面向應(yīng)用型二類本科高校的考研引導(dǎo)機(jī)制

周鼎 常程康 陳惠芬

［摘要］應(yīng)用型二類本科高校的考研引導(dǎo)機(jī)制區(qū)別于985、211等知名高校。應(yīng)用型二類本科高校的考研學(xué)生在生源特點(diǎn)、高校資源等方面處于劣勢(shì)。分析應(yīng)用型二類本科高校的學(xué)生特點(diǎn)，建立適用于應(yīng)用型二類本科高校的多級(jí)考研引導(dǎo)機(jī)制，目的在于幫助有志讀研的學(xué)生繼續(xù)深造。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型二類本科高校考研引導(dǎo)

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）03-0028-02

全國(guó)人大常委會(huì)于1980年通過(guò)了《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》，此后部分高校開始少量招收碩士、博士學(xué)位研究生。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，精英式的大學(xué)教育已全面向大眾教育鋪展開來(lái)。隨著研究生的擴(kuò)招，“考研熱”也就成為一個(gè)熱門話題。從2003年至今，全國(guó)報(bào)考碩士研究生的人數(shù)逐年攀升，從2003年的80萬(wàn)人激增到2007年的128.2萬(wàn)人。[1]雖考研熱度在2008年稍有下降，考研人數(shù)降到至120萬(wàn)人，但很快在隨后的幾年里迅速升溫，2013年考研人數(shù)已增加到180萬(wàn)人。根據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2013年我國(guó)的研究生錄取率提高了1/3。

國(guó)內(nèi)對(duì)考研的研究概括起來(lái)主要包括以下幾個(gè)方面：1.“考研熱”的研究：學(xué)者多以宏觀角度，從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)人才的要求、國(guó)家的政策傾斜以及研究生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)等外部因素分析“考研熱”這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。比較有代表性的觀點(diǎn)是，認(rèn)為大學(xué)生考研是一種理性行為，也是“就業(yè)壓力”和“理性選擇”共同作用的結(jié)果。[2]2.對(duì)考研動(dòng)機(jī)的研究：國(guó)內(nèi)較早對(duì)大學(xué)生考研動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)證研究的學(xué)者是潘佳雁。他歸納出6個(gè)考研動(dòng)機(jī)的基本因素，并按強(qiáng)度順序排列為自我實(shí)現(xiàn)、求知進(jìn)取、興趣愛(ài)好、工作環(huán)境、生活方式、外界影響（親情、愛(ài)情等），并對(duì)不同人群的考研動(dòng)機(jī)進(jìn)行了比較分析。[3]3.關(guān)于考研機(jī)制中對(duì)“考研熱”降溫及心理方面的研究也頗多，這些研究大多也是從宏觀整體加以分析。而有針對(duì)性的，面向二類本科高校的考研引導(dǎo)機(jī)制尚未見報(bào)道。

“考研”在《漢英新詞新語(yǔ)辭典》中的解釋為“take part in the entrance examinations for graduates schools”即“參加碩士研究生入學(xué)考試”。本文將“考研”內(nèi)涵拓展為參加碩士研究生入學(xué)考試而做的準(zhǔn)備、考試本身以及錄取和再就業(yè)四個(gè)部分。

應(yīng)用型二類本科高校大多是在高等教育普及化進(jìn)程中，由高職高專類院校經(jīng)過(guò)優(yōu)質(zhì)資源重組升格為本科院校的，其知名度不高。統(tǒng)計(jì)資料顯示，隨著適齡高考人口的縮減，高考錄取率在逐步提高。如圖1所示，以參加高考的上海生源為例，生源人數(shù)從2008年的10多萬(wàn)銳減到2013年的5.5萬(wàn)，而上海的高考本科錄取率則呈現(xiàn)出穩(wěn)中有增的態(tài)勢(shì)，達(dá)到七成以上，這在整體上拉低了本科生源的質(zhì)量。[4]

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圖1 2008年-2013年上海市高考生源與錄取率

一、應(yīng)用型二類本科高校生源的特點(diǎn)

