高校實(shí)踐教育的問題及對策探析

吳湘鋒+陳娜+魯云花

摘要：文章從目前高校實(shí)踐教育存在的主要問題著眼，提出改進(jìn)高校實(shí)踐教育的對策，即：將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透到課程體系中；健全管理制度，保障實(shí)踐教育的順利進(jìn)行；完善學(xué)生的第二課堂，營造校園濃厚的實(shí)踐氛圍；提高教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力；發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)作用；將實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為大學(xué)生就業(yè)的一種參考途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教育；高校；對策

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0044-02

加快推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，根本在于創(chuàng)新型拔尖人才。創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)是新時(shí)期高校教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。在高等教育持續(xù)改革的今天，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變長期以來“重理論、輕實(shí)踐；重課堂、輕課外”的傾向以滿足時(shí)代要求的實(shí)踐教育。胡錦濤總書記在清華大學(xué)慶祝建校100周年大會(huì)上指出：“科學(xué)理論、創(chuàng)新思維來自于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。”已經(jīng)充分說明了實(shí)踐教育對于全面掌握和深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。另外，清華大學(xué)傅水根先生從長期的教育、科研和生產(chǎn)實(shí)踐中領(lǐng)悟到：“實(shí)踐是內(nèi)容最豐厚的教科書；實(shí)踐是貫徹素質(zhì)教育最好的課堂；實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉；實(shí)踐是心理自我調(diào)理的一劑良藥；實(shí)踐是完成簡單到綜合、知識(shí)到能力、聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑?！盵1]因此，積極探索，不斷優(yōu)化實(shí)踐教育的方法及路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才，成為目前各高校和相關(guān)教育工作者所面臨的重大課題。

一、目前高校實(shí)踐教育存在的問題

我國高校實(shí)踐教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已取得斐然的成績，其中的工程訓(xùn)練已成為了獨(dú)特的實(shí)踐教育方式。但是與其他西方發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐教育相比，我國現(xiàn)有的實(shí)踐教育模式還比較落后，來自傳統(tǒng)思想的束縛加上近些年高等教育的持續(xù)擴(kuò)招，出現(xiàn)的問題成為制約我國實(shí)踐教育發(fā)展的瓶頸問題，主要如下。

（一）實(shí)踐內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

許多高校的實(shí)踐內(nèi)容多年不更新，方法重復(fù)，例如：一門課程設(shè)計(jì)題目七八年都不換，相關(guān)操作規(guī)程甚至與現(xiàn)行國家和行業(yè)規(guī)范沖突。另外，許多高校實(shí)踐教育強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證性過程，創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)不多。再是，學(xué)生按培養(yǎng)計(jì)劃給定的學(xué)時(shí)數(shù)，由教師指定設(shè)備，根據(jù)具體的方法與步驟實(shí)施。

（二）實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足

企業(yè)一般把經(jīng)濟(jì)效益放在第一位，而企業(yè)與高校合作建立的實(shí)踐基地很少給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟(jì)效益，相反還常需企業(yè)提供人力、物力和財(cái)力，所以一般企業(yè)對與普通高校合作建立實(shí)踐基地的積極性不高，這也給普通高校實(shí)踐基地的建設(shè)帶來困難。另外，很多高校中學(xué)者的科研遠(yuǎn)離工業(yè)實(shí)際應(yīng)用，在校外實(shí)踐基地的合作與建設(shè)方面，產(chǎn)學(xué)研的建設(shè)僅停留在簽署協(xié)議、掛牌階段。再是，企業(yè)出于安全、保密等種種考慮，大多只讓學(xué)生承擔(dān)一些低技術(shù)含量的工作，使得產(chǎn)學(xué)研的建設(shè)進(jìn)展緩慢[2]。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不足，效果不明顯

許多高校尤其工科類院校中的學(xué)生在實(shí)踐過程中需要不少經(jīng)費(fèi)，而高校自身提供的經(jīng)費(fèi)有限，又缺乏其他來源渠道，有限的經(jīng)費(fèi)扣除路費(fèi)和住宿費(fèi)等費(fèi)用，真正留給實(shí)踐的費(fèi)用不多，造成很多實(shí)踐不得不流于形式，一些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)被迫壓縮時(shí)間、舍遠(yuǎn)求近，學(xué)生在實(shí)踐中“走馬觀花”。沒有翔實(shí)的指導(dǎo)，缺乏親自動(dòng)手的過程，學(xué)生交上來的報(bào)告自然含金量不高、創(chuàng)新程度低。另外，受制于經(jīng)費(fèi)少的困擾，校內(nèi)各實(shí)驗(yàn)室（中心）相關(guān)設(shè)備更新和補(bǔ)充緩慢，又因高等教育擴(kuò)招的影響使得在校學(xué)生數(shù)量急劇增加，加上因工作量大教師對學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐環(huán)節(jié)投入的精力不夠等諸多因素，也使得實(shí)踐教育效果不明顯。

（四）管理模式單調(diào)，政策不到位

很多高校對學(xué)生采用的是班級管理模式，通常每次實(shí)踐活動(dòng)尤其每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)都有嚴(yán)格的規(guī)定，不利于對學(xué)生因材施教，不利于培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。另外，很多高校按實(shí)踐計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)給相關(guān)教師計(jì)算工作量，加上對實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督不到位，影響了實(shí)踐指導(dǎo)教師的積極性和他們的指導(dǎo)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室的一些工作人員在高校專業(yè)教師隊(duì)伍中的地位相對較低，加上他們整體學(xué)歷相對偏低等因素，常使學(xué)生誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐不如課堂理論學(xué)習(xí)重要，無形中挫傷了學(xué)生自覺創(chuàng)新的積極性[3]。

