班主任工作方法探微

代越

〔關(guān)鍵詞〕 班主任工作；關(guān)愛；親近；榜樣；開展活動

〔中圖分類號〕 Ｇ625.1〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—0032—０1

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種教育因素的紐帶。班主任工作開展得好壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、生活能力、為人處事的原則以及人格的定位和世界觀的形成。作為班主任，要了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，對待學(xué)生要一視同仁，尤其是對待學(xué)困生，要多給他們以輔導(dǎo)和教育。班主任自接班之日起，就負有把班級組織好、領(lǐng)導(dǎo)好的責(zé)任，就承擔(dān)了培養(yǎng)全班幾十名學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的使命。筆者在三十多年的工作經(jīng)驗中得出，一個好的班級離不開優(yōu)秀的班主任去引領(lǐng)，因為班級管理是一項瑣碎、復(fù)雜的工作。

一、班主任要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

教育是研究人的學(xué)問，又是塑造人的藝術(shù)。烏申斯基說：“如果教師不熱愛學(xué)生，不能取得學(xué)生對自己的尊重和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。作為班主任，愛學(xué)生是其工作的根本，而愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生的習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。作為班主任，要努力做到像朋友一樣對待學(xué)生，欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見，接納學(xué)生的感受，包容學(xué)生的缺點，分享學(xué)生的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力，班主任只有喚起學(xué)生的自尊和自信，才能激發(fā)學(xué)生追求進步的熱情。

二、班主任要親近學(xué)生，研究學(xué)生

班主任雖然是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生平等的。因此，班主任在班級管理中，要了解學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的個性特征，了解學(xué)生的生活環(huán)境等，要真誠地對待每一個學(xué)生，充分信任每一個學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生敞開心扉，成為學(xué)生的良師益友?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子?！苯o學(xué)生同等的愛，是班主任開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任在親近與研究學(xué)生時，要與學(xué)生進行必要的心理交流，讓學(xué)生感到教師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是值得信賴的人，是能傾訴心事的人。這樣，班主任才能幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為，才會取得事半功倍的教育效果。

三、班主任要表揚學(xué)生，樹立榜樣

小學(xué)生喜歡得到教師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無足亦，人無完人?！泵總€學(xué)生的家庭環(huán)境、自身條件各不相同，學(xué)生間存在較大的差異。作為班主任，要用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，多給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，以此作為轉(zhuǎn)化的起點，幫助學(xué)生樹立信心。班主任要樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念，要正視學(xué)生的差異，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。寬容不是縱容，不是不給予批評和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生犯了小錯誤時，班主任一定要冷靜處理；當(dāng)學(xué)生犯大錯時，班主任一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

四、班主任要開展活動，增強集體觀念

班主任要創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在活動中發(fā)展，形成懂得尊重他人、團結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強集體觀念和凝聚力。班主任可以在班內(nèi)實行“一幫一、一盯一”的互助組，使每個學(xué)生都找到一個水平相當(dāng)?shù)母偁帉κ?，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀律等，通過競爭，在班級中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一系列的活動為師生之間架起了橋梁，密切了師生、生生之間的關(guān)系，使他們互相理解、互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識，這些活動為學(xué)生提供了舞臺，適度的競爭激發(fā)了學(xué)生拼搏的精神，使學(xué)生的主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

總之，在班級管理中，以愛開藥方，以情作催化，導(dǎo)之以德，疏之以理，管理有策略，寬容有尺度。班主任服務(wù)于學(xué)生，在學(xué)生活動中調(diào)出其中的奧秘，達到“春風(fēng)化雨潤心田”的教育境界。

編輯：馬德佳

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