關(guān)于提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

孫福增

摘 要：在初中的教學(xué)中，生物是一門較為陌生的學(xué)科，學(xué)生對生物知識的初步了解來源于現(xiàn)實生活，比較表面，因此，老師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，可以從生活的小知識出發(fā)，導(dǎo)入新課時，減少學(xué)生與知識之間的陌生感，當(dāng)然，老師應(yīng)該為學(xué)生營造更為輕松愉悅的教學(xué)氛圍，辦這個學(xué)生在歡笑中掌握知識，提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)質(zhì)量；導(dǎo)入；師生關(guān)系

一、改變新課導(dǎo)入方式

巧妙的導(dǎo)入是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在初中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知動力，使其自覺地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，具有重要的意義，導(dǎo)入的方法很多，每個教師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，利用小詩歌，成語等等，給學(xué)生形成對新生物知識強烈渴求，這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。

二、巧用評價激勵機制

初中生處于好玩好動的年齡，他們很多是以自我為中心，自尊心很強，如果教師能夠巧妙地使用評價激勵機制，就可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)生物。對于評價機制，過去的評價主體一般都是教師，學(xué)生失去了自主權(quán)。因此，教師可以采取學(xué)生之間互評、學(xué)生自評的方式，同時結(jié)合教師的評價，使學(xué)生對自己的生物學(xué)習(xí)能有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，并且能更好地面對自己的不足并改正；對于激勵機制，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生課堂上的回答并不會有過多的贊許和認(rèn)可，很多教師認(rèn)為學(xué)生上課回答問題是應(yīng)該的，回答正確更是應(yīng)該的，如果回答錯誤便要批評，這樣一來，學(xué)生便對課堂回答產(chǎn)生了恐懼感，總是逃避教師的提問，這就使生物教學(xué)很難順利地進(jìn)行下去。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)時對于主動回答問題的學(xué)生要表揚和肯定，對于回答錯誤的學(xué)生則要對其積極地引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)生物，愛上生物。

三、巧用實驗

在講解植物的蒸騰作用這節(jié)時，學(xué)生對植物的蒸騰作用概念很難理解和掌握。我們可以通過演示實驗來突破這個難點。做法如下：選取兩枝粗細(xì)相同的枝條，一枝將葉片全部去掉，一枝保留葉片，分別插入兩個錐形瓶內(nèi)，露在瓶外的枝條用塑料袋罩住，袋口扎緊，兩個瓶內(nèi)的液面高度一樣，液面上用食用油液封，并在瓶壁上做上標(biāo)記，然后將錐形瓶放在有陽光的地方，一段時間后讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。其目的是要求學(xué)生通過對照實驗明確植物體內(nèi)的水分主要是經(jīng)過葉片散發(fā)出去的，從而使學(xué)生對植物的蒸騰作用有直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生理解蒸騰作用的概念和意義。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象：塑料袋內(nèi)壁上有無水珠，錐形瓶內(nèi)液面有無下降。這樣的教學(xué)，從感性到理性，從實驗現(xiàn)象到結(jié)論，很符合初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量才會提高。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會學(xué)生學(xué)習(xí)”（陶行知語），“一個優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”（德國教育家第斯多惠語）等都說明學(xué)法指導(dǎo)的重要。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點，這是學(xué)法指導(dǎo)的核心。也就是說，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解生物知識，學(xué)會解決生物問題，學(xué)會交流，學(xué)會闡發(fā)自己對生物現(xiàn)象的認(rèn)識與理解。教師應(yīng)通過觀察調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中存在的問題，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機械模仿等等，并針對這些問題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。

五、活潑機智的課堂教學(xué)語言

對初中生而言，學(xué)習(xí)的動力仍然主要源于興趣，也只有產(chǎn)生了興趣，才會主動學(xué)習(xí).如果教師專業(yè)知識儲備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差.所以教師課前要精心設(shè)計教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課的導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣調(diào)動起來。

事實證明，一個神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點.在很多時候，教學(xué)的內(nèi)容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效.比如，在給學(xué)生上人體的激素調(diào)節(jié)，在講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時，會有某些學(xué)生顯得沒精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個很好笑的錯誤，因為劇中的司馬遷竟然長了胡須.有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯在哪？司馬遷受過宮刑，這個學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會長胡須學(xué)生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素的作用上.這時，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學(xué)知識，還會有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來，困意一掃而光.由此可見，教師的機智幽默就象課堂潤滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。

任何一種措施都要圍繞一個目標(biāo)，就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)和樂學(xué)。