思維導(dǎo)圖在中職高三復(fù)習(xí)課的應(yīng)用

吳紅梅

摘?要：在中職國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)課程高三復(fù)習(xí)課的實(shí)踐教學(xué)中，筆者巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了重新審視和改革，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖?實(shí)踐教學(xué)?中職復(fù)習(xí)課

一、思維導(dǎo)圖及其作用

1.思維導(dǎo)圖引入教學(xué)的概述

思維導(dǎo)圖是英國(guó)“記憶之父”，著名的心理學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzan）發(fā)明的思維技術(shù)工具。它以記憶、閱讀和思維的規(guī)律為理論基礎(chǔ)，按照邏輯思維和形象思維緊密結(jié)合的原則，采取圖文并重的方法，把有關(guān)某一個(gè)主題的各級(jí)要點(diǎn)的層次、因果、相互作用等關(guān)系以彩圖形式直觀地展現(xiàn)出來，以幫助使用者提高思維與記憶的深度、廣度和效度?？梢姡季S導(dǎo)圖是一種幫助學(xué)生提高記憶的有效工具。

2.國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)課程巧用思維導(dǎo)圖法的必要性及有效性

高等教育出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)》是浙江省單考單招外貿(mào)類專業(yè)的必考課程，所涉及的概念類知識(shí)的識(shí)記占考綱的86%左右，概念知識(shí)之間的聯(lián)系也錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，更不能夠比較深刻的了解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，考試時(shí)大量

失分。

錢偉長(zhǎng)先生說過：“教師的教，主要不是把知識(shí)教給學(xué)生，而是把處理知識(shí)的能力教給學(xué)生，這是最關(guān)鍵的。”因此，在國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)課程的復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖，可以打破以往由教師在課上的抽象講解“滿堂灌”模式，由學(xué)生親自動(dòng)手整理、構(gòu)建的知識(shí)圖可以很好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，促使他們整合新舊知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、思維能力和自我反思的能力。另外，由于“生生差異”，教師可以通過查閱學(xué)生所畫的思維圖的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并能準(zhǔn)確地找出問題所在進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，從而也把學(xué)生的課前、課中、課后有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是實(shí)現(xiàn)高效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二、巧用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略

“巧調(diào)”就是要巧妙的調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到思維導(dǎo)圖的制作中。從心理學(xué)的角度來看，興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為喜愛是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！?大量的事實(shí)證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力。

作為教師，要用一些教學(xué)策略來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變成一種樂趣，一種習(xí)慣，學(xué)生才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)。所以，將思維導(dǎo)圖帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，“巧調(diào)”至關(guān)重要。

眾所周知，處于青春期的中職學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)。教師如果想更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用，首先要讓學(xué)生認(rèn)可這種方法，只有學(xué)生意識(shí)到這種方法可以幫助自己，他才能夠持之以恒地去做，并在其中受益，所以調(diào)動(dòng)工作一定要事先做好。在推行這種方法之前，教師可專門拿出一定的課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖法有所了解，從方法指導(dǎo)的角度開展。筆者在引入思維導(dǎo)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣方面采用游戲啟發(fā)法作為突破口和切入點(diǎn)。

游戲啟發(fā)法，即用學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪惺熘闹R(shí)作為案例引入游戲過程。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生明白思維導(dǎo)圖的功效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用思維導(dǎo)圖，提升自己的復(fù)習(xí)效率。

如設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：“比一比！”要求學(xué)生們?cè)?分鐘內(nèi)嘗試記住下面的詞語(yǔ)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記住最多的詞。詞語(yǔ)有：榕樹、冰淇淋、杯子、太陽(yáng)、勺子、棒棒糖、松樹、月亮、話梅、玫瑰、小草、風(fēng)、南瓜、快樂、冰棍、手機(jī)、沮喪、蘋果、筷子、茉莉花、憤怒、毛巾、星星等。

在游戲的競(jìng)技中，讓學(xué)生先遇到困難，再以PPT的形式展示用思維導(dǎo)圖法對(duì)這些詞組如何記憶，從而形象生動(dòng)地介紹用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行歸類的技巧。

一圖勝千言，學(xué)生在親身體驗(yàn)思維導(dǎo)圖法的效果后，自然就認(rèn)可了這種方法。從心理上接受，自然興趣就更濃。同時(shí)，采用“先仿后創(chuàng)”的思路，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。再通過一些小競(jìng)賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣。

預(yù)熱工作成功后，筆者趁熱打鐵，抓住學(xué)生的高三復(fù)習(xí)階段的心理狀態(tài)以及人人想考上大學(xué)的心理目標(biāo)，用經(jīng)驗(yàn)交流法，通過一些成功案例激發(fā)學(xué)生的行為內(nèi)驅(qū)力，為后面思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

通過教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用導(dǎo)圖引路、巧用導(dǎo)圖歸納、活用導(dǎo)圖延伸是實(shí)現(xiàn)高效課堂和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。如何更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，還要不斷地進(jìn)行摸索和實(shí)踐。

（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）

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