淺談中等職業(yè)學(xué)校校企合作模式

楊洋 孫慶榮

摘?要：校企合作模式通過學(xué)校和企業(yè)的教育環(huán)境和資源的高效整合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)市場發(fā)展的需要。筆者通過調(diào)查目前中等職業(yè)校企合作現(xiàn)狀，以汽車專業(yè)為例，分析了校企合作方法措施和發(fā)展趨勢，指出以就業(yè)為主，加強(qiáng)校企合作將是中等職業(yè)教育面臨的新難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：校企合作?職業(yè)教育?雙師型?就業(yè)

課?題：馬鞍山市教育科學(xué)規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題《中職工學(xué)交替模式下的車身涂裝崗位技能試點(diǎn)研究》階段成果，課題編號：MJG12006。

安徽省持續(xù)推進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，加速職業(yè)教育崛起。隨著馬鞍山中等職業(yè)教育集團(tuán)的成立，校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合技能人才培養(yǎng)模式將成為中等職業(yè)教育探索的重點(diǎn)。

人力資源和社會保障部原副部長張小建提到：“哪個學(xué)校校企合作搞得好，服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)高技能人才效果就越明顯，學(xué)校適應(yīng)市場的能力和發(fā)展后勁就越足。”近年來， 招生難、就業(yè)難限制中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。如何增加職業(yè)學(xué)生的市場競爭力，滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才要求？帶著這些困惑，筆者對職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合工作實(shí)際，對校企合作、產(chǎn)教結(jié)合做了一些有益探索。

一、中職學(xué)校校企結(jié)合模式的現(xiàn)狀調(diào)查

中職學(xué)校校企合作，實(shí)質(zhì)是目標(biāo)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)合作模式。它是職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間合作的標(biāo)準(zhǔn)模式。

1.職校積極構(gòu)建校企合作，企業(yè)參與積極性不高

中等職業(yè)教育是一種職業(yè)定向教育，學(xué)校對于合作辦學(xué)有迫切需求。將企業(yè)定點(diǎn)為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場操作，能夠使學(xué)生得到高水平的實(shí)訓(xùn)，切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的功能。通過校企合作，職業(yè)學(xué)校教師能夠深入到生產(chǎn)第一線，及時(shí)了解行業(yè)崗位設(shè)置，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營，掌握企業(yè)對人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求。

企業(yè)追求的是利潤。職校在技術(shù)領(lǐng)域和課程設(shè)置上相對滯后，資金、資源難以滿足企業(yè)需求。合作的過程中企業(yè)熱情不高，造成“一熱一冷”的尷尬場面。據(jù)調(diào)查，67%的職校生在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)校和企業(yè)的安排表示不滿意，導(dǎo)致學(xué)生流失嚴(yán)重。

這就需要政府從政策層面加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)企業(yè)責(zé)任宣導(dǎo)，如可以返還一定的教育附加費(fèi)給企業(yè)用于新員工的培訓(xùn)，適當(dāng)減少稅收和財(cái)政補(bǔ)貼等，以充分調(diào)動企業(yè)的積極性，建立職校和企業(yè)的合作橋梁。

2.學(xué)校對于校企合作層次較淺

中等職業(yè)教育以職業(yè)基本技能為主，但是校企合作內(nèi)涵建設(shè)卻沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大部分職業(yè)學(xué)校將校企合作設(shè)置為“2+1”模式，前兩年在校，第三年分派學(xué)生聯(lián)系企業(yè)實(shí)習(xí)，限于安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，參觀走訪。工學(xué)結(jié)合也只是把學(xué)生作為企業(yè)的廉價(jià)勞動力，學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)崗位、時(shí)間安排完全由企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)度決定，學(xué)校依賴性過強(qiáng)。校企雙方難以達(dá)成深度合作，忽視學(xué)生在企業(yè)的崗位技能、職業(yè)規(guī)劃和心理情緒成長等方面的關(guān)注。企業(yè)無法在實(shí)習(xí)過程中選擇優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)心理困擾。

3.學(xué)校和企業(yè)缺乏溝通，“校企合作”流于口號

英國著名工程教育專家齊斯霍姆教授說過：“只有由具有外科醫(yī)生資格的教師，在外科手術(shù)室里才能培養(yǎng)出真正的外科醫(yī)生。”中職學(xué)校對市場和企業(yè)缺少了解，只是單方面培養(yǎng)人才，同時(shí)教師去企業(yè)實(shí)踐制度不完善，兼職教師、企業(yè)高技能人才到學(xué)校任教缺少政策支持，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的課程安排、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)的人才與企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。以汽修維修專業(yè)為例，據(jù)調(diào)查，目前機(jī)電維修崗位已經(jīng)飽和，企業(yè)對于汽車鈑金工、噴漆工、高素質(zhì)汽車營銷服務(wù)人員需求迫切，而目前學(xué)校的維修課程還只停留在簡單機(jī)電拆裝內(nèi)容，學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力。

