高校學生流行音樂審美能力培養(yǎng)初探

周莉瓊

摘要：為了培養(yǎng)和提高高校學生的音樂審美能力，就需要對普通高校的大學生進行流行音樂教育。本文從探討高校學生流行音樂審美能力培養(yǎng)的意義，分析了流行音樂的審美價值，并對高校如何培養(yǎng)學生流行音樂審美能力提出了具體方案。

關鍵詞：音樂教育 流行音樂 藝術價值

一、高校學生流行音樂審美能力培養(yǎng)的意義

優(yōu)美的音樂不但能給人以靈魂的震撼，還能給人悠長的回味。有音樂的生活絕對是完美的。民族的文化底蘊和美學積淀在音樂中得到充分的體現(xiàn)。然而在諸多的教學實踐中卻發(fā)現(xiàn)：許多大學生對音樂的理解往往是膚淺的，而他們理解和領悟的水平導致不能對一首哪怕是耳熟能詳?shù)膬?yōu)美樂曲或旋律進行深刻而完美的詮釋，體現(xiàn)了學生的音樂審美能力是比較低的。音樂教育在高校作為進行美育的重要途徑，因此要培養(yǎng)學生的音樂審美能力已成為關鍵的審美教育目標的關鍵所在。

流行音樂是由英文“Pop Music”翻譯過來的，一些學者認為流行音樂是一種大眾文化，宣稱人們可以從流行音樂和流行文化中學習和感受到大量的價值所在。對于現(xiàn)在的高校學生來說，讓他們一入校便接觸古典音樂，難免產(chǎn)生陌生感。作為現(xiàn)在的高校學生最常接觸的音樂流派，流行音樂不會令他們產(chǎn)生距離感和陌生感。因為流行音樂符合了學生們的年齡特點，流行音樂具有的三重特性（生活性、通俗性、娛樂性）能更容易讓高職學生接受。再者，流行音樂符合學生的年齡、性格特點，歌詞貼近生活，旋律瑯瑯上口，本身具有三重特征（生活，流行，娛樂），可以更容易為廣大人民群眾的喜愛和廣為傳唱，并植根于學生群體之間的土壤。因此，大學生流行文化的能力有著深刻的美學意義。

二、流行音樂的審美價值探究

中國流行音樂的興起在一定程度上迎合了雅、俗之間的對立，造就了兩種審美之間的差異。但流行音樂仍舊以通俗為主，高雅為輔，而且，現(xiàn)階段大眾偏向于能輕松接受的通俗藝術方式。流行音樂仍是以市場性為主而不是藝術性為主，是指以贏利為主要目的而創(chuàng)作的音樂，是商業(yè)性的音樂消遣娛樂。方文山曾講述過這樣一個故事：“我有一次去新加坡，有一個當?shù)氐娜A裔少年跟我說，他為了讀懂我寫的歌詞去學中文，因為一首歌紅了，他們會去加緊自己母語能力的吸收。這是我意想不到的一個收獲。”這則小故事即反映了華語流行音樂的魅力，也從側面反映了文學與音樂有著密切的關系，因此音樂也具有解放文學的力量。兩岸三地流行音樂發(fā)展從來都沒有切斷與傳統(tǒng)的關系，這些年真正有曠日持久流行力的音樂大多具有民族特色就是明證，最有代表性的是鳳凰傳奇的《最炫民族風》。即便現(xiàn)代粘貼痕跡嚴重，但其受歡迎的程度依舊強勢地表明了傳統(tǒng)的、民族的東西在國人心目中的地位。即便是源于西方的搖滾樂，在中國的發(fā)展也一直在堅持本土化的努力，比如崔健的《超越那一天》、竇唯的《艷陽天》等等，中國化搖滾手法已經(jīng)越來越成熟。總之，民族風、中國風、傳統(tǒng)主義與融合主義、大眾主義以及西方主義，甚至日韓風這些為流行而開展的藝術實踐，都可以理解為具有中國特色的流行音樂新形態(tài)，表明中國流行音樂審美現(xiàn)代性是中國自身審美傳統(tǒng)的“現(xiàn)代”，體現(xiàn)中西方審美情感范式之間并不是對立的關系。

三、如何提高大學生流行音樂審美的能力

首先，要加強音樂教育師資隊伍的建設。音樂教師要提高自身的音樂素養(yǎng)，拓寬欣賞視野。隨著時代的發(fā)展，音樂教師不能墨守成規(guī)，需要不斷吸收新的音樂知識，以充實和加強他們的視野開拓新的音樂技能，同時源源不斷教最好的和最新的音樂知識給學生。

其次，加強學生文化修養(yǎng)有利于提高音樂審美能力。對音樂的理解受到自身受教育程度和文化修養(yǎng)的改變而改變。其所謂的雅俗共賞就是從音樂的審美角度上來說的。

再次，創(chuàng)造良好音樂文化氛圍，開展多種多樣的音樂活動。如果要提高大學生的音樂審美能力，單靠選修課依托是不夠的，我們必須給他們創(chuàng)造一個良好的音樂現(xiàn)場，隨時隨地讓他們能感受到流行音樂的魅力。如各級愛好音樂的團體，組織不同層次音樂比賽、音樂節(jié)，成立文藝娛樂部；有計劃、有組織、有目的地進行一系列的音樂表演教學和音樂講座；開展年度校園好聲音等藝術活動。

最后，正確使用音樂以加強學生的審美能力。拉爾夫·A·史密斯指出：“藝術批評應該是藝術的和諧工作，愉快，思想上無拘無束，公正的探索，其目的是深化藝術和自我實現(xiàn)中美的著作的理解，實現(xiàn)這一目標通過個人的審美意識和提高，以使年輕一代學會欣賞那些誰創(chuàng)造藝術，感受和理解特殊的方法來豐富生活，在生活中充分發(fā)揮自己的才能的藝術。”在新媒介生態(tài)環(huán)境下，創(chuàng)作者或者歌手受利益誘惑，迎合受大眾將俗進行到底，不惜庸俗到露骨的地步，毫無藝術性可言。比如說，《老鼠愛大米》中男女情感被形容成四害之首的老鼠對大米的貪婪追求，這是在玩弄道德，還是玩轉時尚，不得而知；《香水有毒》和《傷不起》作品格調低下，淺薄直白，毫無藝術性可言，其宣揚的“愛情”理念也是畸形的。對這樣的作品，必須在保障人的精神和人的尊嚴的價值合理性，擴大日常生活的審美批判。

四、結語

在流行音樂的教學過程中，將潛移默化地培養(yǎng)學生對流行音樂的識別和區(qū)分能力，對大學生更透徹地了解音樂，聽音樂，理解音樂，積極培養(yǎng)大學生健康的音樂審美情感，提高音樂審美，促進大學生全面和諧發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻：

[1]周曉燕.文化視閾中的中國流行音樂研究[D].蘇州：蘇州大學，2013年.

[2]劉哲.吉林大學非音樂專業(yè)大學生音樂審美素質現(xiàn)狀調查與對策研究[D].長春：東北師范大學，2006年.