淺談初中英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

文/聶薇

摘 要：在初中英語教學(xué)中，實施小組合作學(xué)習(xí)是實施新課標(biāo)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要，它不僅能調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能激勵學(xué)生的參與意識與合作精神，充分實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。主要從小組合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，簡單論述了在初中英語教學(xué)中構(gòu)建良好合作學(xué)習(xí)的策略，旨在進一步提高小組合作的時效性，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中；英語；小組合作

初中英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)材料為線索，以學(xué)生為主體，以活動為形式組織學(xué)生思考、合作完成某一任務(wù)的小組學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)不僅要求生生合作，動手動腦，而且要求師生之間互動合作。它是一種新的教學(xué)理念，是學(xué)生真正動起來的理念，是其他形式的教學(xué)模式無法取代的。實施小組合作學(xué)習(xí)過程的主要策略有：

一、科學(xué)分組是取得小組合作學(xué)習(xí)成功的前提

五指不同長。每一個班級里的每一個學(xué)生因為家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同而出現(xiàn)層次上的差異，如何對這些不同層次的學(xué)生進行分組組合，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的具體情況，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)分組，使得每一個組的組員達到能力的均衡，避免學(xué)習(xí)上的兩極分化。

具體做法：每個分組人數(shù)以三到五人為宜，合理搭配優(yōu)差生。以五人為例，其中一個優(yōu)等生，是小組的核心人物，即組長。組長的選擇不僅僅要學(xué)習(xí)好，而且還要膽大，心細(xì)，發(fā)言積極，具有一定的組織能力和號召能力；中等生在班級中的比例較大，設(shè)置三個中等生，其中要選擇一位字跡工整的記錄員，對于每一次的小組合作中成員的職務(wù)分配，工作安排和所獲點評做好記錄，方便查閱；一個學(xué)困生，小組合作中，優(yōu)帶差，好幫差，共同進步；這樣的分組，保證了小組中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有強有弱，學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)習(xí)方法有同有異，小組交流才能相互影響、相互幫助、團結(jié)一致。此外，小組成員安排周期是一個學(xué)期一換，因為隨著時間的遷移，組員之間會越來越熟悉，越來越有默契，相處也越來越融洽，有利于消除學(xué)生緊張情緒，促使學(xué)生大膽地使用英語。

二、教師調(diào)控是完善小組合作學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵

教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)過程中的積極調(diào)控也是非常重要的。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)靥幚砗靡韵氯齻€方面的問題：

1.設(shè)置任務(wù)要合理

教師在設(shè)置學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，一定要充分考慮學(xué)生的實際情況，在充分實現(xiàn)教學(xué)要求的前提下，設(shè)置難度適中、具有挑戰(zhàn)性和引導(dǎo)性的任務(wù)。一方面不脫離學(xué)生的已有知識體系和結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，不傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高學(xué)生的熟悉度和參與熱情。

2.合作活動要參與

如果我們在日常的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進行小組合作，自己則只是維持秩序，驗收成果那就大錯特錯了。教師并不是單純的秩序維護者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和合作者。因此，教師要準(zhǔn)確地把握自我角色，積極地參與到小組合作中去，適時地指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；適時地管理，保障教學(xué)活動的順利開展；適時的評價，對于學(xué)生的突發(fā)奇想、合作成果、創(chuàng)造性思維等給予積極的肯定和鼓勵。

三、機智評價是取得小組合作學(xué)習(xí)成功的保障

小組合作學(xué)習(xí)所追求的除了小組整體的成功還有個人能力的發(fā)展和目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們在教學(xué)的過程中要讓小組學(xué)習(xí)真正成為學(xué)習(xí)共同體，在實現(xiàn)小組成員個人提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)團體進步。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須建立科學(xué)、合理的小組評價機制。此外，恰當(dāng)?shù)脑u價不僅能讓學(xué)生明確自己的每一點進步，獲得成功的喜悅情緒，而且還能幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。我在小組合作學(xué)習(xí)中采用小組自評和教師評價兩種評價相結(jié)合的方式。

1.小組自評

一方面是小組合作中記錄員的記錄工作，這種書面的評價方式?？偨Y(jié)學(xué)生自己對小組活動、自己的職務(wù)，任務(wù)完成情況，及時、自主進行組員間的共同反省和自我評價，確保小組合作活動的有效性；另一方面也可以通過口頭的方式，組織學(xué)生相互點評；

2.教師評價

教師要堅持在正面的表揚和鼓勵的原則下，恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和學(xué)習(xí)興趣。教師評價應(yīng)該是過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，促進學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的合作精神和方式。

凡事有利必有弊，小組合作也有其教學(xué)的缺點。如，學(xué)生過分地重視小組的成敗，而影響教學(xué)內(nèi)容的吸引力；導(dǎo)致組間的相互排斥和敵對，導(dǎo)致小組團結(jié)、大組失諧的尷尬境地；由于過分的強調(diào)團體榮譽，而忽略優(yōu)等生對于自我表現(xiàn)的渴望等，這些情況都需要我們在日后的教學(xué)中不斷的研究和改進。

參考文獻：

［1］王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施［M］.北京：中國人事出版社，2002-01.

［2］郭硯冰.英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施和評價［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2002（09）.

編輯 魯翠紅