幼兒生活教育“音樂(lè)化”探析

陳星燁

陶行知先生提出了生活教育論的三大主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，并指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！彼J(rèn)為：“教育必須是生活的，教育必須通過(guò)生活才有效?！币虼?，幼兒園的教學(xué)更要貼近幼兒的生活，讓生活與課程有效整合，提高教育的有效性。

音樂(lè)是彌漫的藝術(shù)，源于大自然。幼兒對(duì)音樂(lè)的渴望和需要也不僅僅是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就能夠滿足的，這就可以將音樂(lè)活動(dòng)中的各個(gè)內(nèi)容滲透到幼兒生活的方方面面，使得幼兒生活音樂(lè)化。但生活音樂(lè)化有什么意義，又如何使得幼兒生活音樂(lè)化，本文將進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、“幼兒生活音樂(lè)化”的重要性

（1）幼兒生理的需要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域里明確提出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式?！币虼?，在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)該注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。而幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣是幼兒積極參加音樂(lè)活動(dòng)的原動(dòng)力。為此，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)的興趣是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)。

（2）豐富音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的需要。《幼兒園音樂(lè)教育》中指出：幼兒音樂(lè)活動(dòng)包括幼兒園歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)以及音樂(lè)欣賞活動(dòng)。而幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的根本目的是使幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。幼兒園音樂(lè)教育與其他年齡階段的音樂(lè)教育的區(qū)別，就在于它對(duì)教育過(guò)程中生動(dòng)活潑的氣氛有著更高的要求。幼兒園音樂(lè)教育的生動(dòng)活潑，體現(xiàn)為更強(qiáng)的形象性、更強(qiáng)的情感性、綜合性和整體性，時(shí)時(shí)刻刻提醒著我們音樂(lè)應(yīng)關(guān)注幼兒生活的方方面面。

（3）幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。韻律活動(dòng)是幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行的身體活動(dòng)。動(dòng)作的伴隨是幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)、學(xué)習(xí)舞蹈、從音樂(lè)中獲得快樂(lè)的最自然、最有效的途徑。它能滿足幼兒身體活動(dòng)的需要，參與對(duì)音樂(lè)進(jìn)行探究的需要，想象、聯(lián)想、思維的需要，創(chuàng)造性表現(xiàn)的需要等等。而社會(huì)化是個(gè)體從自然人轉(zhuǎn)化為合格社會(huì)成員的過(guò)程，即個(gè)體接受和選擇社會(huì)價(jià)值，把社會(huì)承認(rèn)的思想、情感、行為內(nèi)化為個(gè)人價(jià)值、觀念、行為目標(biāo)的過(guò)程。

二、在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“幼兒生活音樂(lè)化”

（1）幼兒音樂(lè)教育自身的多樣性。幼兒園音樂(lè)教育的特點(diǎn)為游戲性、綜合性和整體性。而游戲性又包括內(nèi)容的游戲性、形式中的游戲性以及方法中的游戲性。而綜合性也包括形式上的綜合性、過(guò)程上的綜合性和目的上的綜合性。整體性也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)象的整體性和學(xué)習(xí)氛圍的整體性。所以，在音樂(lè)教育中內(nèi)容是多種多樣的。例如，大班《秧歌舞》是屬于音樂(lè)活動(dòng)中的韻律活動(dòng)，游戲性體現(xiàn)在引入活動(dòng)中，用“傳聲筒”的游戲吸引幼兒的注意力。并且通過(guò)讓幼兒聽(tīng)樂(lè)曲、打節(jié)拍，用跟著老師學(xué)跳“十字步”的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展這個(gè)韻律活動(dòng)。最后在用分組和集體跳“秧歌舞”來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象整體性的方式結(jié)束這個(gè)活動(dòng)。

（2）幼兒音樂(lè)活動(dòng)與其他領(lǐng)域相互滲透實(shí)現(xiàn)“幼兒生活音樂(lè)化”。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中將幼兒教育的內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有其學(xué)科本身的體系、獨(dú)特的教育特點(diǎn)和規(guī)律，同時(shí)這五個(gè)領(lǐng)域的劃分又只是對(duì)課程內(nèi)容的一種相對(duì)劃分，五個(gè)領(lǐng)域是相互滲透、邊際交融的。將它們的方法手段相互滲透融合后，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)“幼兒生活音樂(lè)化”將音樂(lè)活動(dòng)與其他領(lǐng)域相互滲透的重要性。

