培養(yǎng)健康人格，構建和諧校園

沈艷萍　李榮

摘 要：學生健康人格是構建和諧校園的基礎。高校心理教育應通過環(huán)境熏陶與教育引導相結合、心理疏導與心理行為訓練相結合、心理服務與思想教育相結合的教學模式著力培養(yǎng)學生的健康人格。

關鍵詞：健康人格；和諧校園；結合

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0277-02

從自殺到虐貓，從暴力毆打到陰險投毒，無不彰顯著當代大學生心理的扭曲與人格的病態(tài)，彰顯著高校心理教育的不足與亟待優(yōu)化。從20世紀80年代開始，不斷發(fā)展和完善的高校心理教育到底存在哪些不足之處？需要從哪些方面來改善和優(yōu)化？這是高校心理教育工作者不能不深思的問題。我們認為，高校心理教育既要注重理論教育，也要注重實際操作；既要提升學生的認知水平，也要培養(yǎng)學生的能力素質；既要注重心理硫導，也要注重思想提升。總的來講，就是要從知、情、意、行等多方面促進學生健康成長，培養(yǎng)學生健康人格，促進學生個體和諧，進而促進人際和諧，并最終實現校園和諧。

一、健康人格是和諧的基礎

和諧校園主要表現為學生的內心和諧、人際和諧、學生與學校（包括學校要求、主流意識等）和諧。從內心和諧到人際和諧，再到校園和諧，這是一個循序構建的過程，后一個層次的和諧總要依賴于前一個層次的和諧，只有這樣，和諧才有基礎，才能穩(wěn)定，也才可以長久。而這一目標的達成必須以學生的健康人格為基礎。

（一）要實現內心和諧需要培養(yǎng)健康人格

心理學意義上的人格反映的是一個人整體的心理面貌，是相對穩(wěn)定的、具有獨特傾向性的心理特征的總和，是人的心理傾向、心理特征、心理狀態(tài)以及心理過程的特點等多種特性有機結合所構成的整體。主要包括人的氣質、能力、性格、需要、理想、信念等，也稱個性，其核心是性格。偉大詩人歌德說過：人們最大的幸福乃是人格之歡樂。健康人格主要有以下五個特征：一是和諧的人際關系，二是良好的社會適應能力，三是樂觀向上的生活態(tài)度，四是正確的自我意識，五是良好的情緒調節(jié)能力。不難看出，從認識到情感，從態(tài)度到行為，從自身到他人和社會，健康人格涉及個體心理的方方面面，是真、善、美的和諧與統一，是學生內心和諧的集中體現。具有健康人格的個體不僅主動地與環(huán)境取得平衡，而且其心理活動與機制也在不斷地實現著內部的平衡。正是這種內部的平衡和諧，促使學生融入集體、融入社會，促成了人與人、人與社會之間的和諧。

（二）要實現人際和諧需要培養(yǎng)健康人格

誠信友愛是人際和諧的核心，也是校園和諧的核心。校園的誠信友愛主要表現為學生互相幫助、誠實守信、平等友愛、融洽相處，這些必須以學生健康的人格為前提基礎。首先，校園的誠信友愛是在良好人際關系的土壤中孕育的，而良好人際關系是學生健康人格的重要內容，人際關系最能體現一個人人格健康的程度。人格健康的人樂于與他人交往，在交往中常常以誠懇、公平、謙虛寬容的態(tài)度尊重他人，同時也受到他人的尊重和接納，因而能與別人建立良好的關系。其次，校園的誠信友愛不僅需要法律、制度的維護，也需要內心信念的堅守，這個內心信念就健康人格。人格體系中的信念、人生觀、世界觀、價值觀等是學生心理和行為的動力系統，積極、樂觀、追求真善美的健康人格能把外在的要求轉化為學生自身需要，并激發(fā)、調動他們的主觀能動性，從而引發(fā)和維持他們追求真善美的活動。

（三）要實現校園和諧需要培養(yǎng)健康人格

校園和諧既表現為學生接受學校主流意識，全方位融入校園生活；也表現為學生擁有較高的積極性、主動性，能積極謀求自身發(fā)展、勇于創(chuàng)新、開拓進取、發(fā)掘潛能，而不是弄虛作假、不學無術，更不是面對他人的優(yōu)秀由羨慕發(fā)展到嫉妒恨。要實現校園和諧需要培養(yǎng)學生的健康人格。因為從內部心理機制來說，健康人格是一種和諧發(fā)展人格；從外部活動的效能來說，健康人格是一種高效的、具有創(chuàng)造性的人格。一方面，擁有健康人格的學生能用積極的眼光看待自己、他人和事物，這種積極的心態(tài)，使學生充滿好奇和活力，并心存高遠，不滿于現狀，積極發(fā)揮自己的長處和優(yōu)勢，彌補短處和不足，不斷尋求自我發(fā)展和完善。另一方面，擁有健康人格的學生在學習中敢于應對各種挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)斷，不循規(guī)蹈矩、不墨守成規(guī)，不氣餒、不言敗，從而使校園活力涌動。

