讓“口語交際”教學(xué)美麗轉(zhuǎn)身

陳小燕

〓〓從人的成長過程看，小學(xué)階段訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力極為關(guān)鍵，而小學(xué)語文教學(xué)則為提高學(xué)生口語交際能力承擔(dān)了最為重要的任務(wù)。

〓〓一、激發(fā)欲望，使學(xué)生想說

〓〓1. 激趣引入，引發(fā)說的興趣

〓〓導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)興奮點(diǎn)，若能在引入新課時(shí)引起學(xué)生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門成功的教學(xué)藝術(shù)。在“口語交際”的課堂教學(xué)中，精心地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生交流的興趣，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的熱望，使學(xué)生的興趣和積極性處于持續(xù)興奮狀態(tài)，使他們想說，有想說的內(nèi)容儲(chǔ)備，有強(qiáng)烈發(fā)表意見的欲望，把“要我說”變“我要說”。這樣，課堂教學(xué)便處于興趣盎然的互動(dòng)氛圍之中，這是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵。

〓〓2. 豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生說的欲望

〓〓拓展教材資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行語文課程背景下，要實(shí)現(xiàn)“口語交際”教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身，關(guān)鍵是教師在觀念上達(dá)成由“教教材”變成“用教材教”、 由“教課文”變成“教語文”的共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用課文學(xué)語言、用語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高語文素養(yǎng)。如果僅僅是為教教材而開展“口語交際”教學(xué)活動(dòng)，那么，學(xué)生便覺枯燥，所得就非常有限了。因此，在教學(xué)中，我們不但要利用好課文中設(shè)置的題材，更要在這基礎(chǔ)上合理地開發(fā)“口語交際”的衍生資源。如，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

〓〓豐富“交際”形式，引發(fā)熱門話題。小學(xué)語文S版教材“口語交際”的內(nèi)容很豐富，可開發(fā)和拓展的題材也很多，我們要借助這些資源，豐富“口語交際”的形式，利用學(xué)生感興趣的“口語交際”訓(xùn)練專題為切入點(diǎn)，著實(shí)找準(zhǔn)“口語交際”的激趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與口語交際的熱望。在低年級(jí)，可以發(fā)掘一些充滿童真童趣的話題，通過講故事、表演等形式，引導(dǎo)他們把話說清楚，把事情說明白。中高年級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生寫演講稿，擬采訪報(bào)道，編課本劇等，訓(xùn)練學(xué)生的編、導(dǎo)、演、辯的能力，同時(shí)，以班為單位，選擇性地開展開辯論會(huì)、相聲表演、演講比賽、演課本劇、才藝展演等競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與口語交際活動(dòng)的興趣。而最好的激趣方法，無疑是選擇學(xué)生關(guān)注的熱門話題。

〓〓二、營造氛圍，樹立信心，使學(xué)生敢說

〓〓我們教師要在教學(xué)中努力營造民主和諧的表達(dá)氛圍，給學(xué)生搭建敢于發(fā)言的平臺(tái)：一是倡導(dǎo)師生間民主平等的互動(dòng)意識(shí)，特別是在言語、情感上我們要做到與學(xué)生和諧相處；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松交際的表情，以“我能行”的心態(tài)與人交流，逐步養(yǎng)成與人自然交往、自由表達(dá)的習(xí)慣；三是教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，真情表達(dá)。在課堂上，我們要大力推廣：敢說就是最優(yōu)秀的，說錯(cuò)也是成功的開始，敢發(fā)言都是好樣的！這樣，學(xué)生懼怕說錯(cuò)被同學(xué)取笑的心理障礙被排除，想說敢說就得以實(shí)施。其次，要鋪設(shè)說話的平臺(tái)。教師要面向全體學(xué)生，千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓好中差各類學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話?？梢圆扇€(gè)人展示，同桌互動(dòng)，小組交流，回家跟爸爸媽媽匯報(bào)等多種形式，為兒童創(chuàng)造口語表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們敢說話，愛說話的習(xí)慣。對(duì)說得好的，給予表揚(yáng)，不足的或者錯(cuò)的，給予指點(diǎn)糾正，并且熱情鼓勵(lì)，細(xì)心引導(dǎo)，使學(xué)生有一種敢于交流表達(dá)的動(dòng)力，形成大家暢所欲言，爭先恐后的局面，促進(jìn)學(xué)生在“口語交際”過程中全員參與，全程互動(dòng)。

〓〓三、指點(diǎn)引路，教給方法，使學(xué)生會(huì)說

〓〓明確要求，讓學(xué)生知道如何說話。在學(xué)生進(jìn)行“口語交際”前，教師要明確提出要求，盡量做到：交際雙方在談話時(shí)，表情要自然、大方，不東張西望，始終保持專注的神情；根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，還可適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)加強(qiáng)表達(dá)的效果；根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，用恰當(dāng)、得體的語言進(jìn)行交流；產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞等。

〓〓做到言之有物，有理有據(jù)。要做到言之有物，教師平時(shí)要注意引導(dǎo)積累，語言的積累不是一朝一夕的事情，我們除了在常規(guī)的語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生積累語言詞匯外，電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)、書籍、家人朋友，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好對(duì)象，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們多在生活中積累語言。日常生活中不僅有精彩的正常交際用語，還有行業(yè)術(shù)語，更有書中學(xué)不到的鮮活的具有時(shí)代感的語言，如相聲演員的語言，主持人的語言等都是積累的對(duì)象。同時(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先把想表達(dá)的意思想清楚，再充分運(yùn)用平時(shí)積累的儲(chǔ)備，通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣，合適的情感表達(dá)出來，做到言之有理，令人心悅誠服。

