信息技術(shù)促數(shù)學(xué)課堂更精彩

黃玉壽

〓〓利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把音、形、色等融于一體，人機(jī)交互，師生互動(dòng)，能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)課堂更精彩。

〓〓一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

〓〓在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，信息技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的最有效工具。我利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，從而建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如:在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下一個(gè)問(wèn)題情境：一群猴子在山上玩，無(wú)意發(fā)現(xiàn)了一棵大樹(shù)上掛著一顆又紅又大的仙桃，令他們垂涎欲滴，搶著上樹(shù)摘。正好猴王走過(guò)來(lái)，就一聲令下：“不準(zhǔn)摘！誰(shuí)想摘，必須先過(guò)我猴王關(guān)！”猴王便出了兩道計(jì)算題17×25+25×23=？ 25×（17+23）=？考他們。結(jié)果，有個(gè)聰明的小猴子搶先答出兩道題的答案都是1000，猴王聽(tīng)后，很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：“這兩題的算式不同，結(jié)果怎會(huì)一樣呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)，展示課題，將學(xué)生帶入了情境之中，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

〓〓二、創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

〓〓在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)具有運(yùn)載信息量大、反應(yīng)速度快、綜合表現(xiàn)力強(qiáng)和容易控制的特點(diǎn)，恰到好處地創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。例如：在教學(xué)“100以內(nèi)口算加減法”時(shí)，我利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，設(shè)計(jì)一個(gè)交互游戲型課件，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提前或在規(guī)定的時(shí)間里正確的完成任務(wù)，把關(guān)的“將”才會(huì)讓其進(jìn)入下一關(guān)學(xué)習(xí)，否則仍然返回這一關(guān)，而且每一關(guān)都有不同的難度，越到最后，難度就越高，要求學(xué)生的反應(yīng)速度更快。學(xué)生在這種激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣。

〓〓三、創(chuàng)設(shè)親歷情境，化解知識(shí)難點(diǎn)

〓〓在教學(xué)中把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。比如：在教學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角，學(xué)會(huì)了畫(huà)直角后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展題：經(jīng)過(guò)個(gè)屏幕上一點(diǎn)引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫(huà)出多少個(gè)直角（無(wú)數(shù)個(gè)）？學(xué)生可以在電腦上直接操作，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上監(jiān)看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，化解了知識(shí)難點(diǎn)，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

〓〓四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

〓〓利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)《8、7、6加幾進(jìn)位加法》時(shí)，低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中很快失去學(xué)習(xí)興趣。怎樣吸引學(xué)生以積極的心態(tài)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)呢？我利用多媒體技術(shù)在屏幕上出現(xiàn)“喜羊羊與灰太狼”的畫(huà)面，學(xué)生不由得喊起來(lái)，興奮之情溢于言表。我說(shuō)這節(jié)課我們和喜羊羊一起打敗灰太郎好嗎？接著把這部動(dòng)畫(huà)片中的喜洋洋等作為主線，將各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，灰太郎拿出許多習(xí)題設(shè)置障礙，學(xué)生全做正確了就打敗了灰太郎。孩子們很興奮，當(dāng)他們每一次闖關(guān)成功，電腦上就會(huì)出現(xiàn)大紅花，小笑臉，獎(jiǎng)狀等動(dòng)態(tài)的圖片，再配上不同的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的音樂(lè)。學(xué)生在整節(jié)課能主動(dòng)地進(jìn)行探究，回答問(wèn)題更是非常積極踴躍，師生都享受著成功的喜悅。

〓〓五、創(chuàng)設(shè)懸念情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

〓〓我抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙地設(shè)計(jì)懸念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在《用數(shù)對(duì)確定位置》的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題。我說(shuō)：老師有一句話要送給大家，你們想知道嗎？學(xué)生露出渴求的目光。（教師出示一段文字）這句話就藏在這段文字中，你們能根據(jù)所給的信息找出這句話嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后學(xué)生運(yùn)用數(shù)對(duì)的知識(shí)得到了“數(shù)學(xué)是最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言”這句話，體會(huì)了成功的樂(lè)趣。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)新穎有趣，我應(yīng)用信息技術(shù)巧設(shè)懸念，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

〓〓總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)情景的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的興趣，化解知識(shí)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)用意識(shí)，促使數(shù)學(xué)課堂更精彩。

〓〓責(zé)任編輯〓鄒韻文