在中班的語(yǔ)言課“數(shù)腳”中，教師就巧妙地用鋼琴伴奏來(lái)讓幼兒聽(tīng)辨是哪種動(dòng)物發(fā)出的腳步聲。這一做法不但使得原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)言課顯得更加生動(dòng)。有許多美術(shù)課的開(kāi)展同樣加入了很多音樂(lè)元素，例如，在“彩色的蛋蛋”活動(dòng)中，幼兒在給各種各樣的蛋裝飾添畫(huà)的時(shí)候，教師就播放了一段非常輕松舒適的音樂(lè)，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)極其輕松舒適的環(huán)境。

三、在日常生活中如何實(shí)現(xiàn)“幼兒生活音樂(lè)化”

（1）將音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合。教育家?jiàn)W爾夫主張音樂(lè)與動(dòng)作結(jié)合的綜合音樂(lè)教育。不要以為幼兒做動(dòng)作的發(fā)揮只能在音樂(lè)課上，其實(shí)在日常的游戲中也能將這兩者融會(huì)貫通。例如，在晨間游戲“猜猜我是什么動(dòng)物”中，幼兒就利用了大量的肢體語(yǔ)言以及表演動(dòng)物吼叫所發(fā)出的聲音，甚至是它們走路的腳步聲，都被幼兒合理地充分展示表演出來(lái)。這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)亟o予提示，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)物腳步聲之間的區(qū)別，如老虎的腳步聲可以用比較低沉、沉重的聲音來(lái)表現(xiàn)，而小兔子的腳步聲則可以用輕快、活潑的聲音來(lái)代替。如此一來(lái)，既增加了游戲的趣味性，也讓幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的已有知識(shí)，利用肢體和聲音的形象模仿來(lái)參與到這個(gè)游戲之中。

（2）將語(yǔ)言賦予音樂(lè)的節(jié)奏。將語(yǔ)言賦予音樂(lè)的節(jié)奏即是指語(yǔ)言節(jié)奏朗誦，這也是奧爾夫的思想主張。奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律。但是只在音樂(lè)課上進(jìn)行單一的節(jié)奏訓(xùn)練顯然是有些單一，所以可在幼兒平時(shí)的交談中，將節(jié)奏貫穿其中。如在平時(shí)的談話中，提到了幼兒最喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物，這時(shí)幼兒都來(lái)勁了，喜洋洋、黑貓警長(zhǎng)等人物名稱(chēng)不絕于耳，這時(shí)教師就可以創(chuàng)意地讓其他幼兒拍手打節(jié)拍，讓回答的幼兒根據(jù)節(jié)奏來(lái)回答問(wèn)題。這不僅適時(shí)改變節(jié)奏型，讓拍手的幼兒跟著改變，也讓回答的幼兒聽(tīng)清楚了節(jié)奏再回答。

（3）將“體態(tài)律動(dòng)”貫穿幼兒日常生活中。在達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)教育體系中，強(qiáng)調(diào)從音樂(lè)入手，讓幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂(lè)的各個(gè)要素。達(dá)爾克羅茲曾形象化地把身體比喻成“樂(lè)器”。像在上課之前經(jīng)常需要一些手段讓幼兒注意力集中，然后進(jìn)入主題。但是還可以巧妙地讓教師做各種節(jié)奏型，如拍手、拍腿、拍肩，然后隨著教師的節(jié)奏越拍越慢，聲音越來(lái)越輕，成功地吸引了幼兒的注意力，使幼兒安靜下來(lái)，然后再開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)。

音樂(lè)教學(xué)生活化是一個(gè)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)嘗試將生活融入音樂(lè)，讓幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)情感在音樂(lè)中進(jìn)行遷移、升華。因此，作為一名教師，我們更要主動(dòng)地組織、開(kāi)發(fā)和利用生活中可得到的資源，擴(kuò)大幼兒的音樂(lè)視野，豐富藝術(shù)感，讓孩子的音樂(lè)道路成為五彩絢麗的快樂(lè)大道。

（江蘇省昆山市蓬欣幼兒園）