大學(xué)生自我管理機(jī)制的構(gòu)建

張宸極

摘要：新時(shí)期，大學(xué)生的管理工作應(yīng)由集中管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生自我管理。學(xué)生管理工作者應(yīng)著重將傳統(tǒng)的以管理為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值為目的的自我管理，提升學(xué)生的自我管理意識和能力，從而使學(xué)生管理工作靈活化、人性化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理；途徑；機(jī)制

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）08-0091-02

一、大學(xué)生自我管理機(jī)制的背景及意義

（一）大學(xué)生自我管理機(jī)制的背景

1.為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的時(shí)代需要。隨著改革開放三十年的時(shí)代發(fā)展，政治趨近民主化，經(jīng)濟(jì)實(shí)行對外開放。新時(shí)期大學(xué)生擁有自我管理能力已然成為大學(xué)生適應(yīng)社會的必然要求。教育的最終的目的是使人擁有自我管理能力，在脫離學(xué)校體制下仍有自我學(xué)習(xí)能力、自我約束能力、自我創(chuàng)新能力、自我實(shí)踐能力。當(dāng)今，青年學(xué)生走出校門時(shí)能否擁有自我管理能力，能否實(shí)現(xiàn)自己的理想，能否為實(shí)現(xiàn)“中國夢”做出貢獻(xiàn)，已經(jīng)成為新時(shí)期教育的重點(diǎn)。

2.“90后”大學(xué)生思想行為模式的客觀要求?！?0后”大學(xué)生是最早受益于改革開放成果的一代，也是從傳統(tǒng)與現(xiàn)代中走出來的革新一代。其自身必然烙下傳統(tǒng)與現(xiàn)代的雙重烙印，既具有堅(jiān)定的政治信仰和理想，又追求彰顯自我、特立獨(dú)行。在雙重矛盾的綜合下，大學(xué)生如何學(xué)會自我管理，既能滿足社會對人才的需求又能展現(xiàn)自我個性而不失偏頗，也是大學(xué)生學(xué)會自我管理的內(nèi)在需求。

3.引導(dǎo)大學(xué)生自我管理是現(xiàn)階段學(xué)生管理工作的

趨勢。學(xué)生工作人員引導(dǎo)大學(xué)生自我約束、自我服務(wù)，是大學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的有效途徑，并有助于大學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。學(xué)生工作人員以教育引導(dǎo)為方向，以制度化體制為構(gòu)架，以學(xué)生自我管理為核心全面開展思想政治教育工作有利于工作效率、效果的提高，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力，達(dá)到了高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

（二）大學(xué)生自我管理機(jī)制的意義

1.有利于大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高校培養(yǎng)學(xué)生著重將精力放在學(xué)生的綜合素質(zhì)上。綜合素質(zhì)從知識體系上可分為專業(yè)知識和人文知識，專業(yè)知識在于構(gòu)建學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的構(gòu)架和體系，人文知識在于構(gòu)建學(xué)生的常識構(gòu)架和體系。從能力體系上可分為專業(yè)技術(shù)能力和一般智力能力，專業(yè)能力在于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的掌握與運(yùn)用，一般智力能力在于培養(yǎng)學(xué)生個人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。而大學(xué)生的自我管理在于自我教育能力、自我約束能力，在高等素質(zhì)教育中主要的表現(xiàn)在于大學(xué)生接受教育與生活管理的過程中，是否能承擔(dān)其主體地位、是否能積極參與到自己成長成才的事務(wù)中并主動承擔(dān)自己的責(zé)任，從而完善自己，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。

2.有利于大學(xué)生個人成長。當(dāng)代大學(xué)生處于時(shí)代變革期，自我管理能力的培養(yǎng)有助于大學(xué)生的個人成長，懂得自我教育、自我約束是個人必不可少的成長經(jīng)歷，可以滿足大學(xué)生的個人身心成長，能在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和獨(dú)立人格，通過自我管理的過程樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而擁有自我判斷力和是非辨別能力。

3.有利于為大學(xué)生管理工作提出新思路。由于時(shí)代的轉(zhuǎn)變，教育方式與管理模式的變化也隨之而變。中國原有的“填鴨式”教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[2]，而對于學(xué)生管理工作，亦由原來的“看管式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕壹s束式”。由于現(xiàn)代社會的開放，傳統(tǒng)的“看管式”管理模式逐漸退出歷史舞臺，而對于加強(qiáng)學(xué)生“自我約束式”的管理模式有助于解放學(xué)生管理工作人員，以學(xué)生自我管理為核心開展相應(yīng)教育工作，提高大學(xué)生自我教育、自我約束意識，從而使學(xué)生明確自己應(yīng)由自己來管理，做出的選擇都要由自己來負(fù)責(zé)，最終達(dá)到教育指導(dǎo)方向、管理靠個人的目的。

