班報(bào)：作文教學(xué)的催化劑

鐘大海

生活中，你和誰在一起很重要。和什么樣的人在一起，往往會(huì)有什么樣的人生。管老師為人謙遜，充滿智慧，我非常榮幸和他在一個(gè)學(xué)校工作。得知跟管老師同一個(gè)年級(jí)組，我很興奮，可以近距離地跟著管老師一起“作文革命”了。

一

我正在摸著石頭辦周報(bào)。

管老師來了，我拿自己辦的周報(bào)給管老師看。管老師翻看了一遍，說：“沒什么大問題，你要注意細(xì)節(jié)。你看，每個(gè)版面的作文都沒有結(jié)束，讀報(bào)的時(shí)候，要翻過來看，不方便。日后將所有周報(bào)裝訂起來，小麻煩會(huì)成為大麻煩?！?/p>

還真是這樣，自己看報(bào)紙的時(shí)候，也不喜歡翻頁。

此后，我認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)。報(bào)紙的字體、行間距的選擇，都根據(jù)版面做調(diào)整。作文的題目，字體可以大兩號(hào)；題目的下面，鄭重地寫上學(xué)生的姓名，突顯出來。學(xué)生看到自己的名字登上周報(bào)，那感覺可爽了。

周報(bào)上，有“上期佳作”和“佳作投票”。一開始，我只設(shè)置了學(xué)生投票。經(jīng)調(diào)查，不少家長對(duì)周報(bào)也感興趣，每周必讀，于是設(shè)置了家長投票。學(xué)生、家長、老師共同投票，選出的佳作更有說服力。

一張張周報(bào)拉近了家長、孩子、老師間的距離，也成了一條家校聯(lián)系的特殊紐帶。周報(bào)上可根據(jù)班級(jí)情況設(shè)置一些小欄目，如“班級(jí)小新聞”“班級(jí)小標(biāo)兵”等，對(duì)班級(jí)管理也有著不錯(cuò)的效果。

周報(bào)的框架形成了。和學(xué)生商討，取名為“童夢周報(bào)”。我對(duì)學(xué)生說：

“打開語文書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)《燕子》《荷花》等課文，老師小時(shí)候在學(xué)，現(xiàn)在，你們又在學(xué)。這些都是經(jīng)典。若干年后，寫文章的人不在人世了，他們的文章卻流芳百世。同學(xué)們，你想讓人們記住你的名字嗎？告訴你一條道路，立志做一個(gè)小作家?，F(xiàn)在，只要你經(jīng)常在我們的《童夢周報(bào)》上發(fā)表文章，你就是我們班的小作家！”

二

辦周報(bào)，學(xué)生習(xí)作從何而來？

一提到作文，很多同學(xué)就皺起眉頭。以往，老師丟下一個(gè)題目，進(jìn)行三五分鐘的作前指導(dǎo)，學(xué)生就開始埋頭苦寫，然后批閱打分，結(jié)束教學(xué)。

我像管老師那樣，讓學(xué)生寫“每日素材”。素材要求不高，只需將事情大概記錄，三五行即可。一開始，不少學(xué)生無從下筆，不知道要寫什么，家長也反映，孩子總把素材留到最后，有時(shí)候，憋了半天也寫不出幾個(gè)字來，問可不可以不寫學(xué)校里的事情。

家長會(huì)上，我對(duì)“每日素材”的要求做了解 釋。寫素材，一是積累作文材料，二是鍛煉學(xué)生觀察生活的能力和習(xí)慣，說專業(yè)點(diǎn)，就是作文的敏感力。很多孩子覺得無事可寫，說明他們平時(shí)不留心，疏于觀察。從早到晚，一天在校那么長時(shí)間，肯定有事可寫。

語文課上，同學(xué)們正準(zhǔn)備默寫。底下各忙各的，有抓緊時(shí)間看詞語的，有胸有成竹等待的，還有慌里慌張找文具的……就在我準(zhǔn)備報(bào)第一個(gè)詞時(shí)，“啊”的一聲慘叫，引得全班同學(xué)把目光集中到叫聲的發(fā)源地。原來，陸燁楊一甩手，一瓶墨水打翻了，藍(lán)色的墨水濺了何欣雨一臉。教室里頓時(shí)炸開了鍋：幸災(zāi)樂禍的，看熱鬧的，都擠了過來。我馬上安排學(xué)生打掃教室。一陣慌亂后，地面總算干凈了，半堂課已經(jīng)過去了。我對(duì)大家說：“今天的素材寫什么，知道了嗎？”

