基于人才培養(yǎng)的初中思品課情境教學(xué)法探究

顧士國

摘 要：在思想品德課教學(xué)中，情境教學(xué)法受到老師以及學(xué)生們的青睞。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在思想品德課教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，有利于學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中思想品德課；成才

在初中思想品德課教學(xué)過程中，要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而使得學(xué)生的思想品德課程教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師要特別注重創(chuàng)新思想在思想品德教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，從而能夠推動(dòng)思想品德教學(xué)活動(dòng)的不斷改革。思想品德教師要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法主要是指在初中思想品德教學(xué)過程中，為了能夠達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)需要和教材為依據(jù)，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有助于學(xué)生及時(shí)以及準(zhǔn)確地了解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，最終使得教學(xué)效率得以提高。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

在初中思想品德教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。情境教學(xué)法適應(yīng)了教學(xué)體制改革的相關(guān)要求，從而有利于初中思想品德教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（1）有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。在初中思想品德教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)需要教師不斷發(fā)揮自身的想象力，將情境和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。思想品德這一門學(xué)科主要講了與道德相關(guān)的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，可以提高學(xué)生的道德品質(zhì)，有利于學(xué)生以后的發(fā)展。

（2）提高學(xué)生的注意力。對(duì)于一名初中思想品德教師來說，要根據(jù)初中學(xué)生的心理、生理以及年齡特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)過程中，教師要以游戲以及競賽為主，從而能夠使得學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在初中思想品德教學(xué)過程中，通過情境教學(xué)法可以不斷提高學(xué)生的審美能力。思想品德教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，他們沒有改變自身的教學(xué)觀念，在這個(gè)教學(xué)過程中都是教師講，學(xué)生記筆記，這種教學(xué)方式不僅會(huì)破壞學(xué)生的創(chuàng)造力，而且會(huì)影響學(xué)生接受知識(shí)的能力。為了能夠使得思想品德的教學(xué)效果提高，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生的審美情趣。

三、情境教學(xué)法的具體運(yùn)用

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。在初中思想品德教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的問題情境，不斷吸引學(xué)生的注意力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在上課之前，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并且要提出相關(guān)的問題，在授課過程中要運(yùn)用有趣的語言來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在初中思想品德教學(xué)過程中，教師要巧妙地將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的求知欲。由于初中學(xué)生處于無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的時(shí)期，一些有趣的話題會(huì)吸引學(xué)生的注意力，此時(shí)教師要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，這樣不僅能夠使得學(xué)生的注意力得到提高，而且會(huì)使得教學(xué)效果更好。

例如，在講解八年級(jí)“做誠信的人”這一課，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：小李和小明是好朋友，在一次值日中，小李不小心將班里的水桶弄破了，小明看到了，對(duì)小李說，不會(huì)告訴任何人。針對(duì)這一行為，教師提問：“小明的這種做法對(duì)嗎？”學(xué)生之間通過討論這一問題，從而使得學(xué)生明白誠實(shí)守信的重要性，因此，學(xué)生要具備誠實(shí)守信的品質(zhì)。

（2）創(chuàng)設(shè)故事情境。在初中思想品德教學(xué)過程中，通過運(yùn)用故事來吸引學(xué)生的注意力，從而可以營造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，最終使得學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)相關(guān)的技能。教師通過引入相關(guān)的小故事，通過小故事可以使得學(xué)生了解到其中的大道理，最終可以提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力。例如，教師可以講解“岳母刺字”這一故事，明白岳飛母親對(duì)岳飛的教育，通過這一小故事，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想感情。

（3）創(chuàng)設(shè)音樂情境。音樂是學(xué)生比較喜歡的，在初中思想品德教學(xué)過程中，教師要適時(shí)利用音樂，創(chuàng)設(shè)一定的音樂情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，講解八年級(jí)“難報(bào)三春暉”這一課，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，從而能夠提高初中思想品德的教學(xué)效果。教師首先播放《天亮了》這首歌曲，然后教師向同學(xué)們介紹歌曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生聽完這首歌曲的創(chuàng)作背景，都沉浸在歌曲中。故事中父母對(duì)孩子的愛感動(dòng)了每一位學(xué)生，此時(shí)教師借助這個(gè)環(huán)境引入中華民族的傳統(tǒng)美德——孝親敬長，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

（4）創(chuàng)設(shè)生活情境。生活情景法主要是指將教材中的抽象知識(shí)與學(xué)生的日常生活充分聯(lián)合起來，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)教師要講解九年級(jí)“保護(hù)環(huán)境的基本國策”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解到當(dāng)?shù)厮Y源污染的實(shí)際情況，并且告訴學(xué)生水資源污染給當(dāng)?shù)鼐用駧淼奈：?。此時(shí)教師會(huì)提問：“作為中學(xué)生，我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)水資源以及環(huán)境呢？”此時(shí)每一位學(xué)生都踴躍發(fā)言，表達(dá)自身的觀點(diǎn)，提高自身的環(huán)保意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以促使學(xué)生將課本學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

在新課程的背景下，在初中思想品德教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，要建立起新型的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握到更多課外的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長。在初中思想品德教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

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（江蘇省響水縣南河中學(xué)）