二、大學(xué)生自我管理機(jī)制存在的問題

（一）大學(xué)生自我管理意識不強(qiáng)

1.缺乏思想政治覺悟。由于大學(xué)本科期間學(xué)校對專業(yè)教學(xué)要求較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，往往忽略對思想道德的學(xué)習(xí)。著重抓學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)的基本要求，忘記加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生教育的畸形發(fā)展。由于自身缺乏對道德的學(xué)習(xí)意識，學(xué)生進(jìn)入社會后專業(yè)能力雖能達(dá)到社會需求，但道德情操卻不能被社會接受，這樣的教育結(jié)果不能得到社會的認(rèn)可，同樣也不能達(dá)到學(xué)生成人、成才的目的。

2.缺乏集體觀、大局觀。“90后”學(xué)生大多屬獨(dú)生子女，自我意識、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，缺乏一種集體觀念和大局觀。在學(xué)生工作者對其進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，往往以自我為中心，忽略集體的存在。特立獨(dú)行不利于學(xué)生自我管理模式的開展，易在自我管理模式中產(chǎn)生不良的影響，甚至破壞集體已經(jīng)養(yǎng)成的自我管理模式，最終可能又要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力重新將模式建立起來。部分學(xué)生缺乏大局觀，以眼前利益為重，破壞整體的利益，最終導(dǎo)致個人與集體的分離，不利于個人的成長經(jīng)歷。

3.缺乏責(zé)任心。大學(xué)生是否具備責(zé)任心同樣會影響自我管理的成效，對于現(xiàn)階段教育，責(zé)任心的培養(yǎng)至關(guān)重要，一個學(xué)生對社會是否有責(zé)任心，對家庭是否有責(zé)任心，對學(xué)習(xí)、成長是否有責(zé)任心都對大學(xué)生自我管理有著重要的影響。缺乏責(zé)任心便會缺乏一種積極的心態(tài)，面對誘惑時(shí)自我管理意識自然就會下降，從而惡性循環(huán)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不良影響。

（二）大學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)

1.缺乏學(xué)習(xí)能力。一般來說，學(xué)習(xí)能力是經(jīng)過后天學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排并取得一定學(xué)習(xí)效果的一種能力。大學(xué)自我管理能力包括自我學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否能夠利用自身智力與非智力優(yōu)勢主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，對大學(xué)生成長成才起到了決定性作用。擁有良好的自我學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)。

2.缺乏自我約束力。面對當(dāng)今社會的各種誘惑，大學(xué)生能否擁有自我約束能力是實(shí)現(xiàn)自我管理的核心要點(diǎn)。大學(xué)生自制力缺失會表現(xiàn)在生活放縱、消極處理問題、對待專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等。無論在學(xué)校還是在社會中自我約束能力的強(qiáng)與弱都直接影響著工作和學(xué)習(xí)，因此對大學(xué)生的自我約束要加以關(guān)注和正確的引導(dǎo)，才能達(dá)到教育目標(biāo)的實(shí)效性以及自我管理的可行性。

3.缺乏合理分配時(shí)間能力。在校園中，大學(xué)生自身積極主動的嘗試自我管理，但時(shí)間的利用及分配也會成為一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。不能夠充分利用有效時(shí)間就意味著自我管理機(jī)制不能達(dá)到應(yīng)有的預(yù)期效果，打亂原有計(jì)劃、安排，破壞自我管理的整體預(yù)期，嚴(yán)重者會導(dǎo)致學(xué)生對自我管理機(jī)制的信心喪失，放棄自我管理，所以如何優(yōu)化時(shí)間配置合理協(xié)調(diào)時(shí)間已成為大學(xué)生自我管理的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、構(gòu)建大學(xué)生自我管理機(jī)制的有效途徑

（一）加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育

1.加強(qiáng)對大學(xué)生黨風(fēng)、團(tuán)風(fēng)、班風(fēng)、寢風(fēng)的建設(shè)。將優(yōu)良黨風(fēng)、團(tuán)風(fēng)、班風(fēng)、寢風(fēng)與學(xué)風(fēng)相結(jié)合。以黨風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以團(tuán)風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以班風(fēng)建學(xué)風(fēng)，以寢風(fēng)看學(xué)風(fēng)。只有優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣才能帶動學(xué)生自我教育的意識，好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自我管理機(jī)制的基礎(chǔ)建設(shè)。在優(yōu)良的風(fēng)氣下才會產(chǎn)生良性循環(huán)，利于學(xué)生工作的開展和學(xué)生自我管理機(jī)制的構(gòu)建。

