初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

文/肖永凡

摘 要：語文，作為一門人文學科，不僅僅只是為了教學生知識，更重要的是提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生各方面的綜合素質，把學生教育成為新時代的新青年。初中語文學習，是學生語文生涯中的一個過渡階段，占據(jù)著無比重要的地位，所以，要想讓初中語文課堂教學更有價值、更有意義，就要注重培養(yǎng)學生的思維能力，幫助他們全面發(fā)展。

關鍵詞：初中；語文教學；思維能力；培養(yǎng)能力

語文，對所有人來說都不陌生，畢竟它是學生從小就開始接觸學習的。在經(jīng)過了小學六年的基礎學習，進入初中后，對于語文學習，有著更高層次的要求。褪去了小學的稚氣，初中生的心理、思想都有了一定的變化。為了迎接即將到來的高中學習，乃至以后更高層次的學習，學生需要形成自己的思維想法，有獨自的見解，所以，初中語文教學就應該重點培養(yǎng)學生的思維能力。這就需要充分發(fā)揮學生的自主性，吸引學生的學習興趣，鼓勵學生大膽想象，敢于發(fā)言，表達出自己的思想觀念，然后學生之間加深交流，共同探究，共同進步。這樣，才能發(fā)揮語文教學的最大效益，有效實現(xiàn)“語文”這門學科的意義，培養(yǎng)學生思維能力，成為合格的社會主義接班人。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性

初中語文，由于剛從小學階段發(fā)展而來，需要花費更多的時間與精力在其教學模式上，力求為學生打造最好的語文教學課堂，幫助學生全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的語文教學，純粹地只是教授知識，按照語文教材，以教學大綱為唯一目標。如此一來，語文課就單單只是一門普通課，無法發(fā)揮其人文學科的效用，對于學生身心各方面的發(fā)展沒有太大的作用。所以，面對這樣的初中語文教學現(xiàn)狀，就急需改善，要以培養(yǎng)學生思維能力為語文教學的目標，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“思維”，就是以人已有的知識為中介，對客觀事物概括、間接的反映，而“思維能力”就是指擁有這種思維。培養(yǎng)學生的思維能力，在初中語文教學中是尤為重要的，它是新時期對語文教學的要求，也是新時代對學生的要求。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！币雽W好語文，首先最重要的就是培養(yǎng)學生的興趣，讓他們有想要繼續(xù)學習下去的欲望，這樣，初中語文教學才可以發(fā)揮其最大效益，培養(yǎng)學生的思維能力。那么，如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？這就需要老師在課堂上創(chuàng)設情境，引人入勝。例如，鄂教版的初中語文教材中的《桃花源記》，這是一篇文言文，要想學生學好它，首先，老師應該在正式上課前，通過圖片或者別的途徑，先向學生展示一幅“桃花源”，十里桃花，草長鶯飛，山明水秀……美不勝收，一開始就給學生一種視覺上的美感，再通過老師的介紹，將學生帶入那種情境中。然后，趁著大家都沉浸在美的世界中，沉浸在老師營造的“桃花源”情境里，老師就應該引出正文，讓學生帶著這種良好的心境去學習。

2.大膽表達，勇于發(fā)言

語文學習，鍛煉的是學生的語言表達能力，要想培養(yǎng)學生的思維能力，首先最基本的就是要鼓勵學生敢于表達，勇于說出自己心中的所思所想?？赡軙袑W生比較內向，不敢主動在學生面前發(fā)言，這時候，就需要老師的幫助，給予學生鼓勵，告訴他們要大膽表達，勇于發(fā)言。例如，鄂教版初中語文教材中有一課是《中國人失去了自信力了嗎》，這是魯迅的一篇名作，具有非常深的研討意義。在這節(jié)課的課堂上，老師就應該多提問題，而且多提開放性的問題，比如，“現(xiàn)今的中國人還有自信力嗎？”“作為一個學生，怎么做，才能提高自己的自信？”……這一類的問題有很多，老師就應該通過這些靈活性的問題，多給學生發(fā)言的機會，提高他們的思維能力。

3.合作交流，共同進步

“合作實現(xiàn)共贏”，在當今社會，對合作的要求越來越大，初中語文教學中，也需要學生之間多交流、多合作，實現(xiàn)共同進步。每一個學生都有自己的想法，也許不全面，但它畢竟是屬于個人特色的東西，肯定有其可取性。學習貴在“揚長避短”，取他人之精華，棄自己之糟粕，這樣，方可達到學習的最高境界。而要想“取長補短”，就需要通過與人交流，了解彼此的思維想法。例如，鄂教版初中語文教材中的《假如給我三天光明》，這是海倫·凱勒的自述，通過這篇文章的學習，我相信每個學生都會有自己的感悟，會形成自身的見解。這時，應該讓學生合作交流，將自己的感悟與大家共享，把每一份感觸都歸攏到一起，形成的將是非常龐大的體系，學生從中擇取有價值的、適合自己的方面加以學習完善。這樣，最終大家就會共同進步，都能將自身的思維能力提升一個層次。

小學生通過一定的知識積累，通過基礎性的語文學習，已經(jīng)初步具備了一定的語言素質和能力，但是到了初中階段，就需要進一步提高學生的理解與表達能力。初中語文教學要想真正實現(xiàn)其最大目標，達到最高效益，就要立足于發(fā)展學生智力，重點培養(yǎng)學生的思維能力，這樣才能從根源上給予學生幫助，讓他們成為祖國的棟梁之才。

參考文獻：

［1］邱六碧.初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)的目標與路徑［J］.福建基礎教育研究，2011（07）.

［2］潘紹玲.淺談語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法［J］.研修專題：語文課堂教學與探究性學習，2012（05）.

編輯 王團蘭