一些學(xué)生恍然大悟：“知道了，知道了！”

每次我在場，看到班里的事，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)一下，時(shí)間長了，學(xué)生也留心起素材來了。走廊里，小駱將撞倒的綠化扶了起來，你會(huì)聽到，“小駱做了好人好事，今天素材我就寫這個(gè)”；食堂里，小趙同學(xué)今天吃了八個(gè)肉丸，你會(huì)聽到，“他真能吃啊，我今天的素材要寫他”；活動(dòng)課上，男女生傳球比賽，因小矛盾而爭論起來，你會(huì)聽到，“要爭，咱在周報(bào)上爭，今天我就來寫”……

學(xué)生寫素材的速度明顯快了，選材也豐富多彩了，從那一篇篇真實(shí)的素材和作文中，我也走進(jìn)了學(xué)生的生活，拉近了與他們之間的距離。

一周下來，學(xué)生積累了四五個(gè)素材。周五，學(xué)生便從四五個(gè)素材中選出一個(gè)，寫成一篇作文，自己滿意后，向周報(bào)投稿。經(jīng)過初選和終選兩輪篩選，作文才可以出現(xiàn)在周報(bào)上。

作文，要求學(xué)生自己輸入電腦，發(fā)送給我。有的家庭經(jīng)濟(jì)困難，沒有電腦怎么辦？班會(huì)課上，我和大家討論了這個(gè)問題。

“可以在教室的電腦上或者老師的辦公室輸入作文?！敝x嘉東提議道。

“好幾個(gè)人都要輸入的話，老師那邊怎么忙得過來？再說，有的人打字很慢的?！鳖櫼老杼岢隽瞬煌囊庖?，其他學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。

“我打字很慢，要是快的同學(xué)能幫我就好了。”趙洋不好意思地說。

聽他這么一說，我想到，小時(shí)候，我的老師經(jīng)常搞結(jié)對(duì)，幫成績不好的同學(xué)找小老師，便說道：“有條件的，可以幫有困難的同學(xué)，有沒有人愿意？”

“我愿意，我愿意……”同學(xué)們熱情高漲。

“別答應(yīng)得太早，幫別人打稿子、發(fā)稿子，要有很強(qiáng)的責(zé)任心，還要堅(jiān)持，不是一次兩次就可以了。”

“沒事的，老師，我可以的。”

“小菜一碟。”

“好，那大家自由結(jié)對(duì)，有困難的，再商量?！?/p>

大家認(rèn)領(lǐng)了結(jié)對(duì)的同學(xué)，都樂呵呵的。一對(duì)一，一幫一，解決了我的困難，也讓班級(jí)里蕩漾起陣陣溫暖的春風(fēng)。

《童夢周報(bào)》一期一期順利出版。至今還記得，學(xué)生拿到報(bào)紙時(shí)喜笑顏開的樣子，嘴里還不斷念著：“我上報(bào)了！我上報(bào)了！”

三

幾星期下來，學(xué)生的積極性略有下降，作文質(zhì)量也下降了。拿到報(bào)紙，也不再那么神采飛揚(yáng)，發(fā)表的跟沒發(fā)表的，仿佛沒什么兩樣。這也正常，周報(bào)的新鮮感消失了，學(xué)生的作文勁頭必然會(huì)下降。

這讓我想到了管老師的激勵(lì)制度。

我先在班級(jí)實(shí)行“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”，學(xué)生每發(fā)表一篇，就發(fā)“刊用紀(jì)念卡”一張。所謂“刊用紀(jì)念卡”，即普通的名片紙，卡上印上一段激勵(lì)的話：

“親愛的——同學(xué)，你的文章已經(jīng)刊登在《童夢周報(bào)》上，你的寫作才華已被肯定，希望你繼續(xù)努力，加油！”endprint

學(xué)生拿到卡，看到卡上的話語，會(huì)激勵(lì)他們更好地寫作。

凡獲得3張“刊用紀(jì)念卡”，可以換取一張獎(jiǎng)狀，名為“作文新苗”。拿獎(jiǎng)狀，是學(xué)生最開心的事，手捧獎(jiǎng)狀，留影紀(jì)念，無上光榮。

