合作學(xué)習(xí)提高高中生英語寫作水平的探討

【摘要】英語寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的反映，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。本文主要探討通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語寫作；合作學(xué)習(xí)；興趣

英語聽、說、讀、寫四項技能中，寫作最能反映出學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，是高考考查重點(diǎn)之一。筆者結(jié)合本校的“導(dǎo)學(xué)案”有效課堂教學(xué)，就通過合作學(xué)習(xí)提高英語寫作水平進(jìn)行了以下探索。

一、目前英語寫作中存在的問題

（1）教學(xué)形式單調(diào)。在高中英語課堂上，寫作訓(xùn)練時間短，方法單調(diào)。通常是教師講授寫作方法，然后命題，讓學(xué)生在課堂規(guī)定的時間內(nèi)或課后完成，最后教師批改、講評學(xué)生上交的作業(yè)，雖然教師費(fèi)心費(fèi)力，但是學(xué)生寫作水平緩步不前。

（2）學(xué)生知識儲備不夠，語言貧乏。由于學(xué)生平時閱讀少，積累的知識不多，好多學(xué)生寫作時頭腦中出現(xiàn)了漢語句子，可無法下手不知如何用英語準(zhǔn)確表達(dá)，導(dǎo)致寫出中國式英語句子。

二、解決措施和對策

（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。俗話說興趣是最好的老師。教師應(yīng)采取多種措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以鼓勵大家聽英語歌曲，看有經(jīng)典英語電影等。充分利用課前五分鐘，每日一名同學(xué)輪流用英語繪聲繪色講自己寫的故事、新聞、笑話等。

（2）擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握基本句型結(jié)構(gòu)。巧婦難為無米之炊，學(xué)生在寫作中最大的問題是所掌握的詞匯不夠豐富。只有具備了足夠的詞匯量，寫作中才能做到對詞語的運(yùn)用自如?？梢酝ㄟ^多閱讀、寫英文日記、做摘抄、背誦名家名篇來擴(kuò)大詞匯量。閱讀量大了，語感自然會增強(qiáng)。英語的寫作和漢語寫作一樣，大家都知道熟讀唐詩三百首， 不會做來也會吟。同樣的道理，把英語好句子好段落多背誦，量積累到一定程度，才能達(dá)到質(zhì)變的效果。

學(xué)生為啥會感到寫作難，實(shí)際上是最基本的英語句型結(jié)構(gòu)沒掌握好。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,通過連詞成句、漢澤英、英譯漢，造句等來訓(xùn)練。小組成員通過合作學(xué)習(xí)，熟練掌握簡單的五種基本句子結(jié)構(gòu)：①主語+系動詞+表語；②主語+謂語；③主語+謂語+賓語；④主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語；⑤主語+雙賓語。這是掌握各種英語句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，無論任何一個句子多長、多復(fù)雜、如何變化，實(shí)際上都是這五種句型基礎(chǔ)上的變化和擴(kuò)展。

（3）通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作的能力。近三年來，我校實(shí)施了“導(dǎo)學(xué)案”有效課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)側(cè)重分組訓(xùn)練。課堂分組即小組合作式學(xué)習(xí)。學(xué)生六人為一小組，圍桌而坐。為了提高學(xué)生的英語寫作能力，英語教師經(jīng)常在課堂中對學(xué)生進(jìn)行分組寫作訓(xùn)練。具體步驟如下：①導(dǎo)。首先教師選擇合適的寫作材料。根據(jù)選材合理的巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生主動思考。材料必須在符合學(xué)生實(shí)際的英語水平的同時，還要具備時效性，想象性和趣味性。選材要貼近生活，讓學(xué)生做到有話可說。想象性和趣味性能給予學(xué)生語言拓展的機(jī)會。②學(xué)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的寫作技能技巧，在教師的指導(dǎo)下，高效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動構(gòu)思，完成寫作。③議。即小組討論，在這一過程中，小組成員互相討論，把握好文章的立意。解決習(xí)作中存在的問題，例如句型結(jié)構(gòu)、語法、詞語等是否運(yùn)用恰當(dāng)。然后，繼續(xù)完善各自的習(xí)作。④展。即課堂展示。以小組展演，每個成員積極參與。形式可以多種多樣。每個組選出最優(yōu)秀的習(xí)作向全班同學(xué)展示。小組成員可以補(bǔ)充并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這一過程充分展示了學(xué)生合作探究的成果，實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生在不同層次的不同體驗與不同收獲。同時這一過程也能體現(xiàn)出學(xué)生的參與度、集中度、興奮度和凝聚度。⑤評。上述過程中，教師必要時給予啟發(fā)、引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募钚曰虬l(fā)展性評價，使教學(xué)評價成為學(xué)生情感、知識、能力的增長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣。⑥檢。這一過程中教師依據(jù)交流中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行有針對性的檢測。

三、小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及對策

合作學(xué)習(xí)中也存在一些問題，小組討論是合作學(xué)習(xí)的核心，合作學(xué)習(xí)的效果是由小組討論的質(zhì)量決定的。小組成員要積極言，但要圍繞一個問題，不能東拉西扯。要求學(xué)生在別的成員發(fā)言時，要注意傾聽。一些學(xué)生拿到題目沒有耐心不能認(rèn)真審題，所以容易偏題。還有的不會根據(jù)題意羅列文章的框架，不會考慮寫作的主題、層次、邏輯等。這就需要教師對這一部分學(xué)生進(jìn)行課后單獨(dú)輔導(dǎo)及分層管理，利用各種方法，從最簡單處著手，讓他們學(xué)會寫作。分組教學(xué)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，并有效地解決了大班教學(xué)中難以解決的因材施教的問題。

合作學(xué)習(xí)中，小組成員相互支持、積極配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動解決了學(xué)生個體在英語學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。學(xué)優(yōu)生促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體寫作水平得到了提高。

總之，英語寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要大量積累，長期訓(xùn)練，并在教師正確的引導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)，寫作能力才能逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高長梅等.高中英語寫作必備[M].珠海出版社，2000

[2]張大均.教與學(xué)的策略[M].人民教育出版社，2003

作者簡介：

張文香（1974～），女，山西祁縣人，本科，英語專業(yè)，研究方向：英語教育。