別人，而是自己動(dòng)手通過查字典解決。此外，通過預(yù)習(xí)可使他們簡(jiǎn)單地了解課文的梗概，以便聽課時(shí)能更快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，甚至還能回答老師的提問，使他們獲得成功的體驗(yàn)，樹立了自信心，從而激起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)做得好，會(huì)使課堂上的學(xué)習(xí)更有目的，學(xué)習(xí)效果更好?？茖W(xué)地組織起有效的預(yù)習(xí)，能大大提高課堂教學(xué)的效率?？墒牵n前預(yù)習(xí)一直是個(gè)困擾語文教師的問題。雖然語文教師經(jīng)常會(huì)布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)，但是對(duì)許多學(xué)生來說，常常是走馬觀花，將課文粗略看一遍，就算是預(yù)習(xí)；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出幾個(gè)生字生詞，或至多了解一下文學(xué)常識(shí)，便以為是預(yù)習(xí)。結(jié)果與老師要求的甚遠(yuǎn)，預(yù)習(xí)與不預(yù)習(xí)半斤八兩。這樣課堂效率還是無法提高，學(xué)生根本不能成為整個(gè)課堂的主體。所以預(yù)習(xí)也要講究方法，科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，可以收到良好的效果。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出幾條簡(jiǎn)單易行的預(yù)習(xí)方法，收效還是不錯(cuò)的。

總的來說，預(yù)習(xí)可以先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起。預(yù)習(xí)就是在看的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題。至于具體的步驟應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.“圈”：在預(yù)習(xí)課文時(shí)邊讀課文，邊把生字用紅筆圈起來。讀完課文之后再對(duì)照同步導(dǎo)學(xué)和書下注解，沒有注解的再查字（詞）典，弄清字形、讀音、字義。最好有一個(gè)專用本，把這些生字記下來。早讀課時(shí)拿出來讀，同時(shí)也可以以后復(fù)習(xí)的時(shí)候備用。

2.“找”：在理解字詞的基礎(chǔ)上，再讀課文，明確課文預(yù)習(xí)要求，明確課文體裁，找出課文的中心句，或者能揭示主旨的句子，以及能點(diǎn)明課文順序的詞語。例如，在學(xué)習(xí)《老山界》一文時(shí)，學(xué)生明確了本文是按照實(shí)踐的轉(zhuǎn)移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來安排情節(jié)的，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就要找出文中表明時(shí)間和地點(diǎn)的詞語。這樣預(yù)習(xí)，學(xué)生上課就能有話可說，都能參與進(jìn)來，也大大提高了課堂效率。

3.“點(diǎn)”：預(yù)習(xí)課文時(shí)把文中某些表現(xiàn)力特別強(qiáng)的詞語，用著重號(hào)標(biāo)在這些詞語的下面。例如，你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得準(zhǔn)確，哪個(gè)詞語用得生動(dòng)，要仔細(xì)揣摩、研究。

4.“畫”：在預(yù)習(xí)課文過程中，要把一些你覺得寫得精彩或你的感觸比較深的語句用波浪線劃下來，認(rèn)真思考它的精彩之處。也可以畫出不能理解的語句和有疑問的地方，上課時(shí)向老師提問。例如在學(xué)習(xí)《草》一課的時(shí)候，文中對(duì)周副主席進(jìn)行了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，要畫下來思考這些描寫方法對(duì)刻畫人物形象有什么作用，再結(jié)合上課老師的講解，學(xué)生就更能心領(lǐng)神會(huì)。

5.“評(píng)”：在畫下來的語句旁邊，用紅筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，寫出你的感受，那些不理解的或有疑問的地方，也要把問題寫在旁邊，等待老師解決。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。

6.“摘”：在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，會(huì)遇到一些非常優(yōu)美的語句，或一些有哲理的句子，用專門的摘抄本把它摘抄下來，課后多讀，多積累這些語句，對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)大有幫助，經(jīng)常閱讀這些優(yōu)美的句子，也能提高我們的語感。

7.“想”：預(yù)習(xí)完一篇課文，還要學(xué)會(huì)善想，想想這篇文章寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)什么主題，想想讀完這篇課文，你有哪些收獲，有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方?？鬃釉疲骸皩W(xué)而不思則罔”。只有把學(xué)與想結(jié)合起來，才能真正提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。可見預(yù)習(xí)是多么重要，雖然很多教師也天天強(qiáng)調(diào)學(xué)生要預(yù)習(xí)，可是很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，也很少有教師能夠具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，以至在課堂檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)達(dá)不到預(yù)習(xí)效果，從而延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。所以作為教師就應(yīng)該責(zé)無旁貸地授之以“漁”，即交給學(xué)生上述幾種預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)過程中我們應(yīng)注意到一些問題。預(yù)習(xí)和聽課以及課后復(fù)習(xí)是一個(gè)有機(jī)整體，它們是不可分割的，大家一定要處理好它們之間的關(guān)系，同學(xué)們不能一味預(yù)習(xí)只求往前趕而忽視了對(duì)前面所學(xué)過知識(shí)的復(fù)習(xí)，因此，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里應(yīng)科學(xué)地安排好預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。再者，預(yù)習(xí)時(shí)切忌先入為主，鉆牛角尖，偏執(zhí)地堅(jiān)持自己預(yù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤理解，而聽不進(jìn)老師的講解，甚至對(duì)老師講課的精華聽而不聞，這樣就失去了預(yù)習(xí)的意義。

總的來說，學(xué)生要提高自學(xué)能力，就得掌握自學(xué)的方法，特別是養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)于課堂學(xué)習(xí)是很重要的。能力要提高，就是要在預(yù)習(xí)的過程中思考，在思考的基礎(chǔ)上聽講，如能做到這一點(diǎn)，那么不僅能提高聽課效率，更能培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，對(duì)智力的開發(fā)是十分有益的。對(duì)我們實(shí)行循環(huán)教學(xué)，也是大有幫助的。

（編輯：唐榮波）endprint