拿到“作文新苗”，再在周報(bào)上發(fā)表5篇作文，可獲“作文小能手”?！白魑男∧苁帧保侔l(fā)表7篇，獲得“班級(jí)小作家”?！鞍嗉?jí)小作家”，期末可以免考作文，這可是個(gè)巨大的誘惑。

“班級(jí)小作家”后是最高獎(jiǎng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，獲這個(gè)獎(jiǎng)，要在周報(bào)上刊出2個(gè)“小作家專欄”，且須有作文在正式報(bào)刊上發(fā)表。獲得“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的同學(xué)，有資格出版一期“個(gè)人?？?。所謂“個(gè)人?？?，即這期周報(bào)上的所有作文都出自這名學(xué)生之手，面向全校發(fā)行。

聽到這一連串的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生眼里又重新放出了光芒。我將“刊用紀(jì)念卡”展示在學(xué)生面前。為了得到這張卡，學(xué)生的素材寫得格外認(rèn)真，投稿作文就更別說了。第一次發(fā)卡，我搞得很隆重，教室里布置得格外喜慶。

課前，我在黑板上寫了“發(fā)卡儀式”四個(gè)大字，請(qǐng)美術(shù)好的同學(xué)畫了花邊。教室內(nèi)的桌子也做了調(diào)整，中間空出一塊地兒，頒獎(jiǎng)用，搞得跟新聞發(fā)布會(huì)一樣。音樂響起，主持人登場：

“今天，我們進(jìn)行發(fā)卡儀式，獲得‘刊用紀(jì)念卡的同學(xué)是……大家掌聲歡迎他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)?！?/p>

這些同學(xué)面帶羞澀，又十分光榮地走上臺(tái)，接過我手中的紀(jì)念卡，臉上笑開了花。我則立刻轉(zhuǎn)身充當(dāng)攝影師，幫他們拍照，記錄了他們最燦爛的笑容。

這么隆重的場面，其他同學(xué)羨慕嫉妒恨哪，只好暗自發(fā)誓，下次也要寫好作文發(fā)表。我還將學(xué)生手捧獎(jiǎng)狀的照片做成班級(jí)電腦的屏保，學(xué)生時(shí)時(shí)能看到發(fā)表的光榮和驕傲，以此激勵(lì)大家的作文熱情。有時(shí)候，工作太忙，忘記發(fā)“刊用紀(jì)念卡”了，學(xué)生們會(huì)來催我，可見，卡在他們心中多么重要。而要獲得它，就必須付出努力。

庾婧，一個(gè)作文較好的女生，拿到兩張“刊用紀(jì)念卡”后，一心想評(píng)“作文新苗”，可就是集不到第三張。投稿作文的質(zhì)量也慢慢下降，連字跡都潦草了很多。作文講評(píng)課時(shí)，也不再像以前那么積極。尤其是頒發(fā)“作文新苗”獎(jiǎng)狀時(shí)，我看到人群中的庾婧低下了頭，根本沒有心思為別人慶祝。滿臉苦惱的她終于忍不住了，對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑。

她來到辦公室，支支吾吾地說：“鐘老師，我的作文哪里寫得不好？怎么就是終選不上了？”

“你是一個(gè)會(huì)寫作文的人，你對(duì)自己的要求也很高，你的作文，在我看來跟之前比沒有什么進(jìn)步，所以第三張卡遲遲沒有到來?！蔽蚁蛐℃耗托牡亟忉尩?。

庾婧是個(gè)聰明的孩子，聽我這么一說，完全明白了?！暗燃?jí)評(píng)獎(jiǎng)”，對(duì)于跑在前面的作文優(yōu)等生，要為他們?cè)O(shè)置一些障礙，讓他們跑“慢”一些。有些能“發(fā)”的稿子，故意不“發(fā)”，一方面，把機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生，另一方面，也“逼”他們寫出超越自己的好作文。當(dāng)然，對(duì)于作文困難生，要“扶”，作文不夠好，可以 “開小灶”，幫他修改。連續(xù)“發(fā)”幾次，讓他感受到成功，建立作文的自信。一個(gè)月“扶”一個(gè)，一學(xué)期四個(gè)月，可以“扶”四個(gè)，一年呢，三年呢，就能幫助一大片。

