云南師范大學(xué)學(xué)報

對外漢語教學(xué)與研究版

2014年1—6期 總第66—71期

總目錄

·專題研究：中華文化海外傳播·

對國家社科基金“中華學(xué)術(shù)外譯項目”的幾點(diǎn)思考

李雪濤(1：1)

中華文化海外傳播的路徑和內(nèi)容選擇

張春燕(1：5)

《水滸傳》庫恩譯本的翻譯策略及其文化傳播價值

張 欣(1：10)

如何使海外漢語教材更具國別性——以編寫美國AP中文教材為例

陳 紱(2：1)

北加州中小學(xué)教材使用現(xiàn)狀調(diào)查研究

孫紅娟(2：6)

泰國中學(xué)漢語教材需求分析與教材編寫設(shè)計

馮麗萍(2：12)

論語言教學(xué)環(huán)境對本土教材編寫的影響——兼談泰國中學(xué)漢語本土教材的編寫

陳 穎 馮麗萍(2：17)

試論海外華文教材本土化新思路

張樹權(quán)(2：21)

澳大利亞漢語教學(xué)質(zhì)量提高與本土漢語教師培訓(xùn)

崔 峽(3：1)

美國本土中文師資培訓(xùn)現(xiàn)狀與探索——以舊金山地區(qū)為例

張 會(3：8)

海外本土漢語教師有效語音培訓(xùn)的基本策略和主要方法

周 奕(3：14)

澳大利亞中小學(xué)漢語教學(xué)的復(fù)雜性

Jane Orton(4：1)

美國明尼蘇達(dá)州光明漢語學(xué)校沉浸式教學(xué)項目實(shí)踐

李丹青(4：6)

泰國高校漢語教育存在的問題及對策——以曼谷北部大學(xué)教學(xué)實(shí)際為例

譚青欽(4：12)

漢語國際教育語境下的“文化活動”芻議

王學(xué)松(5：1)

孔子學(xué)院文化活動設(shè)計與反思

張 會(5：6)

孔子學(xué)院對漢語志愿者教師的指導(dǎo)與培養(yǎng)——以英國曼徹斯特大學(xué)孔子學(xué)院為例

王建喜(6：1)

不同階段國際漢語教師志愿者行為能力的對比分析

(丹麥)王阿夫(6：7)

·第二語言教學(xué)研究·

美國二語教師專業(yè)發(fā)展有效途徑及啟示

王添淼 方 旭 付璐璐(1：15)

反思與借鑒：英美國家第二語言教學(xué)法百年流變(1914～2013)

莊會彬(1：22)

基于語碼整合理論的“五步”教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)證研究

周亞芳(1：34)

第二語言習(xí)得順序研究工具——蘊(yùn)含量表評介

吳繼峰 王亞瓊(1：40)

語料庫漢字偏誤分類和標(biāo)注體系研究

張瑞鵬(1：48)

何為國際漢語教育“國際化”“本土化”

趙金銘(2：24)

普林斯頓大學(xué)優(yōu)秀漢語教師非言語行為量化研究

亓 華 陳振艷(2：32)

中型學(xué)習(xí)詞典信息庫的建立和屬性分析

劉善濤 王 曉(2：38)

少數(shù)民族學(xué)生普通話語音習(xí)得偏誤研究——以佤族學(xué)生為例

王育珊 王育弘(2：44)

漢語作為第二語言習(xí)得研究述評

宋 揚(yáng)(2：51)

外國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮研究

何 姍(2：61)

(韓國)粱貞愛(2：70)

泰國高校漢語言專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀

(泰國)黃漢坤 (泰國)徐武林(3：21)

漢語國際教育碩士課堂教學(xué)能力培養(yǎng)策略——基于X大學(xué)的案例分析

吳 堅 劉立云(3：32)

東南亞國家漢語教材建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略

沈 毅 陳麗梅(3：39)

晚清海關(guān)促進(jìn)洋員漢語學(xué)習(xí)的政策措施研究

朱 洪(3：45)

國內(nèi)三十年來對外漢語教學(xué)文獻(xiàn)的計量分析

陸平舟 周東花(4：18)

人教社高中英語教材易讀性調(diào)查

郭蘇穎 盧水林(4：25)

基于留學(xué)生個體差異的優(yōu)秀國際漢語教師教學(xué)特征研究

黃啟慶 楊春雍 劉娟娟 符紅萱 朱 輝(4：33)

越南語母語者漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得順序研究

齊春紅(4：42)

類詞綴在對外漢語教材中的運(yùn)用

謝祎坤 曾立英(4：50)

