大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困境及解決路徑

薛立偉 孔斯丁

摘 要 協(xié)同理論作為系統(tǒng)科學(xué)的一個(gè)分支，從上世紀(jì)后半葉提出以來(lái)在諸多學(xué)科產(chǎn)生了巨大的影響，其所倡導(dǎo)的系統(tǒng)化觀點(diǎn)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛且有效的實(shí)踐。近年來(lái)，大學(xué)生思想政治教育工作在理論和實(shí)踐方面都取得了較大的突破，然而也存在各自為營(yíng)、缺乏協(xié)同的現(xiàn)實(shí)困境，筆者以此為立足點(diǎn)，基于協(xié)同理論對(duì)大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困境及成因進(jìn)行了分析，并對(duì)解決路徑做了探討。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 協(xié)同理論 現(xiàn)實(shí)困境 路徑選擇

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Dilemma and Solution of Ideological and Political Education

Cooperative Education Mechanisms

XUE Liwei， KONG Siding

（Department of Ideological and Political Theory， Zhuhai College of Jilin University， Zhuhai， Guangdong 519041）

Abstract Collaborative systems theory as a branch of science， since the second half of the last century made in many disciplines had a huge impact， it advocated a systematic perspective in the field of education has been widely and effective practices. In recent years， the ideological and political education of college students in the theory and practice have made a major breakthrough， but there are also their own business， the reality of the plight of the lack of coordination of the author as a starting point， based on the theory of collaborative synergy ideological and political education dilemma mechanisms and causes of educating people were analyzed， discussed and resolved path to do.

Key words ideological and political education； synergy theory； dilemma； path selection

十八大報(bào)告中關(guān)于“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！雹俚恼撌鰧?duì)當(dāng)前我國(guó)思想政治教育的目標(biāo)和任務(wù)給予了準(zhǔn)確的定位：新形勢(shì)下的大學(xué)生思想政治教育工作已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的理論宣傳，而是要立足于大學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出其對(duì)于每個(gè)個(gè)體的人文關(guān)懷。所以，要從更廣的視閾和更高的層面來(lái)開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作。

1 大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的概述

1.1 協(xié)同理論簡(jiǎn)介

協(xié)同理論（Synergy Theory）是由德國(guó)著名理論物理學(xué)家哈肯于1976年創(chuàng)立的一門(mén)系統(tǒng)科學(xué)的分支理論，亦稱(chēng)“協(xié)同學(xué)”或“協(xié)和學(xué)”，其核心思想是“協(xié)同導(dǎo)致有序”，協(xié)同理論從系統(tǒng)演變的角度來(lái)研究自然界和人類(lèi)社會(huì)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)在外界物質(zhì)、信息、能量等因素作用下所產(chǎn)生的非線(xiàn)性相互作用而形成協(xié)同效應(yīng)的機(jī)理和規(guī)律。

1.2 構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的必要性

大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)與文化知識(shí)教育系統(tǒng)、心理健康教育系統(tǒng)、藝術(shù)審美教育系統(tǒng)有著同樣的教育對(duì)象、一致的教育目標(biāo)和共同的教育使命，這些共同點(diǎn)都交織在大學(xué)生這個(gè)教育對(duì)象身上，并外化為他們的素質(zhì)和能力。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，這幾種復(fù)雜并相互關(guān)聯(lián)的教育系統(tǒng)常常處在互不協(xié)同的狀態(tài)，這就會(huì)對(duì)大學(xué)的教育質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。所以，將這些復(fù)雜的教育系統(tǒng)協(xié)同起來(lái)就顯得尤為必要，而大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制正是基于這種必要性進(jìn)行構(gòu)建的。

1.3 大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵

大學(xué)生思想政治教育在協(xié)同理論的視閾下是一個(gè)有序的育人系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由諸多與之有關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)組成，并且能夠在穩(wěn)定有效的機(jī)制下形成協(xié)同效應(yīng)，從而達(dá)到最佳的育人效果。大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的內(nèi)涵包含兩方面的內(nèi)容：一是通過(guò)機(jī)制的運(yùn)行來(lái)厘清各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)，找出它們間非線(xiàn)性的相互作用以及各自獨(dú)立運(yùn)行的特點(diǎn)；二是通過(guò)機(jī)制的運(yùn)行來(lái)強(qiáng)化系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，使得整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)有序、穩(wěn)定且高效地工作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的效應(yīng)。

