淺談如何有效整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力

付學(xué)佳

摘 要：作為中職院校中一門重要的基礎(chǔ)課程，中職語文所占的課程比例是非常重的，中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用性人才。因此，中職院校的很多學(xué)生都是十分看重專業(yè)課的，對于中職語文等基礎(chǔ)課程就較為輕視，而中職語文課程在主觀上也存在著教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性差以及實踐性較弱等問題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，中職語文也沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。在我國相繼提出職業(yè)核心能力培訓(xùn)方法和能力模塊的大背景下，中職語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心的，在設(shè)置課程目標(biāo)時應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的角度出發(fā)，將中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力有效地整合起來，找到一條適合其自身發(fā)展的中職語文教學(xué)的職業(yè)化模式?；诖?，從職業(yè)核心能力的內(nèi)涵、中職語文教學(xué)中存在的問題，以及中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略三個方面，進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討，進(jìn)而探索如何有效地整合中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；職業(yè)核心能力；有效整合

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0111-02

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

1.1 人際交流的能力

作為現(xiàn)階段我國各個行業(yè)的勞動者必須具備的重要能力，人際交流和溝通的能力能夠充分地反映出其職業(yè)素養(yǎng)的高低，同樣的中職院校的學(xué)生也應(yīng)具備較好的利用信息技術(shù)以及現(xiàn)代語言進(jìn)行溝通和交流的能力，通常情況下，交流的能力又包括口頭表達(dá)的能力、提供書面陳述的能力、談判的能力、建立公共關(guān)系的能力、收集信息的能力、提供信息的能力、提供建議的能力以及與不同層次的人建立聯(lián)系并保持聯(lián)系的能力，其中，口頭陳述的能力又包括了接聽電話、演講以及交談等內(nèi)容，而提供書面陳述的能力則包括了起草文件以及提交報告等內(nèi)容。

1.2 自我學(xué)習(xí)的能力

作為最主要的職業(yè)核心能力，自我學(xué)習(xí)的能力也是我國職業(yè)技術(shù)院校的基本培養(yǎng)目標(biāo)，我國正處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的進(jìn)程中，在此過程中勞動者要想真正地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新的不斷進(jìn)步、組織結(jié)構(gòu)的不斷變化以及工作過程的持續(xù)變化，那么其就必須具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的中職院校的教學(xué)模式基本都是在向?qū)W生灌輸書本上的知識，對提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力是不夠重視的。因此，我們必須對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

1.3 解決問題的能力

所謂的解決問題的能力指的就是勞動者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定解決問題的策略以及最后檢查策略實施效果的能力，在學(xué)生們今后走上工作崗位后，勢必會面對很多問題并遇到一些困難，這就要求學(xué)生們應(yīng)能夠冷靜地面對問題，對其進(jìn)行深入的分析和探索，從而制定出能夠有效解決問題的方法，并且方案付諸于行動，最終妥善的解決所遇到的問題和困難。

1.4 團(tuán)隊合作的能力

所謂的團(tuán)隊合作的能力指的就是在滿足工作實際需要的大前提下，協(xié)同合作目標(biāo)并與其相互配合，從而共同完成任務(wù)或目標(biāo)的能力，其是在所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來的，作為一種核心技能，團(tuán)隊合作能力具有普遍的遷移性和適應(yīng)性，同時團(tuán)隊合作能力也是一種與勞動者的領(lǐng)導(dǎo)、同事以及下級進(jìn)行人際交往、共事以及顯示團(tuán)體取向的行為能力。

1.5 信息處理的能力

信息處理的能力就是指在勞動者日常工作的過程中，其應(yīng)在滿足自身工作需求的大前提下，借助于各類信息處理技術(shù)和軟件對我們所掌握的信息資源進(jìn)行收集、開發(fā)、篩選、處理以及展示的能力，無論是在何種職業(yè)中，甚至是在人們的日常生活中，都必須具備較強(qiáng)的信息處理的能力。

2 中職語文教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

現(xiàn)階段，在我國中職院校語文學(xué)科的教學(xué)體系中，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不夠統(tǒng)一的。因此，中職語文的教學(xué)目標(biāo)就也是十分模糊的，在教學(xué)的過程中，中職語文教師基本都是遵照普通高中的語文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來展開一系列的教學(xué)活動，還有一部分中職語文教師只憑個人的喜好來開展教學(xué)活動，正是由于中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致中職語文的發(fā)展也是十分緩慢的。

