高職高專院校藝術(shù)教育淺議

章櫻櫻

摘要：高校的藝術(shù)教育一直都是我國(guó)教育中的重點(diǎn)話題，這是因?yàn)樗c一個(gè)國(guó)家教育體系的內(nèi)涵息息相關(guān)，這在高職高專院校的藝術(shù)教育中體現(xiàn)得尤其突出。本文主要通過對(duì)高職高專院校中的藝術(shù)教育的有效分析，了解我國(guó)當(dāng)前在藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，提出相關(guān)的改進(jìn)方法，希望能為高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供良好的參考。

關(guān)鍵詞：高職高專 藝術(shù)教育 綜合素質(zhì)

一、什么是藝術(shù)教育

所謂藝術(shù)教育是在藝術(shù)的前提下進(jìn)行定義的，藝術(shù)是一種文化，因此藝術(shù)教育便是對(duì)人類優(yōu)秀的文化藝術(shù)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)傳承的教學(xué)方式。藝術(shù)教育具有怡人、高雅的特點(diǎn)，并以其獨(dú)特的魅力，逐步成為了民族文化弘揚(yáng)過程中的主流教育。得到了社會(huì)的普遍尊重和歡迎。從一定程度上來(lái)說，藝術(shù)教育是在美育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它通過自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其審美情趣和審美能力，使他們能夠自由的、健康的、全面的發(fā)展自我。另一方面，作為道德與情感知識(shí)的紐帶，藝術(shù)教育會(huì)主動(dòng)尋找人類社會(huì)的一切美的東西，并將其進(jìn)行利用。反過來(lái)又對(duì)人類自身進(jìn)行感化教育，并通過這種教育將美滲透到生活的一點(diǎn)一滴中去，最終化作一股自覺的、理性的力量而得以傳承。

二、高職高專的藝術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）站在學(xué)生的角度看待這個(gè)問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)根本不到位。尤其在最近幾年就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，巨大的就業(yè)壓力迫使學(xué)生只能一門心思的把精力投入到專業(yè)課程中，而對(duì)于藝術(shù)課的需求和興趣被大打折扣。除此之外，高職高專院校的學(xué)生大多是理科生，這部分學(xué)生雖然在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過藝術(shù)欣賞，但是對(duì)于藝術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)掌握不足以滿足大學(xué)藝術(shù)教育的需要。這也就導(dǎo)致了大學(xué)學(xué)習(xí)階段同學(xué)們對(duì)于藝術(shù)教育不能很好地理解，學(xué)生自然對(duì)于公共藝術(shù)課提不起足夠的重視，甚至在藝術(shù)教育課堂上態(tài)度消極，對(duì)高校的藝術(shù)教育的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（二）針對(duì)高職高專院校中的藝術(shù)教育課并沒有形成統(tǒng)一教材及教學(xué)大綱，使得藝術(shù)教育在教學(xué)的內(nèi)容、深度及難度上的把握參差不齊。

（三）我國(guó)許多高職高專院校雖然都設(shè)立了藝術(shù)教育課程，但是大多基于形式化，設(shè)立的課程無(wú)法滿足其在校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且從事藝術(shù)教育的專職教師的素質(zhì)普遍較低，難以和國(guó)內(nèi)其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校形成有效交流。

三、高職高專院校的藝術(shù)教育內(nèi)容

（一）藝術(shù)教育導(dǎo)論

和許多公共教育一樣，藝術(shù)教育也需要教育者對(duì)廣闊無(wú)垠的藝術(shù)世界做好整體把握。如果對(duì)藝術(shù)的本質(zhì)不夠理解，在進(jìn)行教育時(shí)就會(huì)被復(fù)雜多變的藝術(shù)現(xiàn)象迷惑。相反來(lái)說，一旦對(duì)藝術(shù)上的相關(guān)術(shù)語(yǔ)做到最深的了解，就能很快的入門。

（二）藝術(shù)作品的門類

藝術(shù)教育是將一切藝術(shù)作品都作為媒介進(jìn)行藝術(shù)傳播的一項(xiàng)技術(shù)，但是對(duì)于藝術(shù)作品中的不同門類，其藝術(shù)特性都有較大的差異。這就要求我們必須從根本上對(duì)藝術(shù)的分類方法進(jìn)行理解并逐漸掌握。