2.加強(qiáng)對大學(xué)生思想道德觀念的培養(yǎng)。學(xué)生管理工作者應(yīng)結(jié)合各項(xiàng)思政教育活動，著力培養(yǎng)大學(xué)樹立正確的思想道德價(jià)值觀念，提高大學(xué)生的責(zé)任意識和使命感，建立大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的訴求[3]。能以正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來面對自己的成長，從內(nèi)在挖掘大學(xué)生的潛力，鼓勵大學(xué)生自我管理實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

endprint

3.加強(qiáng)學(xué)生管理工作人員自身建設(shè)。學(xué)生管理工作人員自身應(yīng)是學(xué)生的典范帶頭的模范，應(yīng)注重加強(qiáng)自身的思想政治學(xué)習(xí)和實(shí)踐。主動學(xué)習(xí)思政相關(guān)的理論知識，并需要有理論結(jié)合實(shí)踐的能力，在各項(xiàng)活動中起到教育引導(dǎo)的作用，以身作則，成為學(xué)生的典范。這將成為大學(xué)生自我管理機(jī)制的潤滑劑。

（二）加強(qiáng)大學(xué)生的自我規(guī)劃能力

1.加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的規(guī)劃。提高學(xué)生自我教育意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的方式、方法，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主建立對學(xué)習(xí)的求知欲望，鼓勵學(xué)生追求真理，提供學(xué)習(xí)規(guī)劃相關(guān)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合理有效地利用時(shí)間學(xué)習(xí)知識，從而達(dá)到規(guī)劃學(xué)業(yè)的目的。在學(xué)生學(xué)業(yè)遇到困難時(shí)，學(xué)生管理工作人員及時(shí)地提出建議并加以指導(dǎo)，可使學(xué)生重視自己的學(xué)業(yè)，解決面臨的困難。

2.加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。學(xué)生管理工作者對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，樹立學(xué)生生涯規(guī)劃的意識，使學(xué)生時(shí)時(shí)了解自己要做什么，要成為什么樣的人，應(yīng)該怎樣努力。使學(xué)生從入學(xué)時(shí)便能有明確的目標(biāo)，學(xué)生樹立的理想和抱負(fù)，必然會成為大學(xué)生自我管理機(jī)制的助推器。

（三）提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)大學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐能力。將理論融入實(shí)踐中，大學(xué)生要走出象牙塔，積極參與到社會的各項(xiàng)實(shí)踐活動中，間接地接觸社會和感受社會。鼓勵大學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”、“社會服務(wù)”以及專業(yè)的實(shí)習(xí)等社會實(shí)踐活動。社會實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，使學(xué)生在直接接觸社會前有一個緩沖時(shí)間可以利用，并利于學(xué)生總結(jié)社會經(jīng)驗(yàn)，從而運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中。也是將自我管理機(jī)制運(yùn)用到社會工作層面的過度嘗試，有助于學(xué)生的自身成長和發(fā)展。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、加強(qiáng)大學(xué)生競爭意識，鼓勵大學(xué)生參加學(xué)科競賽，發(fā)表學(xué)術(shù)文章。鼓勵學(xué)生積極主動地將自己所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，組織具有創(chuàng)新精神的活動、比賽，將創(chuàng)新思維與學(xué)生的自我管理相融合，使學(xué)生學(xué)會自我建立體系，敢于嘗試，勇于面對。

（四）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

1.高校構(gòu)建堅(jiān)實(shí)物質(zhì)環(huán)境。高校為學(xué)生成長成才而構(gòu)建的堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)環(huán)境是大學(xué)生實(shí)行自我管理的客觀需要。一個優(yōu)良的校園環(huán)境為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活提供了良好的寄托，一個良好的校園環(huán)境會使學(xué)生具有歸屬感，讓學(xué)生在繁重的壓力下得以釋放，所以高校應(yīng)著重建設(shè)校園的物質(zhì)環(huán)境。

2.高校構(gòu)建和諧精神環(huán)境。校園精神環(huán)境應(yīng)著力構(gòu)建和諧的校園文化氣息，續(xù)寫校園傳統(tǒng)，構(gòu)建積極向上的校園風(fēng)氣，最終達(dá)到提高校園軟實(shí)力的目的。校園軟實(shí)力的建設(shè)對學(xué)生自我管理機(jī)制的建立提供了有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮錦敏.新時(shí)期高校培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的策略探析[J].科教文匯：上旬刊，2012，(6).

[2]黎鴻雁，彭艷.大學(xué)生自我管理實(shí)施對策研究[J].科技信息，2012，(14).

[3]李廷憲.輔導(dǎo)員對青年馬克思主義者培養(yǎng)對象的“輔”與“導(dǎo)”[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2012，(4).

endprint