〓〓言之有序。言之有序就是說話有條理。要做到言之有序，必須教給學(xué)生方法，使教師指導(dǎo)性的說與學(xué)生的自由發(fā)言同步進(jìn)行。尤其是低年級(jí)學(xué)生，即使要講好一件簡單的事也不容易，要教學(xué)生從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一段話。到了中高年級(jí)，要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題有條理地把事情或事物說清楚。如敘事時(shí)，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。如果是介紹景物的話題，要讓他們按空間方位的順序有條不紊地描述。介紹人物時(shí)，要從人物的外貌入手，通過人物的性格、品行等反映人物的特點(diǎn)。學(xué)生一旦掌握了方法, 自然會(huì)口若懸河，說話頭頭是道。

〓〓四、多讀多練，訓(xùn)練思維，使學(xué)生善說

〓〓會(huì)說是基礎(chǔ)，善說是提高，是口語交際的精髓，也是口語交際教學(xué)最重要的階段和最終目的。

〓〓1. 多讀，是善說的基礎(chǔ)和前提

〓〓多讀書，學(xué)生就可以積累豐富的詞匯和優(yōu)美的句子，開闊學(xué)生的視野，增長他們的見識(shí)。因此，我在班里建立了“班級(jí)圖書角”，集書幾百冊(cè)，專人負(fù)責(zé)，每天下午第三節(jié)后開放。我注重引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，廣泛閱讀。閱讀材料包括傳統(tǒng)文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)作品以及報(bào)刊、教科書和網(wǎng)上讀物。其次，為了引導(dǎo)學(xué)生讀好書，我們要根據(jù)不同的學(xué)段，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦書目。此外，鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱或到書店購買，以激發(fā)學(xué)生讀書的熱望。同時(shí)，定期召開班級(jí)讀書交流會(huì)，比一比誰讀書多，看一看誰收獲大，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。

〓〓郭沫若曾說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！睂?duì)學(xué)生來說閱讀是語言積累的有效途徑，積累豐富，自然就能拓寬視野并能達(dá)到“腹有詩書氣自華”的境界。

〓〓2. 傾聽，是善說的保證

〓〓學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視，但許多教師對(duì)口語交際的理解卻存在著偏頗，他們以為口語交際就是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，目的就是使學(xué)生敢說、會(huì)說、善說。他們大多忽視了“口語交際”中另一個(gè)同樣重要的能力——傾聽能力的培養(yǎng)。桑德拉·黑貝爾著的《有效溝通》一書指出：“在人們指責(zé)的所有溝通錯(cuò)誤中，不去傾聽可能排在第一位。”

〓〓教師首先要從尊重學(xué)生做起，誠心誠意做一個(gè)聽眾。傾聽是關(guān)懷的一種形式，可以使師生之間形成良好的友誼，也是了解學(xué)生的最佳途徑之一，更重要的是教師傾聽時(shí)的態(tài)度潛移默化地影響著學(xué)生。

〓〓其次，要把握好“聽”的環(huán)節(jié)。“口語交際”是聽與說雙方的互動(dòng)的過程，無論是作為主體表達(dá)，還是作為客體應(yīng)對(duì)，都需要根據(jù)話題進(jìn)程的變化適時(shí)進(jìn)行調(diào)整、重組，從而準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)嘏c人進(jìn)行交流。而“傾聽”是追尋話題進(jìn)程變化的基本手段，只有聽清楚，聽明白，才能架起“理解、應(yīng)對(duì)、和諧”的橋梁，才能真正提高交際中“說”的質(zhì)量?！皩W(xué)會(huì)傾聽”絕不是一朝一夕能夠做到的，它需要循序漸進(jìn)、螺旋上升地進(jìn)行訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生做到能夠聽懂別人簡短的說話。在課堂上，老師提問或同學(xué)講話后，可以提問他們，老師提的是什么問題？你的同桌說了什么？讓學(xué)生就聽的內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)。在聽懂的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聽出一些要點(diǎn)，加進(jìn)自己的思考，嘗試對(duì)對(duì)方的話作出自己的判斷。在課堂上，我常會(huì)問學(xué)生哪兒說得好，什么地方值得表揚(yáng)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。在你來我往的交際中，聽者發(fā)現(xiàn)了他人的閃光點(diǎn)，為自己樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，說者備受鼓舞，增強(qiáng)了表達(dá)的自信。同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生之間進(jìn)行“文明和諧”的人際交往。此外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生聽出缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：別人說的話，還有哪些不妥？如果讓我來說，我會(huì)怎么安排？再讓學(xué)生進(jìn)行直面的建議與修正，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度，養(yǎng)成規(guī)范的聽說習(xí)慣。

〓〓在課堂上，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生用心傾聽雙方陳述的觀點(diǎn)和反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，快速記錄對(duì)方發(fā)言的漏洞，以便作出有力的申辯和反駁。讓學(xué)生明白“傾聽”才能有效地反擊，克敵制勝。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

endprint