淺談教師語言態(tài)度對幼兒語言能力的影響

李萍

【摘要】在日常生活及教育教學活動中，教師都應當時時注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運用語言和提高運用頻率，發(fā)展語言能力，讓語言更好地為生活服務，不斷提升生活質(zhì)量。

【關鍵詞】語言態(tài)度；語言能力；學習興趣；語言素養(yǎng)

《幼兒園教育指導綱要》在學前兒童語言教育方面呈現(xiàn)如下幾個新的趨勢：一是重視兒童的語言運用能力，二是重視學前兒童早期閱讀的發(fā)展趨勢，三是重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設。

一、教師的語言態(tài)度是一種隱性課程

“語言態(tài)度”是指人們對語言的看法和所采取的行動，這種看法和行動有可能是積極的也有可能是消極的；這里所說的“教師語言態(tài)度”是指包括教師對自身和對幼兒兩個方面的語言態(tài)度。每位教師的語言態(tài)度都具有一定的傾向性——或是積極的或是消極的（只是程度不一而已），而這種傾向性必然對幼兒的語言態(tài)度、語言能力和語言面貌起到潛移默化的影響。

1.教師自身的語言態(tài)度對幼兒產(chǎn)生的影響

語言態(tài)度本身可從不同的角度區(qū)分為情感和理智兩方面，幼兒的語言態(tài)度是屬于情感化的，因為幼兒的生活經(jīng)驗貧乏，語言水平低，不能對特定語言實用價值和社會地位進行理性的評價，因而幼兒的語言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語言態(tài)度。如幼兒在傾聽教師講述時在情緒、情感上常常有較明顯的反應，我們常看到這樣的鏡頭：教師有表情地講述故事，幼兒伴隨著老師的講述不時表現(xiàn)出與故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高興、或生氣的表情和動作，得意之處甚至會跳起來。因此，教師自身的語言態(tài)度（聲情并茂）在教育過程中對幼兒起著潤物細無聲的作用。教師對語言態(tài)度的認識如果是積極的，那么他就會關注自身的語言面貌和語言行為。相反，如果教師本身對語言態(tài)度的認識是消極的，那么教師常常不在意自己的語言行為。

2.教師對幼兒的語言態(tài)度產(chǎn)生的影響

教師對幼兒的語言態(tài)度同樣也包括積極和消極兩方面。教師如果對幼兒的語言表達持關注、支持和認可，并給予積極的回應，就能激起幼兒更強的表達欲望，幼兒就會更想說、更愛說，當然也就更樂說、更能說；反之，如果教師對幼兒語言表達不聞不問、否認、緘默，也會影響幼兒表達的積極性。

二、提高語言素養(yǎng)是教師保持良好語言態(tài)度的基礎

良好的語言素養(yǎng)在表達上起到了準確傳遞信息——表意和傳情（聲情并茂）的作用，這種作用產(chǎn)生的效應是能夠準確理解和領會、產(chǎn)生相應的情緒和情感體驗、感受著語言的魅力之所在。因此，良好的語言素養(yǎng)是教師保持良好語言態(tài)度的基礎。我們的教師有為幼教事業(yè)而奮斗的奉獻之心，也有熱愛本民族語言的赤子之心和教育幼兒的愛心，這種情懷很難得、很高尚、也很珍貴，但它只能與能力并存而不能替代能力，由此看來，教師的語言素養(yǎng)對幼兒語言能力的影響也是重要因素之一。

1.重視提高教師自身的語言素養(yǎng)

語言是人們交流思想的工具，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期；語言教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在語言教育中，文學作品是重要的教育形式，如何“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富性和優(yōu)美……（選自新《綱要》）”……上述內(nèi)容不僅說明語言教育的重要性，感受幼兒教師肩負語言教育的重托，也讓我們深深意識到教師還應具備較高的語言素養(yǎng)。因此，提高教師自身語言素養(yǎng)，發(fā)揮語言魅力的教育影響功能，對幼兒語言能力的發(fā)展具有深刻的意義。那么，如何提高教師的語言素養(yǎng)？在實踐中教師要努力做到三多：多閱讀，多閱讀一些散文；多朗讀，在閱讀時若能讀出聲則效果更佳；多看，多看一些語法、修辭等方面的書籍，了解并掌握漢語語法、修辭、邏輯等的正確用法，努力使自己的語言更規(guī)范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。

2.發(fā)揮教師語言魅力的教育功能

語言的使用賦予語言生命，使用在語言生活圈里具有重要作用。語言可以通過語氣、表情、語調(diào)等方式來達到表達的意向。相同的一句話，用不同的語氣、語調(diào)說出來，配上不同的表情、動作即可表達兩個截然相反的意思。實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒不能有效地理解并掌握各種語言功能清楚地表達自己的需要，而更多的是根據(jù)教師說話時的表情、動作來理解其含義。因而，教師要注意發(fā)揮自身的語言魅力，使用語言時不斷提醒自己注意：注意自身語言表達的規(guī)范性（語言的邏輯性）；注意自身的語言面貌（包括語言的清晰度、適宜的音量和適度的表情等）；注意適度的語言修飾（恰當?shù)恼Z詞），讓語言更富美感。

俗話說：“教師無小節(jié)，事事皆楷?！薄Ｔ谌粘Ｉ罴敖逃虒W活動中，教師都應當時時注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛語言的情感，感受語言交流的樂趣，大膽嘗試運用語言和提高運用頻率，發(fā)展語言能力，讓語言更好地為生活服務，不斷提升生活質(zhì)量。

參考文獻：

[1]韓金鳳.淺析幼兒園老師的語言魅力對發(fā)展幼兒語言的影響.《科技信息》，2013年1期

[2]祁文慧.幼兒語言研究的新探索.《南京師范大學文學院學報》，2011年1期