二、中等職業(yè)學(xué)校校企合作發(fā)展趨勢

1.多校區(qū)發(fā)展，開拓學(xué)校教育發(fā)展新空間

多校區(qū)辦學(xué)拓展了辦學(xué)空間，彌補(bǔ)了教育資源的不足，增加了職校的競爭優(yōu)勢。分校創(chuàng)建將更好地為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，為實(shí)施校企合作提供有利的條件，為學(xué)校未來的發(fā)展創(chuàng)造了新的增長點(diǎn)。

2.筑巢引鳳，校企共建“校中場”，增強(qiáng)職教“造血”功能

依托學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地設(shè)備和師資力量，可以吸引企業(yè)技術(shù)支持和幫扶，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對外承接社會生產(chǎn)，這樣職業(yè)教育的成果直接轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)學(xué)校將企業(yè)崗位與學(xué)生職業(yè)無縫對接，對學(xué)生的社會實(shí)踐起到主動積極作用。

皖江職業(yè)教育中心學(xué)校汽車維修專業(yè)依托中職園的發(fā)展契機(jī)，與比亞迪汽車有限公司共建4S店實(shí)訓(xùn)基地，除了對外承接品牌車輛的銷售維修服務(wù)外，同時(shí)能夠容納汽車專業(yè)學(xué)生和企業(yè)員工的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到一箭雙雕、互惠共贏的效果。

3.訂單培養(yǎng)和模塊化教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)與上崗“零距離”

逐步建立一批不同類別、各具特色的訂單教育，與企業(yè)通力探索“訂單式”人才培養(yǎng)新路。汽車技術(shù)應(yīng)用專業(yè)包括了汽車維修與駕駛、汽車鈑金與油漆、汽車美容與裝飾等專業(yè)方向。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要開發(fā)和建設(shè)汽車維修 、汽車營銷、汽車保險(xiǎn)服務(wù)等教學(xué)模塊，做到每一個培訓(xùn)模塊有配套的設(shè)備、教材和對應(yīng)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生動手能力和實(shí)訓(xùn)的有效時(shí)間，可以滿足時(shí)間長短不一、水平參差不齊的學(xué)生培訓(xùn)的上崗需要。

4.校企共同參與教學(xué)，共建校企聯(lián)合體，資源共享

根據(jù)汽車專業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)情況，以培養(yǎng)基本技能為主線，組建專業(yè)校企部，文化課教師和專業(yè)教師合體共同承擔(dān)校企結(jié)合教學(xué)，作為學(xué)生“理論硬，技能強(qiáng)”的支持。選擇生產(chǎn)規(guī)模較大、生產(chǎn)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)完善的企業(yè)作為學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和培訓(xùn)方式。例如，汽車專業(yè)教學(xué)以“豐田杯”全國技能大賽為起點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)豐田汽車專業(yè)的技術(shù)課程和汽車維修保養(yǎng)的９個位置、300多個項(xiàng)目，充分利用了校內(nèi)外實(shí)習(xí)設(shè)備和資源。學(xué)生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)過程，熟練技能知識，感受企業(yè)職場氛圍，提高專業(yè)能力和職業(yè)道德，縮短了畢業(yè)生和企業(yè)的磨合期。

5.校企合作，師資對接，“雙師型”教師雙向培養(yǎng)

為提高學(xué)校專業(yè)課教師技能實(shí)踐的水平，學(xué)校派教師到相關(guān)企業(yè)長期或短期鍛煉。企業(yè)不需要成本的付出，專業(yè)課教師可以為企業(yè)提供專業(yè)理論方面的支持。教師定期到企業(yè)參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)管理，吸收企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教講學(xué)，拉近校企師資對接溝通，推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，為校企合作建立持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

校企合作是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大勢所趨，是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。校企合作使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)保持一致，實(shí)現(xiàn)了校企的雙贏、教師和學(xué)生的雙贏。安徽省作為皖江承接長三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，成功實(shí)施產(chǎn)學(xué)與職業(yè)教育的無縫結(jié)合，任重而道遠(yuǎn)。相信隨著中等職業(yè)職教集團(tuán)的相繼建設(shè)成立，馬鞍山中等職業(yè)職教事業(yè)將迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

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（作者單位：皖江職業(yè)教育中心學(xué)校）

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