二、創(chuàng)新高校實(shí)踐教育的對策

我國的工程相關(guān)行業(yè)正朝著多元化、信息化、科技化的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)、校辦工廠實(shí)習(xí)、雙導(dǎo)師合作、社會(huì)實(shí)踐等模式已經(jīng)明顯無法滿足當(dāng)今社會(huì)對工程技術(shù)與管理人員的需求，實(shí)踐教育模式的創(chuàng)新與體制的改革迫在眉睫。各高?？蓮娜缦路矫嬲腺Y源，共同推動(dòng)其發(fā)展。

（一）將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透到課程體系中

課程體系的改革和教育內(nèi)容的更新要以提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，重點(diǎn)在于處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，即理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是對理論的檢驗(yàn)。兩手都要抓，兩手都要硬。為提高實(shí)踐教育的質(zhì)量，林健等人認(rèn)為：“應(yīng)注重改變以往的理論課與實(shí)踐課截然分開的課程體系，將理論教育與實(shí)踐教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在實(shí)踐教育中學(xué)習(xí)理論，在理論中對實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和提升，使得二者相互滲透，達(dá)到相互提高的目的?！盵4]

（二）完善管理制度，保障實(shí)踐教育的順利進(jìn)行

建立有激勵(lì)性和協(xié)作性的考核機(jī)制，保證實(shí)踐教育落到實(shí)處，鼓勵(lì)專業(yè)課教師將自己的科研成果揉入到教學(xué)中，鼓勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師花費(fèi)更多的精力投入到學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中；激勵(lì)學(xué)生積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)各種資源保障實(shí)踐教育的順利進(jìn)行。

（三）健全學(xué)生的第二課堂，營造校園濃厚的實(shí)踐氛圍

以科研實(shí)踐為抓手，引導(dǎo)學(xué)生開展各類實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)，制定解決問題的具體方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新性能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，邱學(xué)青等人認(rèn)為：“應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和自身的興趣，開展各類科研實(shí)踐活動(dòng)。利用課內(nèi)、外時(shí)間，以研究項(xiàng)目或賽事為牽引，參與各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，挖掘自己的學(xué)習(xí)與研究潛力，深入了解創(chuàng)新實(shí)踐的完整過程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程，消除對創(chuàng)新的神秘感，增強(qiáng)自己的綜合競爭力?！盵5]

（四）提升教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力

建立一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并重、專兼職結(jié)合的高素質(zhì)雙師型隊(duì)伍是改善實(shí)踐教育的重要組成部分。孫康寧等人建議：“一方面，學(xué)校制定相關(guān)政策，要求青年教師上崗前到實(shí)踐基地鍛煉，結(jié)合具體教育要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，開設(shè)訓(xùn)練課程，在提高其實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)解決實(shí)踐基地人才不足的問題。另一方面制定相關(guān)用人制度，允許合適的人員以靈活的身份進(jìn)入實(shí)踐教育崗位?！盵6]

（五）發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)作用

在實(shí)踐教育中，應(yīng)當(dāng)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮引領(lǐng)作用。曾素林認(rèn)為：“綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，掌握科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)該突出其地位，改善過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教育的現(xiàn)狀，提高基礎(chǔ)教育的活力?！盵7]

（六）將實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為大學(xué)生就業(yè)的一種參考途徑

2014年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)727萬人，較2013年增加了28萬。我國的高等教育用十幾年的時(shí)間走完了西方發(fā)達(dá)國家?guī)资瓴抛咄甑穆罚咝．厴I(yè)生數(shù)量迅速增長和社會(huì)需求增幅有限這對矛盾日顯突出，大學(xué)生的就業(yè)問題持續(xù)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。崗位的供給、人才的需求，畢業(yè)生的期望、學(xué)生的素質(zhì)等多種因素交匯在一起，造成許多學(xué)生找不到滿意的單位和不少用人單位又招不到滿意學(xué)生的矛盾。在實(shí)踐教育中給用人單位和學(xué)生之間架起一道橋梁是一種不錯(cuò)的嘗試。例如，不少學(xué)校的“卓越計(jì)劃班”就是采用此模式。在此模式下，用人單位可以在實(shí)踐過程中提前培養(yǎng)未來的員工，同時(shí)學(xué)生也可以在實(shí)踐中提高自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)共贏。

總之，高校的實(shí)踐教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才至關(guān)重要，各層面應(yīng)該高度重視，從指導(dǎo)思想、管理體制、發(fā)展機(jī)制上尋求協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路，全面推動(dòng)實(shí)踐教育又快又好地發(fā)展。隨著各項(xiàng)制度的逐步完善，各項(xiàng)措施的逐步實(shí)施，堅(jiān)信實(shí)踐教育的改革定能朝著快速、持續(xù)和健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[7]曾素林.實(shí)踐教育：含義、問題及對策[J].中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012，（1）.

收稿日期：2014-02-07

作者簡介：吳湘鋒（1984—），男，湖南湘潭人，石家莊鐵道大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事高性能復(fù)合材料及學(xué)生管理研究。

基金項(xiàng)目：河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究民生調(diào)研專項(xiàng)課題“提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的研究——以材料類學(xué)生為例”；河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“高校青年博士兼職輔導(dǎo)員的實(shí)踐與探索研究”；河北省高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助

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