英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性

葉麗

〓〓《普通高中英語課程標準（實驗）》明確要求：“高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力?！币簿褪钦f，英語教學(xué)要注重“以生為本”，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性的提高，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探究，充分體現(xiàn)其在教學(xué)中的主體性。而學(xué)生的主體性，主要是指學(xué)生在主體意識指導(dǎo)下，主動地參與教學(xué)活動，能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材和教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

〓〓一、更新觀念，激發(fā)學(xué)生的主體意識

〓〓在實際教學(xué)中，同樣的老師、教材和教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。產(chǎn)生這種差異的重要原因之一就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。所以，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的主體性意識很重要。因此，教師要從“課堂的主宰者”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者（Organizer）、促進者（Facilitator）、指導(dǎo)者（Director）和合作者（Coordinator）。教師要把“一言堂”和“滿堂問”的主角地位和“舞臺”讓給學(xué)生，從“幕前”轉(zhuǎn)到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變成實踐的參與者——活動的主體。教師要指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

〓〓二、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮

〓〓1. 充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中主動地學(xué)習(xí)。比如，教“The Million Pound Bank Note”，可以播放Henry在飯店用餐時店主態(tài)度急劇轉(zhuǎn)變的錄像。又如講到選修4中的“Body Language”時，可為學(xué)生播放不同的身體語言，讓學(xué)生用英語描述其所表達的含義。教師還可創(chuàng)設(shè)問題情景和模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生由質(zhì)疑引發(fā)思維活動，產(chǎn)生探索知識的欲望，達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。如選修2中“Music”一課,可以先播放幾種不同風格的音樂片斷，同時展示不同的音樂名稱的圖片，如Classical music、Jazz、Folk music、RocknRoll、Rap和Orchestra等等，讓學(xué)生邊欣賞邊思索問題：Guess which music matches which picture? 在課文教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些預(yù)測性問題：What do you think the text is mainly about according to the title?

〓〓2. 創(chuàng)設(shè)英語課外教學(xué)情景。積極開展英語課外活動，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。英語課外活動融娛樂性、靈活性、競賽性和創(chuàng)造性為一體，對學(xué)生具有很大的誘惑力和吸引力，容易激起學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，主動參與，更多地運用英語。其內(nèi)容包括英語游園會、英語演講比賽、英語角、英語戲劇、英語影視欣賞、英語歌曲比賽等等。

〓〓3. 合理運用小組合作，增強英語課堂教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短，充分發(fā)揮主體性的舞臺。如在作文教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨立完成作文,再把全班分成若干小組進行互評。其中每組都按尖子生、中層生和后進生的相同比例進行劃分，確保各組的總體水平一致。這樣每組都確保有尖子生可以帶動后進生，而各組之間實力相當可以進行競爭。每一位同學(xué)都要按照高考的評價標準評改一位組員的作文，對于不確定的部分可以與組員或老師進行交流和探討，最后還可以對組內(nèi)評出的優(yōu)秀作文進行賞析學(xué)習(xí)。

〓〓三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

〓〓中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。所以，在英語教學(xué)中教師也要十分注重學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維可以通過比較法、聯(lián)想法、創(chuàng)設(shè)情境、自由會話法、游戲法、競賽法等發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維。在英語教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們敢想、敢疑、敢問。因此，教師課堂教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教學(xué)中增加開放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機會表達自己的觀點。例如教“Healthy eating”一課，我提了這樣一個問題：What do you think Wang Peng will provide to win his customers back?在討論中，有的學(xué)生認為Wang Peng會提供蔬菜水果類的食物，同時取消肉類和煎炸等高熱量的食物；有的學(xué)生說，Wang Peng會在保留其原有菜譜的基礎(chǔ)上增加一些蔬菜水果類食品等。對于學(xué)生們的各種猜測都不能排除，我表揚了他們主動參與思考、各抒己見、標新立異的做法，因為這是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)。

責任編輯〓魏文琦

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