二、拓展心理教育路徑，培養(yǎng)學生健康人格

健康人格是學生的認識與行為長期的積累與凝聚，是他們個體與客體長期相互作用、相互影響、不斷進取的結果，是外部影響與自我修養(yǎng)相結合的產物。

（一）注重環(huán)境熏陶與教育引導相結合

正如美的事物會熏陶美的靈魂一樣，健康的環(huán)境會培養(yǎng)健康的人格。校園環(huán)境的優(yōu)化和學生人格的健康化是同一過程的兩個不可分割的方面，校園環(huán)境優(yōu)化的同時，學生的人格也得到熏陶。首先要維護和實現校園的公平正義。俗話說，人平不語，水平不流。只有切實維護和實現公平正義，預防不平衡、偏激等不健康心理的產生，才能使學生心態(tài)平和，并充分調動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性。其次要加強精神文明建設，樹立互相幫助、互相關心、互相愛護的良好氛圍。學校和老師，都要重視學生的發(fā)展，維護他們的權利和利益。第三，要從小處著眼，營造良好的校園文化氛圍和優(yōu)美的自然環(huán)境。

同時，人格的形成和發(fā)展是知、情、意、行的循環(huán)往復不斷發(fā)展的過程，知是前提和基礎。對青年學生來講，知來自于教育和引導。正如列寧在總結俄國工人運動的時候所說“工人本來也不可能有社會主義的意識，這種意識只能從外面灌輸進去”。健康人格的許多成分也一樣需要從外面灌輸。因此，只有通過教育引導，提高學生的認識水平，培育他們的和諧理念和精神，讓他們明確健康人格對自身發(fā)展的重要意義，才能充分調動他們的積極性主動性，使人格的塑造成為他們的自覺過程。另外，要充分發(fā)揮身教的作用。俄國教育家烏申斯基說“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展” 。老師和管理人員也要不斷完善自己的人格，增強自己的人格魅力，用健康人格來感召青年學生。endprint

（二）注重心理輔導與心理行為訓練相結合

青年學生處于由幼稚走向成熟的時期，已經形成的人格成分中存在一些不和諧的因素，如意志薄弱、承受力差、粗心、急躁、驕傲、嫉妒、自私等。另外，由于知識、閱歷等方面的欠缺，青年學生在學習和生活中容易產生過激心理和行為。同時，面對社會的一些不合理現象，一些青年學生容易患得患失、心理失衡，產生偏激心理。這些不和諧的音符直接影響到學生的生活學習，影響到和諧校園的建立。這就要求廣大教育者和管理者，一方面要針對學生人格的薄弱環(huán)節(jié)進行心理教育和疏導，塑造健康人格；另一方面要幫助青年學生解決成長中的煩惱，預防、緩解和消除他們的心理問題。

同時，要通過心理行為訓練有針對性地培養(yǎng)學生良好的行為方式，并最終促進人格的優(yōu)化。心理行為訓練的優(yōu)勢在于體驗，其理念和機制是通過體驗激發(fā)情緒，通過行為改變認知，通過培養(yǎng)習慣來積淀品質。心理行為訓練與其他訓練的主要區(qū)別在于它的訓練內容均蘊含著一定的心理教育和心理素質培養(yǎng)的目的。根據所要增強和培養(yǎng)的心理素質設置一定的情境和訓練內容，讓學生在特定的情境訓練中去體驗心理上的變化，同時在訓練的過程中和結束時進行相應的認知上的調適，通過反復訓練使學生養(yǎng)成良好的認知模式和行為模式，最終積淀成心理素質和人格品質。

（三）注重心理服務與思想教育相結合

思想教育主要是培養(yǎng)人的道德品質、思想品質，解決人生觀、價值觀、世界觀、理想信念等問題。心理服務主要是培養(yǎng)人的心理品質和能力，解決身心方面的問題。但二者最終的目標是一致的，都是素質教育的重要組成部分，在教育過程中，二者互相影響、互相促進、互相借鑒、互相補充。蘇聯心理學家AT斯皮爾金說過，“世界觀是人的意識的核心，它在一定程度上決定著個性心理結構全部成分”，這就道出了心理教育無法避免的一個誤區(qū)，需要思想教育來彌補。心理學的研究也表明，人生觀、價值觀、世界觀和理想信念是調節(jié)一個人心理和行為的最高“調節(jié)器”，俗話說得好，“人無遠慮，必有近憂”，“人無大志，必為小事斤斤計較”。一方面，良好的思想品質是塑造健康心理的基礎，學生心理的發(fā)展方向要受到主體思想的支配；另一方面，良好的心理素質是接受思想教育的前提，思想的產生和發(fā)展變化要受到學生心理發(fā)展的影響和制約。因此，學生健康人格的培養(yǎng)和塑造既需要心理教育的引導，也需要思想教育的提升。endprint