與時(shí)俱進(jìn) 凸顯音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)

朱笑秋

摘要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》較之《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)現(xiàn)階段九年制義務(wù)教育期間音樂(lè)教育課程的性質(zhì)、理念、價(jià)值、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施建議與主要內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整、修正、完善或改寫(xiě)。本文對(duì)2011年版新標(biāo)準(zhǔn)修訂指導(dǎo)思想、修訂重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，旨在在新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過(guò)程中能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課程 新標(biāo)準(zhǔn) 修訂重點(diǎn) 實(shí)踐

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）于2001年7月公布，其文本研制的主要依據(jù)是《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999年）和教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001年）。10年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境產(chǎn)生了許多新的重大變化，在為我國(guó)教育工作帶來(lái)新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也賦予教育事業(yè)新的職責(zé)和任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（2010年）指明了在當(dāng)代新經(jīng)形勢(shì)下我國(guó)教育發(fā)展全新指向，為《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》）的修訂提供了理論依據(jù)，指明了方向。本文中筆者對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，旨在在新標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行過(guò)程中能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

一、指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”的深入貫徹有著重要指導(dǎo)意義，它立足與我國(guó)的教育國(guó)情和社會(huì)發(fā)展，致力于讓學(xué)生得到真正的能力培養(yǎng)和健康全面的成長(zhǎng)，這次的修訂是在保持《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本內(nèi)容框架的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)階段九年制義務(wù)教育期間音樂(lè)教育課程的性質(zhì)、理念、價(jià)值、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施建議與主要內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整、修正、完善或改寫(xiě)，以進(jìn)一步完善“規(guī)劃綱要”所闡明的任務(wù)要求，使《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與國(guó)家教育改革和發(fā)展的整體走向保持一致。同時(shí)在全面梳理社會(huì)各界反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)10年課程實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的修訂具有實(shí)踐操作性，更加契合當(dāng)前義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的實(shí)際情況，進(jìn)一步為音樂(lè)教育目標(biāo)的有效實(shí)施指明了方向、為中小學(xué)音樂(lè)課程健康有序發(fā)展起了重要的作用。

二、新標(biāo)準(zhǔn)修訂重點(diǎn)

（一）滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》如何在教學(xué)過(guò)程中的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中嵌入現(xiàn)階段核心價(jià)值觀?！耙?guī)劃綱要”的“戰(zhàn)略主題”第一項(xiàng)內(nèi)容明確指出：“堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心；加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)?！?/p>

在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)“將思想品德教育內(nèi)容寓于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人”。在“課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議”第五條中有“弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)集體意識(shí)，提高道德素養(yǎng)”等體現(xiàn)社會(huì)主義核心地位的價(jià)值觀和有效促進(jìn)中小學(xué)生們的健康成長(zhǎng)的要求。

（二）“能力為重”，多方面落實(shí)能力培養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》修訂工作十分重視以“能力為重”的培養(yǎng)人才理念革新，著眼于學(xué)生責(zé)任感、創(chuàng)造力和操作能力的培養(yǎng)。將音樂(lè)教學(xué)落實(shí)在提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，增進(jìn)孩子在實(shí)踐中的自信，讓學(xué)生勇于展示自我，大力發(fā)展他們的創(chuàng)新精神等音樂(lè)能力方面的培養(yǎng)。如“課程基本理念”第二條“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”闡明：“音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，有效提高音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”。

（三）讓學(xué)生學(xué)得輕松，無(wú)負(fù)擔(dān)

