創(chuàng)新管理模式促進學校發(fā)展

李向榮

〔關鍵詞〕 學校管理；評價；精細化；教學管理

〔中圖分類號〕 G637〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）12—003１—０1

一所學校，要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，除了要有較好的師資隊伍、硬件設施外，還要有一套適合本校實際并切實可行的管理制度。為了促進學校的不斷發(fā)展，作為學校的管理者，應該在管理模式、運行機制上不斷創(chuàng)新和突破，才能較好地解決學校的生存和發(fā)展問題，從而實現(xiàn)在教育競爭中立于不敗之地的目標。

一、結合校情不斷創(chuàng)新并完善評價機制的管理

“積極的情緒和情感會讓人產(chǎn)生幸福感”，如果我們不斷創(chuàng)新并采取具有激勵性的評價機制來管理師生，就會讓師生樂于服從管理。只要師生樂于服從管理，那么學校的一些制度、規(guī)章等就會得到執(zhí)行。由此看來，結合校情不斷創(chuàng)新并完善評價機制的管理，是促進學校發(fā)展的必然保障。因此，學校在制定評價機制時重點要關注師生的發(fā)展，有計劃地為師生成長搭建好平臺，要通過富有激勵性的評價機制的管理來不斷地喚醒、激活存在于師生心中的學習動機，使師生在發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己中，更好地享受教育的幸福，體驗學習的快樂，實現(xiàn)自我的價值。

具體而言，評價時除了客觀、公正外，要努力做到主體性評價與主觀性評價的有機結合，量化評價與綜合評價的有機結合。如對教師和學生的思想品德，工作和學習態(tài)度、過程等可進行綜合評定，對教師和學生的工作和學習績效可進行量化考核，獲取真實信息，抓住本質(zhì)的東西進行分析。同時，要充分調(diào)動師生的主動性、積極性、自覺性，重視師生的自我評價，突出被評價者的主體地位，使教學評價既有對教師教學績效的評價，又有對學生學習過程的考量。此外，為了更好地調(diào)動教師的工作積極性和學生的學習主動性，評價機制一定要結合學校自身的特點來制定，不能好高騖遠，亦不能妄自菲薄。

二、持之以恒地追求精細的教學常規(guī)管理

學校工作的重中之重是教學，教學工作的重中之重在常規(guī)。從這一點出發(fā)，要想促進學校的不斷發(fā)展，持之以恒地追求精細化的教學常規(guī)管理顯得尤為重要。只有追求教學常規(guī)的精細化管理，才能不斷為促進學校的發(fā)展夯實基礎。

在落實教學常規(guī)的精細化管理過程中，首先，要讓每一位師生對學校的管理制度了然于胸，讓師生的教與學有章可循。對學校在教學常規(guī)方面的要求進行反復強調(diào)，讓每一位師生對學校的各方面管理制度與要求心中有數(shù)，這是落實教學常規(guī)精細化管理的基礎。

其次，要狠抓教學常規(guī)精細化管理制度的落實，確保教學常規(guī)的精細化管理制度發(fā)揮對師生的教與學的指導和約束作用，這是確保所有教育教學活動順利進行的關鍵一環(huán)。因此，在平時的教育教學過程中，一定要按照學校教學常規(guī)精細化管理制度的要求，教師要各盡其責，各主管部門要各負其責，嚴格落實學校教學常規(guī)精細化管理制度。對教育教學過程中出現(xiàn)的問題要及時、恰當?shù)剡M行處理和解決，不能讓問題反彈或是留下后患。

三、千方百計提高課堂教學的管理水平

要促進學校的發(fā)展，就勢必要努力提高教育教學質(zhì)量；而要提高教育教學質(zhì)量，就不能不從課堂教學的管理和改進做起，因為課堂是提高教育教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)和主陣地。因此，千方百計地提高課堂教學的管理水平，是促進學校發(fā)展的關鍵。

在課堂教學的管理過程中，要努力從以下方面做起：首先，要有堅持為每一個學生發(fā)展的理念，在課堂教學管理方面要多動腦子，多想法子，多找路子，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，面向全體，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生學會質(zhì)疑、調(diào)查、探究，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，構建自主、合作、探究的課堂教學模式，追求課堂的有效、高效。

其次，要做到在課堂教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生各種能力；體現(xiàn)和諧的師生關系，讓學生體驗到課堂的平等關系與班級的溫暖。精心設計導入，吸引學生注意力；精心設計問題，課堂提問要富有啟發(fā)性，吸引學生自覺地全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流；精心設計練習，爭取做到觸類旁通、學以致用；在授課過程中精心講解，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程，講明科學的思維方法和學習方法，以講促思，以講解惑，提升教學效果。

第三，注重教育科研，實踐教、研結合，以研促教。在提高課堂教學效果的過程中，要有勤于教研，注重學習他人先進經(jīng)驗，努力提高課堂教學效果的意識和行動。要通過各種渠道搜集、整理并借鑒全國各地課改的典型模式、先進思想、成功經(jīng)驗，結合本校、本班、本人實際，積極開展有利于提高課堂教育教學效率的研究和實踐活動。

編輯：蔡揚宗

endprint