在應(yīng)用型二類本科高校中，以應(yīng)用型理工類專業(yè)居多。伴隨著高考錄取率穩(wěn)步增加，高考生源的質(zhì)量大幅下滑。與985、211等重點(diǎn)本科和一類本科高校相比，應(yīng)用型二類本科高校生源具有如下特點(diǎn)：1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、專業(yè)功底和自我管理能力相對(duì)薄弱。與重點(diǎn)本科和一類本科高校相比，應(yīng)用型二類本科高校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，依賴性強(qiáng)，語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)課程理解和運(yùn)用程度稍差，這很大程度上影響到考研科目的復(fù)習(xí)和進(jìn)度。2.更容易受到周圍諸如選秀成名、一夜暴富等事件的影響。如今全國(guó)各地掀起了各式各樣的選秀熱浪，一夜成名的思潮不斷沖擊著這高校學(xué)生相對(duì)浮躁的價(jià)值觀，直接威脅到他們“一站到底”的考研勇氣。3.缺乏自信，自我意識(shí)強(qiáng)烈但責(zé)任心不強(qiáng)。受高考挫敗的影響，二類本科高校的學(xué)生在自信心方面明顯弱于名校學(xué)生，且大多缺乏對(duì)他人的理解和寬容，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差，難以形成共贏互助的考研團(tuán)隊(duì)。4.缺乏主動(dòng)利用電子圖書資源和圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)的能力。有些學(xué)生寧愿花幾個(gè)小時(shí)玩游戲、網(wǎng)聊、網(wǎng)購(gòu)，卻不愿瀏覽電子圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)。在逐年增長(zhǎng)的考研大軍中，搜集和整理考研資訊的能力直接影響到自我考研決策。

二、考研的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

許多考研族的學(xué)生自大三上學(xué)期（甚至更早）就開始進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考階段。在國(guó)內(nèi)高校中，大學(xué)三年級(jí)正是課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重的學(xué)年，專業(yè)課程相對(duì)較多?？忌鸀榱擞凶銐虻臅r(shí)間投入考研復(fù)習(xí)，通常會(huì)選擇逃課。即使是迫于出勤考核不得不進(jìn)入課堂，也往往是“身在曹營(yíng)心在漢”。[5]由于學(xué)生的精力幾乎全部用于準(zhǔn)備考研，他們忽視了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，造成了事實(shí)上的專業(yè)短板。這樣即便考研成功，因缺乏專業(yè)素養(yǎng)，他們研究生期間的進(jìn)一步發(fā)展也會(huì)受到很大制約。更有甚者，某些高校為追求考研成功率，成立特考班。大學(xué)四年間，這些立志考研的學(xué)子苦心經(jīng)營(yíng)著考研這項(xiàng)事業(yè)，把“兩耳不聞窗外事，一心只讀考研書”詮釋得淋漓盡致?？佳凶匀灰钥忌蠟閳A滿，但尤忌為考而考。考研成功意味著繼續(xù)走科研的道路，為科研的事業(yè)和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用做貢獻(xiàn)。試想，純粹“考研班”里走出來(lái)的學(xué)生又豈能完成這樣的使命？

三、面向應(yīng)用型二類本科高校的考研引導(dǎo)機(jī)制

應(yīng)用型二類本科高校應(yīng)當(dāng)遵循自身生源的特點(diǎn)，因地制宜、因材施教。雖不能盲目效仿某些高校急功近利的“考研班”，但是為立志考研的學(xué)生提供資源和政策方面的便利，促進(jìn)學(xué)生考研的積極性和實(shí)效性，無(wú)疑會(huì)提高考研成功率，實(shí)現(xiàn)高校與學(xué)生的雙贏。

