中職語文游戲性閱讀教學(xué)初探

孫建紅

閱讀教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)悟與鑒賞能力，擁有高尚的審美情趣。但是，目前的閱讀教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)功利性，一篇篇優(yōu)美的文章都被肢解的面目全非，就更談不上審美體驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展了。因此，筆者根據(jù)中職語文的教學(xué)特點(diǎn)，試圖從游戲性的內(nèi)涵出發(fā)，尋求游戲性閱讀教學(xué)的原則，選擇適合的游戲性閱讀教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中自主的品味體驗(yàn)文章，還促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自我的重塑與完善。

一、游戲性閱讀教學(xué)的原則

游戲性閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在游戲性閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)守開放與生活協(xié)調(diào)、自由和規(guī)則統(tǒng)一的原則，同時(shí)關(guān)懷主體的個(gè)性、關(guān)注主體愉悅的體驗(yàn)。使學(xué)生獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

（一）關(guān)懷主體的個(gè)性

加達(dá)默爾說:“游戲的存在方式就是自我表現(xiàn)?！庇螒蛑晕褪`游戲者，正在于游戲使游戲者在游戲過程中得到了自我表現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師不要實(shí)行老套的“滿堂灌”，或者是把課文肢解成知識(shí)點(diǎn)。要讓學(xué)生在自由自在的氛圍中讀文章，品味詞句，感受意境。同時(shí)要尊重學(xué)生的理解和感悟，就如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”且及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生敢想、敢說、敢創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（二）關(guān)注愉悅的體驗(yàn)

愉悅是游戲的原初品質(zhì)，游戲能使人體驗(yàn)愉悅、自由和超越，能使游戲者情不自禁地被卷入，被吸引，專心致志，物我兩忘，是游戲者之間完全平等民主的活動(dòng)。在游戲性閱讀教學(xué)中，師生都會(huì)獲得游戲性體驗(yàn)，師生應(yīng)分享彼此的思考，交流彼此的感情，共同體驗(yàn)，共同創(chuàng)造，共同見證成長，共享閱讀教學(xué)幸福。

（三）開放與生活協(xié)調(diào)

讓學(xué)生喜歡閱讀并在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，閱讀目的的生活化是游戲性閱讀首先關(guān)注的目標(biāo)。人學(xué)習(xí)喜歡學(xué)的東西會(huì)學(xué)得最好，盡量動(dòng)用所有的感官在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)得最快。筆者認(rèn)為有效的言語實(shí)踐活動(dòng)利于學(xué)生的發(fā)展，必須給學(xué)生提供多種多樣的有興趣參加的言語環(huán)境和話題，讓學(xué)生盡可能大量接觸各種不同的連貫的言語，在與生活相聯(lián)系的整個(gè)言語環(huán)境中學(xué)習(xí)活的語言。

二、游戲性閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)的策略

游戲并不是僅限于兒童的一種活動(dòng)，而是貫穿于人一生的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)游戲性閱讀教學(xué)時(shí)，師生應(yīng)該有游戲性的相應(yīng)觀念，在依據(jù)其原則的情況下，營造適合的游戲性氛圍，挖掘教材中的游戲性因素，再選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐越虒W(xué)方法。讓學(xué)生自主參與，自主體驗(yàn)，從而促進(jìn)自我發(fā)展。

（一）樹立“游戲性”觀念

觀念即人們在認(rèn)識(shí)世界的過程中對客觀實(shí)在的基本看法、思想意識(shí)和思維方式，對人的發(fā)展具有推動(dòng)作用。觀念在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的作用，只有當(dāng)人們在思想中具備某種觀念時(shí)，才能自覺地付出相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。因此樹立閱讀教學(xué)游戲性的觀念，是教師和學(xué)生進(jìn)行閱讀游戲性教學(xué)實(shí)踐的第一步。在樹立“游戲性”觀念時(shí)，首先師生要了解游戲性教學(xué)的基本概念和內(nèi)涵，以及對自我和學(xué)生發(fā)展的重要性；其次，教師要敢于接受新的教學(xué)觀念，摒棄原有教學(xué)觀念中的糟粕，形成正確的游戲觀；最后，師生要認(rèn)識(shí)到游戲并非兒戲，而是建立在一定的規(guī)則基礎(chǔ)上，為達(dá)到預(yù)定發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）建立“游戲性”氛圍

游戲，本應(yīng)是在一定的背景或者是情境下進(jìn)行的，因此，師生在體驗(yàn)閱讀中的游戲性時(shí)，應(yīng)是以一定的情景創(chuàng)設(shè)為先在條件的，即創(chuàng)造一定的游戲場，呈現(xiàn)出游戲的氛圍。如全國著名的語文教育專家李吉林老師的情景教學(xué)思想，通過課堂導(dǎo)入部分設(shè)置情景或是借助教學(xué)用具創(chuàng)造氛圍，使師生的情感和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)游戲性教學(xué)，獲得自我提高。

（三）挖掘“游戲性”因素

教師要善于挖掘教材中的游戲性因素并采取相應(yīng)的游戲性教學(xué)方法。具體游戲性教學(xué)方法種類較多，形式多樣。按游戲的教育作用來分類，一般可分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲。創(chuàng)造性游戲是以人自由創(chuàng)造為主的游戲，它不受外在規(guī)則的約束，主要按自己的興趣和意愿進(jìn)行，包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。例如在學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》時(shí)，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份進(jìn)行教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到風(fēng)景的魅力，更感受到景中所蘊(yùn)含的議論與哲理。在這些游戲性閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主參與，合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)，促進(jìn)自我完善。

總之，教師理解了游戲性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，遵循其原則，可以采取更加靈活開放的游戲性閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，得到自身的全面發(fā)展。