2.2 教學(xué)理論較為落后

在我國各類院校的教學(xué)工作都是深化改革的大背景下，我國的普通高等院校基本上已經(jīng)開始全面地實行新的教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，這種全新的教學(xué)理論提倡學(xué)生們進(jìn)行個性化的閱讀，同時也鼓勵學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或是與同學(xué)相互協(xié)作而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。然而，中職院校語文學(xué)科的教學(xué)工作卻仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，對于教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有進(jìn)一步地開發(fā)，從而限制了中職語文的發(fā)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容過于隨意

在中職語文的教學(xué)過程中，由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，那么也就無法有效地確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在開展各項教學(xué)活動時，很多教師都會感覺到無從下手，學(xué)校選擇的語文教材針對性較差，對于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都沒有明確的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容過于隨意，這就大大降低了中職語文教學(xué)的有效性。

2.4 評價方式也較為落后

在中職院校就讀的學(xué)生，由于他們不會受到高考因素的干擾，所以在中職語文的教學(xué)過程中，應(yīng)充分地提升教學(xué)評價的形成性。然而，實際的情況卻是我國中職院校的教學(xué)評價工作仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價的方式，在考核學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果時，都是以試卷的分?jǐn)?shù)來評價的，根本沒有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和個體差異，大大地降低了語文教學(xué)的效果。

3 中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略

3.1 逐步轉(zhuǎn)變師資團(tuán)隊的教學(xué)觀念

在中職院校的教學(xué)工作中，教師是核心的組成部分，在培養(yǎng)具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的技能應(yīng)用型人才上，教師也發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。只有教師具備非常高的執(zhí)教理念和專業(yè)素質(zhì)，那么才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國正處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的形勢下，市場的需求對職業(yè)教育人才的培養(yǎng)也提出了很高的要求。因此，教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念和理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而充分地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，完善語文課程的教學(xué)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職語文課程的教學(xué)體系實際上就是普通高校語文課程教學(xué)體系的縮影，而這與“能力本位”的中職院校的教學(xué)理念并不適應(yīng)。在中職院校語文學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的實際工作過程這一因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，不斷地完善語文學(xué)科的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生們將來可能所從事職業(yè)的實際需求來安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

3.3 強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能

作為中職語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力對于學(xué)生將來走上工作崗位也是十分重要的。在我國的中職院校中，還是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，而語文學(xué)科作為一項基礎(chǔ)課程，其也應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而服務(wù)的。因此，中職語文教師應(yīng)強(qiáng)化提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，不應(yīng)照搬普通高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)方式，應(yīng)先明確語文學(xué)科和學(xué)生專業(yè)學(xué)科的關(guān)系，從而對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能確立最為合適的寫作能力的提升方法。另外，還應(yīng)開設(shè)與學(xué)生專業(yè)課相關(guān)的寫作課程。比如，電子商務(wù)專業(yè)就可以開設(shè)商務(wù)文書的寫作課程，而文秘專業(yè)則可以開設(shè)公文寫作課程，切實地提高學(xué)生們的從業(yè)技能。

3.4 突出專業(yè)知識，重點(diǎn)提升學(xué)生的聽說能力

由于學(xué)生生源的問題，進(jìn)入到中職院校的學(xué)生的語文等學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)本身就是較差的，他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致了他們的聽說能力無法提高。而要想解決這一問題，就應(yīng)以學(xué)生所在專業(yè)的知識為基礎(chǔ)，有針對性地提升學(xué)生的聽說能力。首先，應(yīng)全面推廣普通話，在平時的工作和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)要求學(xué)生們用普通進(jìn)行交流；其次，在別人講話的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生專注并且認(rèn)真地傾聽別人的講話內(nèi)容和講話習(xí)慣，聆聽自古就是我們的傳統(tǒng)美德，學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽講，這樣才能提高語文的學(xué)習(xí)成績；最后，在組織聽說訓(xùn)練時也應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，用學(xué)生熟悉的教材對他們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使他們敢于說話，提高語言能力，從而提升其心理素質(zhì)和聽說能力。

3.5 為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)評價的方式

在中職語文學(xué)科的教學(xué)過程中，教學(xué)評價所起到的最主要作用就是對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測作用，對教學(xué)進(jìn)行評價的根本目的就是要促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校以及本學(xué)科的共同發(fā)展，因此，中職語文的教學(xué)工作應(yīng)改變傳統(tǒng)的終結(jié)性的教學(xué)評價的方式，試卷以及相應(yīng)的分?jǐn)?shù)并不能夠完全反映出課堂上的教學(xué)效果，應(yīng)以關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程以及尊重學(xué)生們的個體差異為基礎(chǔ)，大力的推行發(fā)展性的教學(xué)評價的方式，教師應(yīng)肯定學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中所作的努力，從而激發(fā)學(xué)生們在語文這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)熱情，充分地提高他們學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性，全面地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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