談高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和基本教學(xué)策略

邵秀杰

摘要：寫作在我國英語高考試卷中占據(jù)很大的比例，是高中英語教學(xué)的重中之重。但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寫作題是高考英語試卷中得分最低的一個題目，學(xué)生在寫作時普遍存在語法、單詞錯誤，內(nèi)容空泛、詞不達(dá)意、用詞單調(diào)等現(xiàn)象，這嚴(yán)重的制約著英語教學(xué)質(zhì)量的提高，是高中英語教學(xué)的重點、難點。本文通過分析我國高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了英語寫作教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出解決問題的方法，旨在提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

隨著新課程改革的推進(jìn)，對高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。新課標(biāo)中明確要求，學(xué)生必須能夠熟練的運用英語進(jìn)行交流、溝通，能夠?qū)⒆约旱挠^點、看法準(zhǔn)確無誤的表達(dá)出來，并且表述內(nèi)容要豐富、語句要通順、用詞要恰當(dāng)。但是，由于我國在教學(xué)中引進(jìn)英語學(xué)科的時間尚短，教學(xué)水平有限，在英語教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，尤其是在英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題最多。在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生不能將課堂教學(xué)中所學(xué)的語法、詞匯等轉(zhuǎn)化為具體的語言文字的形式，寫作過程中存在著這樣或那樣的問題，這在一定程度上嚴(yán)重制約著我國高中英語教學(xué)水平的提高，因此如何提高我國高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的重中之重。

1.我國高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1教師在教學(xué)中仍然采用陳舊、落后的教學(xué)模式。許多英語教師在寫作教學(xué)中教學(xué)模式陳舊、落后，跟不上時代發(fā)展的潮流，在教學(xué)中仍然采取任務(wù)教學(xué)的方法，即課堂上主要進(jìn)行知識的講解，課堂教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己獨立完成，然后教師再進(jìn)行點評。這種單一的教學(xué)模式十分枯燥、無味，學(xué)生無法在完成任務(wù)的過程中體味到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也無法將所學(xué)教材內(nèi)容與英文寫作有機的結(jié)合起來。此外，教師在教學(xué)中和學(xué)生的溝通交流少，課堂教學(xué)中師生的互動性較差，教師不能營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)的強制性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動。這些都極大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主觀能動性，極大程度的降低了教學(xué)效果。

1.2教師對英語寫作教學(xué)不夠重視，在課堂教學(xué)中組織的寫作訓(xùn)練少之又少。我國很多的英語教師在教學(xué)中普遍側(cè)重于對語法、詞匯、閱讀方面的教學(xué)，而忽略了英語寫作教學(xué)的重要性。有的教師即使組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但是寫作訓(xùn)練的主題卻嚴(yán)重的偏離了學(xué)生的實際生活，極大的降低了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.3教師在教學(xué)中忽視對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。英語教師在教學(xué)中往往過分重視學(xué)生對教材中語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等的掌握，忽視了對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合運用能力低下，在寫作過程中漏洞百出。

2.高中英語寫作教學(xué)的策略

新課標(biāo)對高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，并結(jié)合我國英語教學(xué)的實際情況，教師可從以下幾個方面來提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量：

2.1教師應(yīng)更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法。教師是素質(zhì)教育的實施者，是教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，及時更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。在日常的教學(xué)活動中應(yīng)重視對學(xué)生寫作能力及交際能力的培養(yǎng)，經(jīng)常的舉辦一些貼近學(xué)生生活的寫作訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動，努力打造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生都能積極主動的參與到課堂教學(xué)中去，真正的發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。

2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人類探索未知事物的源泉，是人類最好的老師。教師在教學(xué)中可采用多種多樣的教學(xué)手段來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，在教學(xué)中教師可采用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┖喍痰碾娪?，觀影結(jié)束后教師可要求學(xué)生用一段話來描述所看電影的大致內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍┯嘘P(guān)電影的問題，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點、看法，這樣學(xué)生在輕松愉悅的情況下就能順利的完成教學(xué)任務(wù)。

2.3積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀、課外寫作。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，它需要學(xué)生在日常生活中經(jīng)常的閱讀一些與教材有關(guān)的文章，并摘抄、背誦文章中優(yōu)美的語句，以實現(xiàn)英語語言知識的積累，從而提高英語的綜合語言運用能力。教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍，以拓展學(xué)生的閱讀面。教師還可在周末的時候適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置寫作任務(wù)，寫作的主題和文體學(xué)生可自主選擇。此外，教師在教學(xué)中也可給學(xué)生布置寫日記的任務(wù)，讓學(xué)生用英文記錄自己每天的生活，加強學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，從而提出學(xué)生的綜合語言運用能力。

2.4教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握教材內(nèi)容，為英語寫作打下良好基礎(chǔ)。教師在課堂活動中應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生掌握英語教材中最基本的語法、句型、詞匯等，同時還要幫助學(xué)生掌握一些生活中常用的句型和詞匯，幫助學(xué)生進(jìn)行英語語言知識的積累。

2.5在教學(xué)中建立師生互評機制。師生互評機制不僅能夠指出教師在教學(xué)中的缺陷和不足，還能指出學(xué)生在寫作中的不足之處，從而進(jìn)行改進(jìn)。建立師生互評機制能夠有效的解決教學(xué)過程中的存在的問題，促進(jìn)師生之間的溝通交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

高中英語寫作能力的提高并非一朝一夕的事，它需要學(xué)生和老師的長期共同努力。教師在教學(xué)中應(yīng)及時更新落后的思想觀念和教學(xué)手段，采用豐富多樣的教學(xué)方式，積極增加與學(xué)生之間的互動，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的情況下完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生也應(yīng)積極的利用課外時間進(jìn)行課外閱讀和寫作訓(xùn)練，以豐富語言素材，增強英語語言知識的積累，從而提高英語的綜合語言運用能力。

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