淺議語文課堂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)

丁洪進(jìn)

摘要：本文主要論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)中常見的結(jié)課方法，闡明成功的結(jié)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容起歸納總結(jié)、積累感悟、提煉升華的作用。因此，富有藝術(shù)的結(jié)課，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維，從而提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：結(jié)課藝術(shù)；留趣；共鳴；存疑；提升

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）12-035-1一、游戲表演式，留下一份趣

有時(shí)因?yàn)橐惶谜n的容量比較大，節(jié)奏比較快，結(jié)課時(shí)學(xué)生的身心已很疲勞，或者因?yàn)檎n文的內(nèi)容較為平淡，課堂教學(xué)較為乏味，用提問、復(fù)述、練習(xí)等單調(diào)的方式鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，效果很難得到保證。此時(shí)可考慮采用輕松活潑的形式，如游戲表演等方式，往往能起到事半功倍的效果。如一位教師在教完古詩《游園不值》，小朋友都愿意回家背誦給家人聽后，教師提議先在課堂上演習(xí)一下，并自己扮演年老重聽的老奶奶，下面是這個(gè)教學(xué)片斷的實(shí)錄：

生：奶奶，我們今天學(xué)了古詩，我背給你聽聽。

師：好，我很喜歡古詩。

生：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔……”

師：什么？應(yīng)憐，什么可憐？

生：不是可憐，是愛惜，這句的意思是：應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓木屐踏壞了這翠綠的苔蘚。

這位教師善于“寓教于樂”，而又“樂而不嬉”，在教學(xué)游戲中巧妙地運(yùn)用相聲中常用的“打岔”技巧，既檢驗(yàn)、鞏固了知識(shí)，又極富有趣味。如教完《七顆鉆石》、《開天辟地》、《普羅米修斯盜火》、《虎門銷煙》等有故事情節(jié)的課文后讓學(xué)生回家把故事講給父母聽，要求學(xué)生先把課文的故事梗概編成提綱在班上試講，其他學(xué)生做聽眾幫他完善故事提綱。像《公儀休拒收禮物》、《說禮貌》等課文就可以用分角色朗讀的方法。這樣，擔(dān)當(dāng)角色的學(xué)生將難忘他表演的經(jīng)歷，而未擔(dān)當(dāng)角色的學(xué)生，對(duì)分角色朗讀的場(chǎng)面和氛圍也會(huì)記憶深刻。還可以讓學(xué)生以表演的方式熟悉鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、激發(fā)感情式結(jié)課，共鳴一段情

一堂課的起始和高潮往往需要教師以其豐富的感情積淀和知識(shí)底蘊(yùn)縱情渲染，從而為課堂創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內(nèi)容鋪路搭橋。結(jié)尾時(shí)教師要把握好時(shí)機(jī)，用發(fā)自內(nèi)心的情感圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，重視語文的熏陶感染作用，把時(shí)代和民族倡導(dǎo)、尊崇的主流價(jià)值觀貫穿于教學(xué)全程，從而達(dá)到言猶未盡的效果。教學(xué)《桂花雨》時(shí)，我飽含深情地說起：“鄉(xiāng)思是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子們從古唱到今。李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，杜甫‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明，余光中臨海而吟‘鄉(xiāng)愁是一枚窄窄的船票……同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)《桂花雨》去體味作者傳達(dá)的鄉(xiāng)土情結(jié)?！?/p>

三、課外延伸式結(jié)尾，打開一扇窗

一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。

如教了《美麗的南沙群島》一文后，我這樣結(jié)課：“祖國(guó)的西沙群島風(fēng)景秀麗，物產(chǎn)豐富，真是個(gè)可愛的地方。其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也很可愛?！贝笃聊簧线m時(shí)展現(xiàn)學(xué)生們熟悉的畫面：郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的水河，熱鬧非凡的小商品市場(chǎng)……這些生動(dòng)、逼真的畫面深深地吸引了學(xué)生。這時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)：“誰能用《美麗的南沙群島》一文的介紹方法來夸一夸自己可愛的家鄉(xiāng)呢？”學(xué)生們興趣盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這種結(jié)課方法，發(fā)揮電教媒體的視聽效果，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四、畫龍點(diǎn)睛式結(jié)尾，提升一層境

精妙的課堂教學(xué)結(jié)尾可以說是整堂課的點(diǎn)睛之筆。教師在一堂課結(jié)束時(shí)用聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語言，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，展開豐富想像，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。我在教授《二泉映月》時(shí)，課堂已接近尾聲，出示月下二泉的優(yōu)美景色，播放《二泉映月》的樂曲，在樂曲的感染之下，學(xué)生投入地朗讀課文。看著學(xué)生入情入境的朗讀，我適時(shí)提問：“這么美的景色，這么美的旋律已深深感動(dòng)了我。我相信同學(xué)們也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音樂才華和頑強(qiáng)的奮斗精神所感動(dòng)！此時(shí)此刻，請(qǐng)你在黑板上傾訴你對(duì)阿炳的崇敬吧！”剎時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，因?yàn)樗麄儍?nèi)心的情感澎湃著，他們?cè)敢馔ㄟ^板書來傾吐這種感動(dòng)。這樣的結(jié)局，設(shè)計(jì)了背景音樂化靜為動(dòng)，挖掘內(nèi)涵，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，發(fā)展了能力，還給學(xué)生以靈魂的洗滌，學(xué)生感到回味無窮。

五、設(shè)置懸念式結(jié)課，存下一些疑

這是語文教師最常用的一種結(jié)課方法。教師運(yùn)用準(zhǔn)確、精練的語言，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)突出，加深學(xué)生的印象。如在《高爾基和他的兒子》的結(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論高爾基的兒子收到父親的來信將會(huì)如何。學(xué)生積極思考時(shí)，教師進(jìn)一步設(shè)問：“兒子收到父親的來信會(huì)怎么想？他又會(huì)怎么做呢？如果他給父親寫回信，會(huì)寫些什么呢？”這些設(shè)問使學(xué)生思維發(fā)散——集中——發(fā)散——集中。此過程，突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷使思維向獨(dú)特性和創(chuàng)造性方面發(fā)展。

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