情感教育推進人文性滋長

賀亮中

【摘要】傳統(tǒng)高中語文教育過于注重學(xué)生語文知識夯實與語文能力訓(xùn)練，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、思維品質(zhì)等主觀能動性的發(fā)展。在高中語文教學(xué)中注重情感教育，能夠在對學(xué)生進行基礎(chǔ)教學(xué)的同時，凸顯對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將從語文情感教育的相關(guān)教學(xué)體系出發(fā)，對如何提高高中生的人文素養(yǎng)進行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中語文；情感教育；語文素養(yǎng)；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

在當(dāng)前的教育體系中，語文教學(xué)滲透情感教育成為必不可少的組成部分，對提高高中生的語文綜合水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有不可替代的作用。注重情感教育符合當(dāng)前教學(xué)體制的變革，適應(yīng)了教育體制改革趨勢，將高中語文教學(xué)和情感教育有效地聯(lián)合起來，使情感教育蘊含于語文教學(xué)中，促進教育事業(yè)的進步，推進學(xué)生健康個性成長。

一、情感教育對高中語文教學(xué)的意義

情感教育是以心靈感應(yīng)為載體，在學(xué)習(xí)中滲透感情交流的一種開發(fā)式教育，是當(dāng)前教育體系中的新思路，適應(yīng)了當(dāng)前高中語文教學(xué)，是教育體系的重要組成部分。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想保證教學(xué)活動的正常進行，必須提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的能力和興趣。在語文教學(xué)過程中，老師要注意運用豐富情感進行教學(xué)，將作品聲情并茂地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更確切地掌握文章的情感，有助于學(xué)生掌握語文知識和提高人文素養(yǎng)。在必修三《祖國山川頌》的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生歌頌祖國大好河山，感受在經(jīng)過時間的歷練、歷史的變革，祖國山川依舊高聳威武的特點，生出民族自豪感。語文老師在教學(xué)中將自身情感融入教學(xué)中去，通過自身有感情朗誦，讓學(xué)生體會到文章的魅力，使學(xué)生更確切地掌握文章情感，激發(fā)學(xué)生的探究能力，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提升學(xué)生的綜合能力

當(dāng)前語文教學(xué)不僅僅是提升學(xué)生的基本語文知識面，更重要的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，良好的人文素養(yǎng)是保證學(xué)生進步發(fā)展的保障。在語文教學(xué)中，滲透情感教育，能夠不同程度上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如必修二《假如給我三天光明》學(xué)習(xí)中，我們在教學(xué)過程中，除了進行基礎(chǔ)語文知識教學(xué)外，要有針對生命的意義進行系統(tǒng)的闡述，讓每個學(xué)生感謝當(dāng)前安逸的生活，學(xué)會珍惜生命，活在當(dāng)下，提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。學(xué)生在語文教學(xué)中學(xué)到更多的人生知識，促進自身綜合能力的提升。

二、利用情感教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)的提升對高中生的全面進步有重要的作用。提升高中生的人文素養(yǎng)是提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。在高中語文教學(xué)中，要將情感教育落實到實處，結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前語文學(xué)習(xí)水平，有針對性的滲透情感教育，培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)。

（一）結(jié)合教材中的情感因素

對高中生進行情感教育，不能脫離教材內(nèi)容。語文老師要注意挖掘教材中的重要資料，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對教材內(nèi)容進行融會貫通，加強對教材的擴展，整理教學(xué)資源，運用語言知識，仔細(xì)對教材內(nèi)容進行分析研究。在蘇教版高中語文教材中學(xué)到的《鴻門宴》，主要是指公元前206年在秦朝鴻門舉行的一次宴會，參與者是兩支對抗秦軍的領(lǐng)袖項羽及劉邦，此次宴會對農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭有重要的影響，后來“鴻門宴”也指不懷好意的宴會。語文老師在教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握基本的翻譯知識，同時對“鴻門宴”深入了解，讓學(xué)生了解宴會背后的寓意，對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生了解生活中的人情世故，在對劉項對比理解中，獲得對項羽的“剛愎自用”“婦人之仁”“當(dāng)斷不斷”等性格有所認(rèn)識，使我們能客觀看待“霸王”的性格和情感，從而豐富我們的情感，獲得人文素養(yǎng)的提高。

（二）借助朗讀激發(fā)學(xué)生情感

朗讀是語文教學(xué)的重要組成部分，有效的朗讀有助于提升學(xué)生的語言組織能力，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文老師在教學(xué)過程中要加強自身語文表達(dá)能力，注意結(jié)合文章的特性進行朗讀。如《祝?！芬晃模饕ㄟ^祥林嫂一生悲慘的遭遇，反映了辛亥革命以后中國社會的主要矛盾，深刻地揭露了地主階級的壓迫，指出徹底反封建的必要性。語文老師要注意運用有感情朗讀，整篇文章以緩慢的語速進行，結(jié)合時代背景，注意朗讀的氣氛，要以悲痛的語調(diào)進行朗誦，激發(fā)學(xué)生的共鳴，提升學(xué)生的理解能力。對封建社會的不公平待遇進行系統(tǒng)闡述，讓學(xué)生體會到當(dāng)前社會的穩(wěn)定和學(xué)生生活環(huán)境的安逸，從而激起情感的共鳴，提升學(xué)生的人文科學(xué)文化素養(yǎng)。

（三）注重設(shè)置有效教學(xué)情境

將情感教育滲透到教學(xué)中來，注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須注意結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，有效地設(shè)置教學(xué)情境。高中生的自主學(xué)習(xí)能力強，想象力豐富，語文老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有意識地帶動學(xué)生進行想象，讓學(xué)生融入意境中去。如《沁園春·長沙》上闋主要寫了湘江的美景，以及人和自然的關(guān)系；下闋主要闡述作者同一個激進全體之間的聯(lián)系，追憶了同學(xué)時光，抒發(fā)自身抱負(fù)。語文老師在教學(xué)中注意將學(xué)生帶到美景中去，讓學(xué)生感受到身臨其境的感覺，同時注意文章的聯(lián)想意義，激發(fā)學(xué)生對同學(xué)朋友的回憶，提升學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

當(dāng)然，情感教育需要我們?yōu)閷W(xué)生搭建情感抒發(fā)和表達(dá)的平臺，我們可以舉辦詩歌朗誦、辯論比賽、作文比賽等活動，讓學(xué)生表達(dá)情感，將自己在閱讀中獲得的人文情感表達(dá)出來。

總之，高中語文滲透情感教育，要以生動形象的語言帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴；以自身真摯的情感感染學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生良好的情感體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，從而幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀，促成他們包括人文素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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[2]徐靜. 高中語文教學(xué)中人文性彰顯之法——談高中語文教學(xué)中情感教學(xué)的問題[J]. 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2013（10）.

（編輯：龍賢東）endprint