2 大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困境及成因

2.1 大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困境

2.1.1 職能部門(mén)間缺乏溝通，難以形成協(xié)同育人的合力

在制度建設(shè)方面，要構(gòu)建完善、高效和穩(wěn)定的思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制是需要理論課教學(xué)部門(mén)、黨政及共青團(tuán)干和學(xué)生工作部等諸多門(mén)共同協(xié)作才可以完成的。但實(shí)際情況往往是各個(gè)職能部門(mén)各司其職，缺乏溝通，難以形成合力，使學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)知僅停留在政治理論的學(xué)習(xí)層面，沒(méi)有從促進(jìn)其全面發(fā)展的高度來(lái)看待思想政治（下轉(zhuǎn)第147頁(yè)）（上接第90頁(yè)）教育，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相互脫節(jié)、實(shí)踐活動(dòng)與能力提升相互分離。

2.1.2 教育資源之間缺乏優(yōu)化，難以構(gòu)建相互交匯的協(xié)力

在內(nèi)容建設(shè)方面，要構(gòu)建完善、高效和穩(wěn)定的思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制是應(yīng)該將大學(xué)的所有教育資源進(jìn)行整合并加以?xún)?yōu)化的，使之成為系統(tǒng)化的思想政治教育資源。但實(shí)際情況卻常常是學(xué)科之間各自為營(yíng)、互不支持，難以形成學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，長(zhǎng)此以往會(huì)使得思想政治教育被孤立出來(lái)，學(xué)生對(duì)其的態(tài)度也會(huì)自然而然地淡漠，典型的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)待思想政治理論學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度遠(yuǎn)不及他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)的態(tài)度。

2.2 大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的現(xiàn)實(shí)困境的成因分析

從理論層面上進(jìn)行分析，可以歸因?yàn)楦鱾€(gè)職能部門(mén)和教學(xué)部門(mén)對(duì)協(xié)同效應(yīng)本身缺乏理解和認(rèn)同，依然用傳統(tǒng)的視角看待思想政治教育，簡(jiǎn)單地將其理解為政治理論的講解和宣傳、或是籠統(tǒng)地理解為對(duì)學(xué)生的德育工作；從現(xiàn)實(shí)層面上進(jìn)行分析，可以歸因?yàn)楦鱾€(gè)部門(mén)之間的協(xié)同力差，而究其根源則在于各個(gè)部門(mén)的行動(dòng)受制于既定的體制和機(jī)制，囿于其中難以突破。

3 大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的解決路徑

3.1 多部門(mén)應(yīng)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制

通過(guò)制度化的規(guī)范使得各個(gè)部門(mén)認(rèn)識(shí)到思想政治教育不是簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是通過(guò)各個(gè)部門(mén)間的相互協(xié)同才可以完成的，并在教育和教學(xué)的實(shí)踐中將每個(gè)部門(mén)都看作是思想政治教育工作的陣地，學(xué)校的各個(gè)教學(xué)部門(mén)和管理部門(mén)要聯(lián)動(dòng)合作、形成合力，切實(shí)地提高思想政治教育的工作質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建教育資源優(yōu)化機(jī)制

針對(duì)教育資源之間缺乏協(xié)作，思想政治教育的內(nèi)容過(guò)于單一化，學(xué)生對(duì)思想政治教育態(tài)度淡漠化的現(xiàn)象，應(yīng)該通過(guò)制定教育資源優(yōu)化機(jī)制進(jìn)行“糾偏”。在內(nèi)容上與文化知識(shí)教育、心理素質(zhì)教育及藝術(shù)審美教育相互融合，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生從內(nèi)心感受到思想政治教育對(duì)他們的精神滋養(yǎng)和人文關(guān)懷，認(rèn)識(shí)到作為一名大學(xué)生只有在政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)都得到全面且協(xié)調(diào)的發(fā)展后，才能夠有能力去應(yīng)對(duì)二十一世紀(jì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，才能肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

總之，大學(xué)思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制作為一種全新的育人機(jī)制是符合黨在十八大后對(duì)思想政治教育工作的整體要求的，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和創(chuàng)新性。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，面臨一些困境，但這都不足為懼，任何新事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，難免遇到崎嶇坎坷，筆者相信新事物的生命力是強(qiáng)大的，相信在不久的將來(lái)，在思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的作用下，一定能形成思想政治教育工作的新局面！

廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題《大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)2013CY048）的階段性成果

注釋

① 胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2012：32.

參考文獻(xiàn)

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