學(xué)前兒童漢語二語習(xí)得中的模仿策略研究——以菲律賓Clayton幼兒園教學(xué)實(shí)踐為例

王 喜(4：60)

認(rèn)知負(fù)荷理論：對外漢語詞匯教學(xué)的新視角

曾小燕 鄭通濤(5：13)

從對外漢語教材話題的選擇看編寫者文化態(tài)度——基于三部對外漢語教材話題的分析

李欣蓓(5：25)

對外漢語視角下的新詞語教學(xué)

周明強(qiáng)(5：33)

中高年級留學(xué)生韻律偏誤分析及教學(xué)策略——以書面語寫作為例

駱健飛(5：38)

克拉申“輸入假說”在國內(nèi)對外漢語學(xué)界研究綜述

王彥超(5：43)

語言經(jīng)濟(jì)學(xué):外語教育規(guī)劃的新視角

石茜英 沈 騎(5：50)

讓留學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)漢語——序向平《對外漢語教學(xué)案例評析》

李向農(nóng)(5：58)

基于教材庫的新加坡華文教材分析與思考

周小兵 李亞楠 陳 楠(6：11)

海外漢字教學(xué)呼喚改革創(chuàng)新——探尋“漢字難”的破解之道

黃金城(6：17)

對外漢語本科專業(yè)基礎(chǔ)教材參考文獻(xiàn)的內(nèi)容分析

劉 弘 姚示言(6：24)

漢語學(xué)習(xí)者對話題興趣度和重要性認(rèn)知的調(diào)查研究

鄭家平(6：33)

師范英語本科生專業(yè)知識與技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究

孫旭春 劉立偉(6：45)

·漢語理論研究·

漢語合法句子生成的結(jié)構(gòu)原則、邏輯原則與認(rèn)知原則

張景嵋(1：54)

借詞音系學(xué)研究二十年

于 輝(1：59)

“不”和“沒(有)”在羨余否定格式中的互補(bǔ)性與同一性

王志英(1：66)

漢語形聲字研究三十年

陳正正(1：72)

關(guān)于漢字性質(zhì)的反思

謝序華(2：77)

論語言資源的內(nèi)涵與外延

李德鵬(2：84)

羨余否定形成的動因和機(jī)制

王志英(3：53)

漢語普通話塞音的知覺研究

張錦玉(3：58)

漢語同義詞語辨析的范式——以“看起來”“看來”為例

陳 穎(3：65)

現(xiàn)代漢語同形異構(gòu)復(fù)合詞考察

趙彩紅(3：73)

略論藝術(shù)語言的審美體驗

太瓊娥(3：83)

論詩歌文本的強(qiáng)會話特征

姚雙云 萬 瑩(4：67)

預(yù)期信息構(gòu)式“N就是N”

易正中(4：75)

“NP了”構(gòu)式的形成機(jī)制

樊 潔(4：81)

不同人稱和“認(rèn)識動詞”的搭配選擇及其制約因素

林 青(5：64)

話語標(biāo)記“怎么說呢”

劉 焱(5：74)

反預(yù)期標(biāo)記的性質(zhì)、特征及分類

陸方喆(6：53)

平衡圖式對漢語等量語法單位的制約作用——以助動詞“配”為例

鄧瑩潔(6：60)

范疇化理論的演進(jìn)

Eleanor Rosch 著 田 禹(6：68)

·漢語國際傳播研究·

新加坡華族對華語認(rèn)同度的考察——基于文化合流視角

蔡明宏(1：81)

國別化漢語教材出版模式、編寫理念與推廣策略——以《匈牙利漢語課本》為例

蔣文燕(1：88)

東南亞漢語傳播歷史研究：現(xiàn)狀與思考

羅 驥 錢 睿(2：89)

二語習(xí)得中的文化認(rèn)同研究綜述

王 寧 原 源 原一川(3：87)

意大利漢語教育的現(xiàn)狀、問題與對策

朱 勇 孫 巖(4：87)

華語文教學(xué)中4項技能的標(biāo)準(zhǔn)及其相互關(guān)系

朱志平(5：82)

晚清英國來華外交官與近代對外漢語教學(xué)——以威妥瑪、翟理斯為中心

卞浩宇(6：75)

美國中文領(lǐng)航項目給國際漢語教學(xué)項目推廣的啟示——以舊金山州立大學(xué)中文領(lǐng)航項目為例

李中山(6：83)

·其他·

為云南語言研究樹立里程碑的語言學(xué)家——吳積才先生逝世三周年祭

陳友康(5：89)