幾條構(gòu)思線

管建剛

一

這期《周報》，新增了專欄“五（1）新編《伊索 寓言》”。學(xué)了課文《伊索寓言》，大家都在讀《伊索寓言》。讀后，做了“專題讀書會”。讀書會中，有一個環(huán)節(jié)：新編一個“伊索寓言”。最后一句用“伊索寓言”里的原話，故事呢，編一個不一樣的故事。

誰知，大家編得又快又好，我當(dāng)場約了三位同學(xué)，將他們課上即興創(chuàng)編的“寓言”，輸入電腦，發(fā)給我，周報上要發(fā)表。

我：陳培俁的《老虎和小雞》中說：勇敢好斗的人往往是斗不過最聰明的人的。請問，“勇敢好斗的人”，故事中指誰？

生：老虎。

我：故事中“聰明的人”指誰？

生：小雞。

我：好啊，故事和最后那句話，十分吻合。

我又用同樣的方式，詢問了呂璇的《小花和老 花》?！按蠹业脑⒀裕€真有水準(zhǔn)，我希望，這個專欄能一直開下去，到你們畢業(yè)的那一天，出一本書，叫‘五（1）新編寓言。”

學(xué)生聽了，群情高漲。

二

我問，這期周報，你最欣賞誰的作文。

一學(xué)生說，最欣賞吳鈕恒的《脫鞋大戰(zhàn)》，寫了三個回合，“三”表示多。

哦，上次的課文《嫦娥奔月》，里面有一句：

后羿登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下九個太陽。

有同學(xué)問：三個“嗖”，怎么射下了九個太陽？

“三”表示“多”，并不真指“三”個、“三”次。

一同學(xué)欣賞陳培俁的《張承脈的“英雄事跡”》。

一同學(xué)欣賞沈陽的《以牙還牙不是罪3》。有同學(xué)偷笑。我說：“這兩篇，我也很欣賞，字里行間，充滿了情緒、情感。寫作文，你能寫得發(fā)怒，寫得發(fā)笑，寫得揚揚得意，那說明你進入作文狀態(tài)了，寫出好作文了?！?/p>

一同學(xué)喜歡章恒毅的《沖吧，我的士兵》，可說不上原因。

“這期周報，大都寫做紙工。不少同學(xué)，做什么紙工，題目就叫什么。章恒毅的作文，單看題目，就知道差不了，為什么？題目好，題好一半文！”我替章恒毅補上。

有同學(xué)喜歡趙牧禾的《棄尾逃生》。我當(dāng)即表示：“我也十分喜歡，至于為什么，一會兒再講。”

我出示了吳鈕恒的《脫鞋大戰(zhàn)》，問：有誰看出了吳鈕恒的構(gòu)思？

生：寫了三次“脫鞋”，每一次都是一節(jié)，段落的長短也差不多。

我問吳鈕恒：你寫的時候，有這樣的考慮嗎？

吳鈕恒點頭。

我：這就叫構(gòu)思。

出示張奕的《手工·我》。

我：誰看出了張奕的構(gòu)思？

生：每一節(jié)的第一句都差不多。

我：都寫自己的神情，句式也差不多，請看——

我，一副氣急敗壞的樣子……

我，一副眉開眼笑的樣子……

我，一副沮喪傷感的樣子……

我：這是張奕的作文的第一個構(gòu)思，第二個構(gòu)思，有看出來的嗎？

生：第一節(jié)的末尾寫“呵呵，變臉很快哦”。第二節(jié)的末尾寫“嘻嘻，變臉更快了哦”。

我：第三節(jié)，是不是也有類似的話？

生：沒有。

我：如果第三節(jié)也有這樣的話，那第二個構(gòu)思就完整了。張奕，第三節(jié)怎么沒有呢？

生：我想不出來，跟“呵呵”“嘻嘻”差不多的 詞了。

我：大家?guī)兔σ黄鹣胂搿?/p>

生：哈哈，嘿嘿。

我：這樣，就可以在第三節(jié)的末尾添上了吧，張奕？

張奕：哈哈，變臉超級快啦。

我請大家在周報上添加，而后一起讀。

我：如果說，這是張奕的第二個構(gòu)思，有沒有人看出她的第三個構(gòu)思？

生：第一節(jié)里有“第一次，靈感到來”，第二節(jié)里有“第二次，靈感到來”，第三節(jié)里有“第三次，靈感到來”。

生尋找，畫出來。

我：張奕，真了不起，一篇作文有三條構(gòu)思線！

出示吳晨陽的《沖浪板誕生記》。

我：這篇作文的構(gòu)思，一定也有很多同學(xué)一眼看出來了。

生：小標(biāo)題很對稱。

我：不僅對稱，還都用了比喻。

生讀小標(biāo)題：

裁出“火山口”

折出“小水溝”

疊出“一群山”

翻出“小水壩”

