初三語文教學(xué)實(shí)踐品格探討

文/梁偉堅(jiān)

摘 要：語文是教學(xué)的重要組成部分，由于受中考考試模式的影響，大多數(shù)語文教師只注重語文理論知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了語文教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)中的重要性，語文知識是與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的，注重初三語文教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，尤其是語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的語文成績，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初三語文；現(xiàn)狀；策略

語文在中考考試成績中占有很大比例，加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐與理論知識的相互結(jié)合，將語文理論知識應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生讀、寫、聽、說能力的培養(yǎng)，采用有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，為初三學(xué)生中考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、語文課程教學(xué)實(shí)踐品格的概述

語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在語文教學(xué)中，注重語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐性，通過語文教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。語文教學(xué)實(shí)踐品格的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，在語文教學(xué)中，不僅要注重語文文學(xué)教育，也應(yīng)注重學(xué)生的人文教育課程，語文能力的培養(yǎng)不僅是語文知識技能的提高，也是語文學(xué)習(xí)情感能力的提高，語文也是一門交際性語言，語文聽、說、讀、寫都是學(xué)生必須掌握的，語文能力的實(shí)際本質(zhì)是能用通俗、生動(dòng)的語言文字來理解和表達(dá)實(shí)踐中的交流信息，總的來說，語文能力是創(chuàng)新能力、語言操作能力的綜合，所以，語文教學(xué)中應(yīng)注重語文理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生觀察力、注意力、記憶力和語文思維能力的培養(yǎng)，由于語文是一門交際性語言，語文教學(xué)中也應(yīng)注重語言交際能力的培養(yǎng)。

二、初三語文課程實(shí)踐品格的現(xiàn)狀

語文課程的實(shí)踐品格在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，注重語文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以語文教材為主導(dǎo)，開展語文課程實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐能力。但是，當(dāng)前語文課程實(shí)踐品格存在迭失的現(xiàn)象，受高考模式的影響，語文教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。雖然新課改下，要求開展實(shí)踐性的語文課程，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力為目標(biāo)，但是，語文課程實(shí)踐品格的迭失現(xiàn)象仍然大量存在，其主要表現(xiàn)在語文課程設(shè)計(jì)、語文教學(xué)等兩個(gè)方面：（1）語文教材對課程實(shí)踐品格的影響。雖然大多數(shù)語文教師充分認(rèn)識到語文教學(xué)實(shí)踐的重要性，但是，大多數(shù)語文教師只注重學(xué)生語文知識和技能的學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生對語文知識的思想情感。面臨著高考的重大壓力，學(xué)生的思想情感在教學(xué)實(shí)踐中具有重要作用，一些教師為了加快語文教學(xué)步伐，采用范文講讀的方式來進(jìn)行語文教學(xué)，當(dāng)學(xué)生還沒完全消化吸收后，教師就開始頻繁提問，導(dǎo)致語文課程實(shí)踐品格出現(xiàn)迭失現(xiàn)象，因此，語文教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理，不利于開展語文實(shí)踐教學(xué)。（2）在語文練習(xí)設(shè)計(jì)方面，初三語文練習(xí)是為高考考試奠定的基石，加強(qiáng)語文課堂練習(xí)是提高語文成績的重要舉措，但是，由于語文教學(xué)過于注重理性訓(xùn)練，即注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生過于注重語文感悟、體會(huì)等詞語的訓(xùn)練，卻忽略了語文分析、思考、改錯(cuò)、填空等詞語練習(xí)，因此，語文練習(xí)設(shè)計(jì)的不合理，也不利于語文課程實(shí)踐的開展。