四

半個(gè)學(xué)期，孩子們也漸漸熟悉了出版周報(bào)的程序。認(rèn)真寫素材，及時(shí)發(fā)稿子，仔細(xì)讀周報(bào)，新鮮有趣的周報(bào)評(píng)講課，學(xué)生越來越喜歡這樣的作文教學(xué)。

祝顧駿，三年級(jí)時(shí)作文寫得非常好。那時(shí)候是“作前指導(dǎo)”，作文前，老師給學(xué)生定好了框架，學(xué)生只要根據(jù)框架將內(nèi)容填充進(jìn)去即可。他自己還參加了作文補(bǔ)習(xí)班，作文補(bǔ)習(xí)班的模式跟“作前指導(dǎo)”差不多。進(jìn)入周報(bào)時(shí)代，他一下子不會(huì)寫作文了。家長找到我，說孩子以前很會(huì)寫作文，現(xiàn)在好像退步了，可不可以不要再辦周報(bào)，回到以往的教學(xué)模式。

我靜靜地聽著，突然想到管老師的一番話，正好可以解決那位家長的疑惑：“一個(gè)人學(xué)會(huì)了騎自行車這項(xiàng)技能，一段時(shí)間不騎的話，你說他還會(huì)不會(huì)騎自行車？一個(gè)人一旦掌握了某項(xiàng)技能，無論過多久，也不會(huì)遺忘的。如果過了一段時(shí)間不會(huì)騎自行車了，那就說明，當(dāng)時(shí)他根本就沒有學(xué)會(huì)騎自行車，而是別人扶著騎自行車，是假的騎自行車……”

“小祝不會(huì)寫作文了，那說明，以前的作文都是有人‘扶著的。然而，我們不能老是‘扶，總有一天要‘放，讓他獨(dú)立走。小祝的看似退步的現(xiàn)象，也是正常的，讓我們了解到了真實(shí)的小祝，我會(huì)關(guān)注他，必要的時(shí)候也會(huì)‘扶一下，但不會(huì)回到老路上?！?/p>

慢慢地，祝顧駿適應(yīng)了這種作文教學(xué)模式。作文中，我看到了他努力的腳步：他仔細(xì)記錄生活中的每一件小事；他學(xué)以致用地修改自己的每一篇文章，語言變得有特色了，文章的可讀性加強(qiáng)了。他的文章甚至還在《吳江日?qǐng)?bào)》上發(fā)表，家長的疑云也解開了。

辦周報(bào)一年多了，從一開始的摸索，到現(xiàn)在的嫻熟，辦報(bào)不再是我一個(gè)人的事，學(xué)生們也進(jìn)入到了辦報(bào)中，他們自己輸入，自己發(fā)送郵件，不再依賴家長；成立校對(duì)小組，個(gè)個(gè)練就火眼金睛。還有熱情的郵遞員，將帶著墨香的報(bào)紙發(fā)送到每一位學(xué)生手中。讀報(bào)，評(píng)報(bào)，一切按部就班地進(jìn)行著。

《童夢周報(bào)》，給學(xué)生打開了一扇作文的大門，讓學(xué)生知道寫作文要講真心話，用自己的語言來寫自己的故事。《童夢周報(bào)》給了他們展示的平臺(tái)，記錄孩子們的童年夢想、童年故事，這份回憶，將伴隨孩子的一生。

五

管老師的《班級(jí)作文周報(bào)》，有很強(qiáng)的可操作性，跟著他走，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都有好處。作為一名青年教師，我很感謝管老師，每當(dāng)我在辦報(bào)中遇到什么困難，管老師的話總能讓我撥開云霧，讓我這個(gè)作文教學(xué)的門外漢知道了作文是怎么一回事。

“我想，最關(guān)鍵的，是我堅(jiān)持做了8年，和學(xué)生們一起辦了600多期的周報(bào)。”這是管老師接受采訪時(shí)說的一句話，也是我印象最深的一句話。管老師的那份堅(jiān)持，讓我為之動(dòng)容。endprint