“規(guī)劃綱要”第四章“義務(wù)教育”第十條要求“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”?！氨ＷC學(xué)生活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)”。為此，新標(biāo)準(zhǔn)從的“課程設(shè)計(jì)”源頭抓起，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制中，中小學(xué)階段音樂(lè)、美術(shù)等非主要科目課程依然處在較薄弱位置，在許多偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校的藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)況不盡如所意，往往并不能做到按教育部制定的中小學(xué)課程方案開(kāi)足音樂(lè)課程，音樂(lè)課常被“主科課”其它活動(dòng)擠占。其實(shí)，這樣的情況并不只在鄉(xiāng)鎮(zhèn)常見(jiàn)，即使在縣級(jí)層次的學(xué)校，有些學(xué)校這樣的情況也難以避免。大家都在努力為開(kāi)足藝術(shù)課時(shí)而努力著，本身并不屬于中考科目，且一般不會(huì)布置額外的課外作業(yè)，這說(shuō)明音樂(lè)課并不是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因。但這并不說(shuō)明所有音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)都能夠真正地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，比如：不切實(shí)際、脫離孩子實(shí)際生活的課程內(nèi)容和不能成為經(jīng)典的音樂(lè)、低級(jí)無(wú)效的音樂(lè)，在課上學(xué)習(xí)就都是在浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和有限的精力了，無(wú)形中是在加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，新標(biāo)準(zhǔn)將要求水平調(diào)整為符合中小學(xué)每個(gè)不同階段學(xué)生心理的現(xiàn)狀，科學(xué)合理地能夠讓大部分學(xué)生通過(guò)常態(tài)學(xué)習(xí)都能提升的程度，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、健康愉悅的狀態(tài)下茁壯成長(zhǎng)。

對(duì)音樂(lè)“課程性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)，在2001年以前使用的中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》中，“課程性質(zhì)”通常是和“課程價(jià)值”合在一起，用簡(jiǎn)括的文字來(lái)加以說(shuō)明。在2011年頒布試行的《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，雖然“課程性質(zhì)”和“課程價(jià)值”分開(kāi)表述，但僅有簡(jiǎn)單的三句話：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課”，以上表述缺少對(duì)音樂(lè)“課程性質(zhì)”內(nèi)涵的挖掘。

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在對(duì)課程性質(zhì)不斷深化認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將音樂(lè)“課程性質(zhì)”總結(jié)為“三性”：人文性、審美性和實(shí)踐性，并分別對(duì)其內(nèi)涵作了闡釋?zhuān)篹ndprint

1.人文性

文化有一個(gè)重要的組成部分那就是音樂(lè)，她是中國(guó)上下五千年來(lái)人類(lèi)傳統(tǒng)精神文化財(cái)富的體現(xiàn)和人類(lèi)世世代代文明的結(jié)晶。我們可以從文化中產(chǎn)生的音樂(lè)角度，也可以從音樂(lè)中表現(xiàn)出的文化角度出發(fā)，音樂(lè)教學(xué)中所涉及到的的音樂(lè)作品及相關(guān)活動(dòng)，都精選了具有一定文化背景差異的作曲家作詞家們?nèi)纾壕哂兄煌尘昂徒?jīng)歷的華彥鈞與劉天華；以及二次創(chuàng)作者們與不同演員他們所具有不同的思想感情和文化向往；還有不同國(guó)家、不同時(shí)代、不同種族、的音樂(lè)作品所體現(xiàn)的不同脈絡(luò)不同民族性格、民族底韻和民族風(fēng)范的展現(xiàn)，具有旗幟鮮明的人文性。

2.審美性

“以美育人”這一教學(xué)理念自古以來(lái)與我國(guó)傳統(tǒng)文化一脈相承，即：培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的教育方針的重要一部份。通過(guò)音樂(lè)課程使得學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力得到培養(yǎng)和提高，其獨(dú)特的個(gè)性得到塑造，讓情操在藝術(shù)中得到熏陶，開(kāi)啟另一種智慧之門(mén)，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)及能力，從而過(guò)到全面提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。

3.實(shí)踐性

音樂(lè)不同于建筑、雕塑、文學(xué)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)，它是時(shí)間的藝術(shù)，不具有事物存在形態(tài)的具象性及語(yǔ)言表達(dá)的確定性。聽(tīng)、唱、演、編創(chuàng)等多種體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程是各部分教學(xué)的必經(jīng)之路。這就使得學(xué)生們?cè)诮?jīng)受音樂(lè)活動(dòng)中的體驗(yàn)后獲得對(duì)音樂(lè)最直接的情感體驗(yàn)，從而為獲得音樂(lè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)技能，不斷提高自我音樂(lè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》較之《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》有諸多亮點(diǎn)，比如它能根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課程目標(biāo)；又如它以音樂(lè)審美為核心，更加凸顯音樂(lè)的本質(zhì)價(jià)值和注重音樂(lè)的實(shí)踐特點(diǎn)等等。作為我們一線初中音樂(lè)教師一定要注意將修訂版中最新的理念和要求有效地運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中，在實(shí)踐中充分發(fā)揮音樂(lè)的審美和陶冶功能，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的價(jià)值。

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