三、語文教學(xué)實(shí)踐品格的策略探討

1.注重語文課堂知識的教學(xué)實(shí)踐

教材是語文教學(xué)的主要工具，新課改下，對語文教材也作出新的改革，在教材設(shè)計(jì)中，重視語文課程實(shí)踐品格，充分考慮學(xué)生對知識的理解能力和分析能力。初中語文課程內(nèi)容主要包括語言學(xué)、寫作學(xué)、文學(xué)和文章學(xué)等內(nèi)容，尤其是文學(xué)，文學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。隨著初三學(xué)生中考考試的臨近，學(xué)生沒有更多的時(shí)間進(jìn)行語文教學(xué)實(shí)踐品格，為了充分體現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)踐中的人文性和工具性，在文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重文學(xué)語言中的思想教育，例如，學(xué)習(xí)九年級下冊的第六單元的詩經(jīng)《江城子·密州出獵》，“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平崗，為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒行胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！苯處煈?yīng)分析文章中作者所要表達(dá)的思想情感，這篇文章主要描述作者的愛國情懷，尤其是文章結(jié)尾的直抒胸臆，抒發(fā)了作者殺敵報(bào)國的豪情，因此，分析這篇文章時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，將語文知識與人文教育有效結(jié)合在一起。該篇文章韻調(diào)鏗鏘有力，氣勢雄渾，學(xué)生讀起來也比較朗朗上口，因此，注重語文課堂知識的教學(xué)實(shí)踐，注重教學(xué)實(shí)踐的工具性和人文性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

2.以實(shí)踐為中心，注重語文教學(xué)課程設(shè)計(jì)

對于語文教學(xué)實(shí)踐，首先應(yīng)明確語文教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和道德品質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)語文教學(xué)要求和學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，設(shè)計(jì)多元化、綜合化的教學(xué)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造語文教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

（1）在語文課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，以語文教材為基礎(chǔ)，對教材中的相關(guān)知識進(jìn)行論述和分析，注重學(xué)生與語文教材和語言學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)了，自然而然，學(xué)生的語文能力將有所提高。因此，要把握語文課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，語文課程內(nèi)容的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)作為語文課程的內(nèi)容，將語言學(xué)、文學(xué)、文章學(xué)和寫作學(xué)有效結(jié)合在一起，注重學(xué)生語文知識、情感態(tài)度和親身獲得的直接言語經(jīng)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的調(diào)度來理解語文課程中的內(nèi)容。

（2）語文教學(xué)方式方面，語文教學(xué)方式在教學(xué)中具有重要作用，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，如，自主練習(xí)型語文實(shí)踐、小組合作型語文實(shí)踐、問題探究型語文實(shí)踐等方式。對于小組合作型語文實(shí)踐教學(xué)方式的設(shè)計(jì)：由于語文是一門交際性語言，采用小組合作的教學(xué)形式，讓學(xué)生在交往合作教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過明確分工和互相合作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力和社交技能的目的，小組合作的語文實(shí)踐方式，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對于問題研究型語文實(shí)踐的設(shè)計(jì)：問題探究型語文實(shí)踐教學(xué)主要是通過教師提出問題來開展語文研究型活動(dòng)，在教師的幫助和引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)去探究和體驗(yàn)，由于大多數(shù)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，而開展探究型語文實(shí)踐教學(xué)可以有效緩解學(xué)生的壓力，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，也可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，因此，在探究型語文實(shí)踐中，應(yīng)注重語文實(shí)踐的問題性、過程性和開放性，并注重問題創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計(jì)，以保證語文實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位。

（3）語文教學(xué)環(huán)境方面，在語文課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重語文教育環(huán)境的設(shè)計(jì)。語文教育環(huán)境可以起到潛移默化的作用，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，因此，營造良好的教育環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。由于語文課程是生態(tài)環(huán)境中的一部分，生活中處處都有語文，加強(qiáng)語文知識內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境的課程設(shè)計(jì)，以課程實(shí)踐為中心，加強(qiáng)語文聽、說、讀、寫的實(shí)踐，如，誦讀、朗讀、聽寫、聽答、發(fā)言、答問等課程設(shè)計(jì)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

語文教學(xué)在生活中占有重要位置，在生活實(shí)際中，無時(shí)無刻都需要語文知識來理解和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，加強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)踐，采用科學(xué)、合理的教學(xué)形式，并營造良好的教育環(huán)境，幫助初三學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，為初三學(xué)生中考考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 董慧紅

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