增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的探索與思考

張磊

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要擺脫應(yīng)試教育的束縛，摒棄落后的教學(xué)套路，開(kāi)辟新的教學(xué)路徑。圍繞如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效這一問(wèn)題，本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注文章表現(xiàn)形式、貫徹學(xué)以致用思想等方面闡述了自己的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、傳授有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字等任務(wù)。通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者深切領(lǐng)悟到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要擺脫應(yīng)試教育的束縛，摒棄落后的教學(xué)套路，開(kāi)辟新的教學(xué)路徑。教師要勇于嘗試，樂(lè)于探索，推陳出新，一步一個(gè)臺(tái)階，不斷提高自己教學(xué)水平，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)推陳出新，創(chuàng)設(shè)閱讀與探究的興趣點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要常教常新，不能循規(guī)蹈矩、一成不變地按著固有的思路來(lái)進(jìn)行，有時(shí)變換點(diǎn)花樣也能夠刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣，收到意想不到的教學(xué)效果。譬如，筆者在執(zhí)教《天鵝的故事》一文時(shí)，就別出心裁地進(jìn)行了“另類(lèi)”設(shè)計(jì)——第一步：仔細(xì)閱讀，找出不同之處。首先，課前筆者將文本中的相關(guān)描寫(xiě)作了如下一番改動(dòng)：第一，將老天鵝撲打冰面的句子改為“而是讓自己的胸脯和翅膀撲打冰面上，接連撲打了好多次”；第二，將文中兩次出現(xiàn)的“破冰勇士”一詞改成了“老天鵝”；第三，刪除了原文中三處對(duì)天鵝的叫聲進(jìn)行描寫(xiě)的句子。筆者將改動(dòng)的課文打印出來(lái)下發(fā)給學(xué)生，并作為講授新課前一天的家庭作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)照課文，找出下發(fā)的文章中哪些地方跟原文不一樣，并思考這樣改好不好，原因是什么。提倡學(xué)生的家長(zhǎng)也參與閱讀并與孩子交流、研討，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，最后要求學(xué)生在字里行間寫(xiě)出自己的讀書(shū)心得。第二步：比較閱讀，思考孰優(yōu)孰劣。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，主要是運(yùn)用比較閱讀法，抓住富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)表達(dá)的藝術(shù)。學(xué)生通過(guò)再次深入的閱讀、研討與交流，明白了筆者的改動(dòng)恰恰讓語(yǔ)言失去了表現(xiàn)力與感染力，讓原本精彩的語(yǔ)句不再是有聲有色、有滋有味。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)、思考與探究的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生帶著興趣去對(duì)照閱讀，發(fā)現(xiàn)不同之處；再通過(guò)比較閱讀，來(lái)弄清改與不改（如把“破冰勇士”改為老天鵝）、有與沒(méi)有（指是否有關(guān)于天鵝三次叫聲的描寫(xiě)）在表情達(dá)意上的優(yōu)劣，說(shuō)出個(gè)“所以然”來(lái)，借助交流彼此分享各自的觀點(diǎn)，并形成共識(shí)。

二、關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生從文章中汲取寫(xiě)作方法

閱讀教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于理解了課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生理清課文的寫(xiě)作思路，了解句子在表現(xiàn)形式上的特點(diǎn)及運(yùn)用的修辭手法，等等。例如，《三顧茅廬》一文運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)了張飛和劉備的言行舉止，兩種描寫(xiě)都反映了劉備尊重人才的品質(zhì)。學(xué)習(xí)此文就要安排學(xué)生找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的句子，進(jìn)行細(xì)讀、品味，探究這種寫(xiě)法的好處——紅花還需綠葉襯，并嘗試將從課文中學(xué)到的這種方法或技巧用到自己的習(xí)作中，豐富作文的表現(xiàn)手法，使作文具有可讀性。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，圍繞中心句寫(xiě)好一個(gè)片斷是訓(xùn)練的重點(diǎn)，而教材中這樣的典型片斷很多，如《廬山的云霧》一文第2、3自然段就屬于此類(lèi)，學(xué)習(xí)本文就可以要求學(xué)生仿照這種寫(xiě)法描寫(xiě)一處自己熟悉的景物。

漢語(yǔ)是富有表現(xiàn)力的，寥寥數(shù)語(yǔ)就可勾勒出一種動(dòng)物的模樣或人物的外貌。例如，《燕子》第1自然段和《“番茄太陽(yáng)”》第6自然段，兩個(gè)語(yǔ)段是非常典型的，大致上由幾個(gè)句式相同的句子并列組成，簡(jiǎn)潔流暢、朗朗上口，給人一種美的享受?！堆嘧印返?自然段用精彩的語(yǔ)言從三個(gè)方面寫(xiě)出了燕子可愛(ài)的模樣，使之活脫脫地飛行在學(xué)生眼前?！丁胺烟?yáng)”》第6自然段，也以類(lèi)似的筆法刻畫(huà)了明明天使般的令人憐愛(ài)的模樣。學(xué)習(xí)完課文之后，就可讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法，分別來(lái)描寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物和自己熟悉的同學(xué)。這樣，學(xué)生有“法”可依，有“章”可循，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手?？傊?。教師指導(dǎo)學(xué)生作文要貫徹“讀中學(xué)寫(xiě)”的思想，在閱讀教學(xué)中要關(guān)注典型語(yǔ)句的表現(xiàn)形式，將表現(xiàn)形式運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

三、貫徹學(xué)以致用的思想，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展

語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)要求教師不能讓學(xué)生死讀書(shū)，把學(xué)生培養(yǎng)成地地道道的書(shū)呆子。要想真正地讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文，就要努力貫徹學(xué)以致用的思想，大力開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與形式應(yīng)該是豐富多彩的。譬如，排演課本劇就是一種典型的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)完《公儀休拒收禮物》一文后，筆者就組織學(xué)生分組排練課本劇。為了演出成功，學(xué)生首先要熟練地記住臺(tái)詞，要根據(jù)課文中的提示將人物的表情、運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái)，要把書(shū)本上緘默的文字變成活生生的話(huà)語(yǔ)，使之充滿(mǎn)趣味性、吸引力與感染力。由此可見(jiàn)，排演的過(guò)程就是一個(gè)內(nèi)化課本語(yǔ)言、鞏固對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過(guò)程。排演課本劇活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)收獲是多元的，有助于鍛煉學(xué)生各方面的能力，張揚(yáng)個(gè)性，樹(shù)立信心。蘇教版教材中有好多課文都可以改編成課本劇搬上舞臺(tái)，如筆者教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》《三打白骨精》《螳螂捕蟬》等課文，在學(xué)習(xí)完課文之后就趁熱打鐵地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作把課文改編成課本劇，為排演提供腳本。改編的過(guò)程能夠有效地鍛煉學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

此外，筆者在教學(xué)中開(kāi)展的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)還有模擬導(dǎo)游、采訪當(dāng)?shù)孛恕⒔Y(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日或重大節(jié)日開(kāi)展詩(shī)歌朗誦、小品、相聲等活動(dòng)。如閱讀《煙臺(tái)的?！贰赌呖摺返让鑼?xiě)名勝古跡的課文之后，就讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容模仿導(dǎo)游的口吻進(jìn)行導(dǎo)游詞創(chuàng)作，創(chuàng)作完畢就進(jìn)行導(dǎo)游演練，教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)圖畫(huà)，一位學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，其余學(xué)生扮演游客。

實(shí)踐證明，搞好綜合性學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不再是一潭死水，而是一池充滿(mǎn)生機(jī)的活水。

（編輯：龍賢東）endprint