生：第二個構(gòu)思，每個小標(biāo)題下都寫了兩節(jié)。

我：有沒有看出第三個構(gòu)思？這兩節(jié)，每一節(jié)都寫了什么？

生：第一節(jié)寫怎么做，第二節(jié)寫要注意什么，或自己的感想。

我：這是吳晨陽的第三個構(gòu)思，和張奕持平。吳晨陽的作文，可以有第四個構(gòu)思。請看，第一部分的第二節(jié)，開頭三個字——

生：這一步。

我：第二部分的第二節(jié)，開頭三個字——

生：這一步。

生恍然：開頭都是“這一步”。

我：遺憾的是，第三部分、第四部分的第二節(jié)，開頭不是這三個字了。有辦法改嗎？

第四部分，很快有學(xué)生想出來了：

做這一步時，悲劇發(fā)生了，一不小心紙斷掉了，只是用手指輕輕地碰一下而已……

改為：這一步，悲劇發(fā)生了，一不小心紙斷掉了，只是用手指輕輕地碰一下而已……

第三部分有點難。李俊濤第一個改出來：

做到這里，不能暗暗叫苦哦，這應(yīng)該是最簡單的一步才對啊，俺做的時候還覺得很輕松。

改為：這一步，應(yīng)該是最簡單的，我做的時候很輕松。

大家在周報上改后，欽佩地望了望吳晨陽，一篇作文里能有四條構(gòu)思線，真不簡單！

我：剛才，有同學(xué)欣賞趙牧禾的《棄尾逃生》，我也是。請趙牧禾朗讀全文。endprint

棄尾逃生

突然，章恒毅像打了興奮劑一樣大叫：“哇，壁虎?！闭娴倪€是假的？壁虎很難看見的，我?guī)е欢亲拥囊蓡栂蛘潞阋闩苋ァ?/p>

“哦，天哪，真的有！”我再也掩飾不住自己的興奮。只見它長約10厘米，堪稱壁虎界里的大眼妹，身上有一些白點，尾巴細長。它好小哦，應(yīng)該未成年吧。

“嘿，壁虎可以棄尾逃生?！敝芤院愫芰私獗诨ⅲo接著，他說出了這樣一句話，“要不試一下？”我們都有同樣的想法，那，小壁虎，對不住啦，哥哥姐姐們出于好奇，為實驗犧牲，你應(yīng)該感到驕傲。

我在路邊“翻箱倒柜”，找了一塊小石頭，眼睛瞇成一條縫，嘴巴努力向上翹，對準(zhǔn)壁虎的尾巴，一按。誰知，小壁虎敏捷地躲開了。什么？警覺性很高嘛，你逃得過初一，躲不過十五，不要再做無謂的掙扎啦，快把尾巴交出來吧。我將小石頭遞給周以恒：“小朋友，你身手敏捷，加油干哦?！?/p>

周以恒白了我一眼，輕輕“嗯”了一聲，用石子對準(zhǔn)壁虎的尾巴。狡猾的小壁虎在路邊跑來跑去，周以恒幾次都沒按住。我的小宇宙瞬間爆發(fā)，你這壁虎有完沒完？我用身邊的袋子朝前面一擋，壁虎不動了。嗨，怕了吧？周以恒再次瞄準(zhǔn)，“啪”， 按住了，壁虎以迅雷不及掩耳之勢，放棄尾巴，逃走了。

逃生是生物的本能，為了活命可以犧牲一切，看來這是真的。

那尾巴還在不停地扭動著，令我想起了《荒野生存》里的男主角殺了一條蛇，它的頭被切掉了，身體還在扭動，后來被男主角烤了吃了。我拿起帶有壁虎尾巴的石頭，忽然，那尾巴如同有眼睛一樣，跳來跳去，我大叫一聲，扔掉了石頭。

我對天發(fā)誓，這輩子再也不碰壁虎了。

我點評：看表面，你或許看不出這篇作文的構(gòu)思。然而，里面卻隱藏著趙牧禾的構(gòu)思。趙牧禾，你們玩壁虎的時候，只有這么幾句話嗎？

生搖頭。

我：玩壁虎的時候，你就一點也沒有分心想其他的事、做其他的事嗎？

生搖頭。

我：整件事中，有很多跟“棄尾逃生”沒什么關(guān)聯(lián)的話，趙牧禾都將它們裁剪掉了，裁剪得那么準(zhǔn)確，這也是一種構(gòu)思啊，一種你看不見的、很高明的構(gòu)思！