從學(xué)校層面成立總負(fù)責(zé)部門（如研究生部），設(shè)立分管校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生處、教務(wù)處、圖書館等職能部門相互協(xié)調(diào)，二級(jí)學(xué)院定期反饋的多級(jí)引導(dǎo)機(jī)制。研究生部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和發(fā)布全國(guó)各高校的考研資訊，建立考生檔案，定期召集相關(guān)人員了解考研動(dòng)態(tài)，向分管校長(zhǎng)尋求政策支持。為了細(xì)化和執(zhí)行總負(fù)責(zé)部門的決策，除了各職能部門的配合之外，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)各二級(jí)學(xué)院的積極性為各考生保駕護(hù)航。面向二類本科高校的多級(jí)管理機(jī)制如圖2所示。其具體引導(dǎo)機(jī)制為：1.分管校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門及二級(jí)學(xué)院提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)可應(yīng)用型二類本科生考研是對(duì)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的人才戰(zhàn)略資源儲(chǔ)備，重視學(xué)生考研，支持學(xué)生考外校、考名校。2.在考研基礎(chǔ)和專業(yè)課程方面，應(yīng)用型二類本科高校的學(xué)生還有所欠缺。尋求教務(wù)處等部門的幫助，為考研建檔的學(xué)生有條件地開設(shè)考研高數(shù)、外語(yǔ)、政治選修課程，幫助考生梳理基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于考研專業(yè)課程，各學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)邀請(qǐng)各教研室設(shè)立專門的答疑時(shí)段，匹配和講解外校考研教材要求的知識(shí)點(diǎn)。3.所設(shè)相關(guān)職能部門在分管校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，為學(xué)校確立的本科生考研政策提供保障、落實(shí)具體措施（如教務(wù)處合理配課、圖書館開放數(shù)據(jù)庫(kù)資源、學(xué)生處提供就業(yè)資訊、后保處保駕協(xié)調(diào)等）。4.本科生考研上線后的研究生復(fù)試和調(diào)劑準(zhǔn)備。對(duì)于應(yīng)用型二類本科高校的考生，尤其是考985、211名校的考生，如果分?jǐn)?shù)不是特別突出，面試及面試前的準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。研究生部作為主要執(zhí)行決策部門，需要及時(shí)聯(lián)系相關(guān)高校，反饋給各考生、各學(xué)院招錄院校的生源情況，決策是否建議考生提前聯(lián)系調(diào)劑。各二級(jí)學(xué)院鼓勵(lì)教授協(xié)助聯(lián)系導(dǎo)師，給外方導(dǎo)師充分了解二類本科考生真實(shí)實(shí)力的機(jī)會(huì)，降低被淘汰的幾率。5.為考研失利的學(xué)生推薦就業(yè)。一般考研分?jǐn)?shù)出來(lái)都是大四第二學(xué)期初，此時(shí)相當(dāng)多的學(xué)生已經(jīng)找好工作，就業(yè)機(jī)會(huì)也相對(duì)少一些。各二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)所有專業(yè)教師和輔導(dǎo)員聯(lián)絡(luò)行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)企業(yè)做好就業(yè)推薦工作。

四、結(jié)語(yǔ)

考研之道在于志和智，不同類型高校大學(xué)生考研成功的道路不盡相同。從二類本科高校生源特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，建立健全適合應(yīng)用型二類本科高校的考研引導(dǎo)和幫扶機(jī)制，能更好地幫助考研的二本考生順利讀研。

［參考文獻(xiàn)］

［1］肖占峰. 大學(xué)生考研意愿調(diào)查報(bào)告［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2008（12）.

［2］趙延?xùn)|，劉永樹. 對(duì)“考研熱”的社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)思考［J］.青年研究，1996（11）.

［3］潘佳雁. 當(dāng)代青年考研動(dòng)機(jī)因素結(jié)構(gòu)研究［J］.健康心理學(xué)雜志，2000（4）.

［4］ http://www.cunet.com.cn/gaozhao/HTML/78648.html.

［5］陶珍東，張穎，王介強(qiáng). 關(guān)于本科生考研問(wèn)題的再思考［J］.高教論壇，2010（3）.

［責(zé)任編輯：陳明］