試探鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

孫韻

摘要：在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，二重奏是一個(gè)非常特殊的教學(xué)方式，它主要是把雙鋼琴和四手聯(lián)唱兩種演奏方式結(jié)合到一起，運(yùn)用這種模式進(jìn)行演奏可以更加有效地推動(dòng)現(xiàn)代人們演奏藝術(shù)的學(xué)生和成長(zhǎng)，與此同時(shí)也是具有很高的教學(xué)價(jià)值。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中對(duì)于二重奏方面的認(rèn)識(shí)不夠完善，并且對(duì)這種新型的演奏方式阻礙了發(fā)展，本文通過(guò)對(duì)鋼琴的教學(xué)來(lái)深入的探討二重奏教學(xué)中的集體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué) 二重奏 應(yīng)用

隨著當(dāng)今階段的教學(xué)方面進(jìn)行改革，對(duì)于鋼琴的教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著改變。為了使鋼琴的教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)如今社會(huì)的不斷發(fā)展，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，提供學(xué)生的音樂(lè)水平，培養(yǎng)出多方面的音樂(lè)人才，本篇文章戶要是對(duì)鋼琴的二重奏技巧和價(jià)值以及教學(xué)的方式，以此作為依據(jù)，來(lái)推動(dòng)鋼琴教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展。

一、鋼琴二重奏在我國(guó)教學(xué)中的現(xiàn)在分析

鋼琴二重奏在我國(guó)流行的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，所以對(duì)于二重奏來(lái)講，在我國(guó)目前階段所研究出的成果并不是很多，研究的內(nèi)容缺少整體性方面的規(guī)劃，在系統(tǒng)體系方面也沒(méi)有具體的內(nèi)容。對(duì)于大多數(shù)的鋼琴老師來(lái)說(shuō)，不重視演奏二重奏的方式，因此學(xué)生選擇這方面曲目的機(jī)會(huì)也相對(duì)較小。有一部分老師能夠?yàn)閷W(xué)生提供這種演奏機(jī)會(huì)，但對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)工作做得并不到位。另外，對(duì)于鋼琴二重奏方面的數(shù)據(jù)也是相對(duì)較少的。目前的大多數(shù)音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始慢慢重視鋼琴二重奏的這種演奏方式，并把它納入了教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，為鋼琴二重奏的演奏方式提供一個(gè)更好的發(fā)展空間和時(shí)機(jī)。

二、在教學(xué)中的意義

鋼琴二重奏主要有兩種的表現(xiàn)形式，二重奏是一種全新的鋼琴學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方式，因?yàn)檠葑嗟姆绞较鄬?duì)獨(dú)特，所以在演奏特點(diǎn)上決定了對(duì)學(xué)習(xí)人員的專業(yè)知識(shí)也有著比較高的要求。在演奏的過(guò)程中，不僅僅是要求結(jié)合著兩個(gè)手一起來(lái)進(jìn)行操作，還要對(duì)一些其他方面進(jìn)行發(fā)揮和應(yīng)用，從而增加了多種音源形式的表現(xiàn)，加大了對(duì)樂(lè)曲的多音聲部的訓(xùn)練。對(duì)于一些鋼琴的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，豐富了自身的學(xué)習(xí)形式，例如在《紅歌頌》中就是被音樂(lè)花的改變成了二重奏的曲目，通過(guò)二重奏的表現(xiàn)形式并融合了不同樂(lè)曲之間的特殊，并沒(méi)有對(duì)原來(lái)的交響樂(lè)壯觀的演奏形式有所改變。

通過(guò)對(duì)兩張不相同的樂(lè)譜進(jìn)行相對(duì)比較，從中可以看出，單音的表現(xiàn)不如炫音表現(xiàn)有啟示，對(duì)于同時(shí)低音的部分也不能更好地展現(xiàn)出管樂(lè)的特色。在曲樂(lè)的風(fēng)格方面也表現(xiàn)不出應(yīng)有的藝術(shù)價(jià)值，鋼琴二重奏用新型的演奏形式來(lái)表現(xiàn)出多重藝術(shù)效果的演奏，所以對(duì)演奏的人員要求相對(duì)較高。在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意教師和學(xué)生之間的關(guān)系，要有效地進(jìn)行互動(dòng)來(lái)促進(jìn)鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為以后能夠在樂(lè)隊(duì)合作創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感染力和節(jié)奏感打下良好的基礎(chǔ)，在鋼琴理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地對(duì)鋼琴深層化學(xué)習(xí)。

三、鋼琴二重奏在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)于教學(xué)方式的應(yīng)用

對(duì)于一線的鋼琴教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解。在日常的教學(xué)過(guò)程中，可以選擇兩位實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在鋼琴房中聯(lián)系雙鋼琴的演奏或者是四手連彈的演奏方式，使其教學(xué)的方式多樣化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性進(jìn)行更好的調(diào)動(dòng)。四手聯(lián)彈，并不是要求一定要兩位學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行演奏，也可以根據(jù)實(shí)際的情況，并適當(dāng)?shù)脑黾尤藬?shù)，從而對(duì)學(xué)生演奏的靈活性進(jìn)行提高。雙鋼琴的演奏方式不僅可以有效地突破音域方面的限制，還可以彈奏出更為動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參加到聯(lián)系中。

對(duì)于鋼琴教師來(lái)講，在選擇鋼琴二重奏的曲目時(shí)，可以選擇一些音樂(lè)大師所改變的曲目，因?yàn)檫x擇經(jīng)典的曲目，可以提高學(xué)生參加的積極性，還能對(duì)學(xué)生的合奏能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到音樂(lè)的魅力，使學(xué)生演奏的協(xié)調(diào)能力得到提高。另外，作為一名當(dāng)代的鋼琴教師來(lái)說(shuō)，要不斷地學(xué)習(xí)一些國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)手段，然后對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，形成一種適合我國(guó)學(xué)生的鋼琴教學(xué)方式，使學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)得到穩(wěn)步的提升。

（二）對(duì)技術(shù)要點(diǎn)的應(yīng)用

1.鋼琴二重奏合作過(guò)程的整齊性

在一些日常訓(xùn)練的過(guò)程中，要對(duì)觸鍵的一致性加強(qiáng)注意。此外，在起音合作的部分，要對(duì)主次進(jìn)行分清，總之就是在兩位學(xué)生在合奏的過(guò)程中要在觸鍵方面達(dá)到一致，在變需要在日常的訓(xùn)練過(guò)程中，要對(duì)伙伴的手臂、手腕動(dòng)作進(jìn)行注意，慢慢的培養(yǎng)之間的默契。

2.鋼琴二重奏音樂(lè)表現(xiàn)的技巧

我們以雙鋼琴演奏為例，在演奏的過(guò)程中，我們要清楚鋼琴的主奏與協(xié)奏，還要讓曲調(diào)的獨(dú)立、個(gè)體要求、整體的要求相符合，并把自己的特色展示出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

在通過(guò)一些的教學(xué)實(shí)踐中，將二重奏教學(xué)引入鋼琴教學(xué)過(guò)程中，有效提高了學(xué)生的綜合能力，但是這一形式卻沒(méi)有被鋼琴的教育人員所重視，針對(duì)目前的發(fā)展形式，只有在鋼琴的學(xué)習(xí)中把二重奏的演出充分的結(jié)合進(jìn)去，才能推動(dòng)者鋼琴教學(xué)在質(zhì)量方面的提升，并促進(jìn)了我國(guó)在鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

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