三

我把一個金黃色的能源放在了紅色的盔甲上，再把它們接在灰色護甲的連接孔上，胸部零件就完成了。這樣把能源放在胸前，是不是很容易就被敵人取下來呢？

我圈出了三個“把”字，有學(xué)生恍然：“把”字病。

我：這次作文，寫做一個手工；上次作文，寫做一次家務(wù)。很多同學(xué)寫到動作，用了很多“把”字，只要你有心，“把”字幾乎可以全轉(zhuǎn)換掉。

一個金黃色的能源放在了紅色的盔甲上，接到灰色護甲的連接孔上，胸部零件就完成了。對了，能源放在胸前，是不是很容易被敵人取下來呢？

改后讀，大家覺得順了。

我：你們寫作文，不用“把”，就用“將”和“用”，是吧？

生：是的，是的。

用沙勺舀一點黑色沙子，倒在剛撕開的兩個圓點上，用沙刷從四面八方刷一遍，再將剩余的沙由托盤特制的流口倒回裝彩沙的瓶子里。這時，我的腦海中突然盤旋著一個問題……

改為：舀一點黑色沙子，倒在剛撕開的兩個圓點上，沙刷從四面八方刷一遍，剩余的沙由托盤特制的流口倒回裝彩沙的瓶子里。這時，我的腦海中突然盤旋著一個問題……

我：這是“把”字病，它也會變成“用”字病、 “將”字病。寫家務(wù)、寫做手工，還會有一個語言的毛病，請看——

現(xiàn)在要組織手臂了。先拿出一個黑色連接器和一個灰色連接器。灰色連接器的前半部分是一個“V”字的大型連接孔，兩側(cè)是凹下去的。連接器的中間有一個可以安裝部件的小圓球，上面還有3個點，好似一副驚訝的表情。小圓球的下方有一個和它一樣的圓球。再在中間的小圓球上裝上一個護甲，最后在下面的那個上裝上拳頭就完成了手臂。另一只也這樣。這個手臂看起來好強壯呀，不知道它有沒有肌肉。

我圈出“先”“接下來”“最后”“再”。

生：“連詞” 病。

“連詞” 病上個學(xué)期已經(jīng)接觸過，不過沒有細講。

“連詞要不要呢？要的。連詞可以理清楚順序?！蔽彝ｎD了一下，又說，“連詞要不要呢？不要。理清楚了順序，連詞就用不著了?！?/p>

一些學(xué)生聽糊涂了，這時候就要類比：“連詞好比拐杖，腿有毛病的人，要不要拐杖？”

“要！”

“腿好了，拐杖還要不要？”

“不要！”

“拐杖幫助了腿，腿好了，拐杖就用不著了。要是那人腿好了，整天扛著一副拐杖走路，那一定是瘋子?！蔽艺f，“連詞幫助你理清楚了順序，之后，要將連詞刪去?！?/p>

我出示刪去連詞后的段落：

現(xiàn)在要組織手臂了。拿出一個黑色連接器和一個灰色連接器?；疑B接器的前半部分是一個“V”字的大型連接孔，兩側(cè)是凹下去的。連接器的中間有一個可以安裝部件的小圓球，上面還有3個點，好似一副驚訝的表情。小圓球的下方有一個和它一樣的圓球。中間的小圓球上裝上一個護甲，下面的那個上裝上拳頭就完成了手臂。另一只也這樣。這個手臂看起來好強壯呀，不知道它有沒有肌肉。

“一不注意，‘把字病、‘用字病、連詞病，會病到一起，請看。”我出示——

拿住下面左右兩個角，向上翻去，用左手按住，再用右手的手指把下面壓平，要把四個角兩兩對齊，再展開，又變成了一張正方形的紙，不過留下一條深深的中線，再把紙向左轉(zhuǎn)兩次，還是個正方形。相同，把下面兩個角向上翻，用手指壓一下，再展開，現(xiàn)在有橫豎兩條中線，然后，向左轉(zhuǎn)一次，現(xiàn)在是一個菱形，中線打著“X”形，把從上面看向左的那一條折下一半，折到“X”的交點。向右的那一條下半條現(xiàn)在豎著，把這根往左折，還剩下三條線，用右手把最中間那一根拎起向上折到把第一根線折下，再把中間一根也折下去，還有兩條都折下去。

學(xué)生當(dāng)場修改后，我出示我的修改：

拿住下面左右兩個角，向上翻去，左手按住，右手的手指往下壓平，四個角兩兩對齊，展開，變成一張正方形的紙，留下一條深深的中線。紙向左轉(zhuǎn)兩次，還是個正方形。下面兩個角向上翻，用手指壓一下，展開，現(xiàn)在有橫豎兩條中線，向左轉(zhuǎn)一次，成了一個菱形，中線打著“X”形，從上面看，向左的那一條折下一半，折到“X”的交點。向右的那一條下半條現(xiàn)在豎著，這根往左折，還剩下三條線，最中間那一根拎起向上折到第一根線，折下，中間一根也折下去，還有兩條都折下去。

這期周報，潘澤瑋的作文，“把”字病、“用”字病、“連詞”病很嚴(yán)重，作文共六節(jié)，中間的四節(jié)都很嚴(yán)重。班級里正好有四組，每一組改一節(jié)。

由于改出一個錯會扣20分，為了公平起見，我對修改小組說：“潘澤瑋自己改出來的，不能扣分，他沒改出來，你們改出來的，可以扣分?！?/p>

潘澤瑋眼里閃出了希望的亮光。endprint