（三）藝術(shù)中的人文精神

對(duì)于高職高專的藝術(shù)教育沒有專業(yè)的藝術(shù)教育的高要求，不需要對(duì)藝術(shù)史及藝術(shù)論進(jìn)行教授教學(xué)，但是在教學(xué)中應(yīng)該做到做起碼的條理清晰，并將藝術(shù)的進(jìn)程同現(xiàn)代人文精神相結(jié)合，把知識(shí)做到系統(tǒng)化，只有這樣才能從根本上提升學(xué)習(xí)者的人生境界，最終完成藝術(shù)教育的終極目標(biāo)。

（四）藝術(shù)資源利用

在高職高專院校中，藝術(shù)教育并不是主修課程，而是多以藝術(shù)講座或者選修課等課余形式開展的，教授的時(shí)間十分有限，因此只能講授一些研究的線索和學(xué)習(xí)的方法。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何將現(xiàn)有的藝術(shù)資源進(jìn)行利用。當(dāng)前情況下，我國(guó)的藝術(shù)資源主要集中于傳統(tǒng)圖書、電視節(jié)目以及藝術(shù)類網(wǎng)站等等。

四、高職高專藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的意義

（一）高職高專院校中藝術(shù)教育的有效開展，能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這也是藝術(shù)教育作為美育的核心所在。藝術(shù)教育有助于學(xué)生審關(guān)能力和審關(guān)觀念的培養(yǎng)，陶冶其道德情操，使其愛國(guó)情感得到增強(qiáng)，全方位地促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素。開展藝術(shù)教育，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，另一方面可以寓教于樂，使學(xué)生的感性世界得到豐富，進(jìn)而幫助他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）高職高專院校中的藝術(shù)教育能夠幫助同學(xué)們緩解心理上的壓力，使其自信心得到增強(qiáng)。一次好的藝術(shù)教育課或者藝術(shù)活動(dòng)能夠使同學(xué)們體會(huì)到藝術(shù)中的真善關(guān)，緩解學(xué)習(xí)中的壓力，調(diào)節(jié)生活中的煩惱，樹立起良好的自尊心和自信心。

（三）高職高專院校中的藝術(shù)教育可以提高學(xué)生的人際交往能力，研究表明，人類心理的適應(yīng)能力主要來(lái)自于其人際交往能力，因此人際關(guān)系能夠影響到一個(gè)人整個(gè)心理的健康程度。在藝術(shù)活動(dòng)的開展過程中可以通過各類的藝術(shù)協(xié)會(huì)或者社團(tuán)組織建立起良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，讓同學(xué)和老師能夠平等真誠(chéng)地朝著同一目標(biāo)奮進(jìn)。

（四）高職高專院校中的藝術(shù)教育能夠使學(xué)生的能力和智力得到發(fā)展。首先，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審能力和洞察力，而這兩項(xiàng)能力的提高又能很好地提升其想象力。其次，藝術(shù)教育能夠開闊學(xué)生的胸襟、拓寬他們的視野，最終使其智力和能力得到全方位的發(fā)展。

（五）高職高專院校中的藝術(shù)教育能夠幫助大學(xué)生塑造健康的人格。高職高專院校藝術(shù)教育重在對(duì)于學(xué)生精神境界的提升，發(fā)揚(yáng)其個(gè)性，完善其人格，因此，藝術(shù)教育能夠幫助學(xué)生們突破自身的局限，優(yōu)化情感生活和文化素養(yǎng)，樹立健康的價(jià)值觀等，最終幫助學(xué)生發(fā)展優(yōu)秀的個(gè)性，塑造健康的人格。

五、結(jié)語(yǔ)

高職高專院校的藝術(shù)教育與一個(gè)國(guó)家的教育息息相關(guān)，本文主要通過對(duì)高職高專院校藝術(shù)教育的內(nèi)涵、發(fā)展現(xiàn)狀、內(nèi)容以及與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系等方面進(jìn)行了分析研究，希望能對(duì)高職高專中的藝術(shù)教育提供參考。

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