科學(xué)分組有效設(shè)計

文/吳曉旻

摘 要：隨著新課改如火如荼地進行，課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)熱情也有了一定程度的提高。但是，新課改的盲點也還是存在于教學(xué)當中的。課后作業(yè)作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這次改革大潮中被大多數(shù)老師所忽略。眾所周知，課后作業(yè)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵參考，也是鞏固學(xué)生掌握知識的重要途徑。作業(yè)設(shè)計關(guān)系著學(xué)生的作業(yè)能力，同時也是為了提升學(xué)生完成作業(yè)的效率，教師對八年級科學(xué)作業(yè)設(shè)計實施合作小組的方式進行探究。

關(guān)鍵詞：科學(xué)分一、目前科學(xué)作業(yè)布置中存在的一些問題

傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式往往是讓學(xué)生自己完成課堂預(yù)留作業(yè)，這種形式雖然可以在一定程度上促進學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成能力，但是，隨著當今科技的發(fā)展以及家庭環(huán)境的影響，這種學(xué)生自主完成作業(yè)的形式漸漸出現(xiàn)了很多弊端，下面進行簡單的分析。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性下降

老師留下作業(yè)的目的就是為了讓學(xué)生進一步消化吸收科學(xué)課堂所講的內(nèi)容，鞏固知識。但是，隨著社會的進步以及科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給予了學(xué)生更多獲取知識的能力，這就意味著作業(yè)中的問題可以輕而易舉地解決。于是，科學(xué)作業(yè)的布置就成為一紙空文，完全不能達到老師的預(yù)期結(jié)果。長此以往，學(xué)生盲目依賴外界支持，對學(xué)習(xí)的興趣也會下降，進而影響科學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

2.針對個人的科學(xué)作業(yè)缺乏應(yīng)有的吸引力

目前，我國的初中生作業(yè)以紙質(zhì)作業(yè)為主，紙質(zhì)作業(yè)往往更多地強調(diào)知識的積累，缺少實踐型的作業(yè)。對于科學(xué)作業(yè)來說，很多老師也拘泥于紙質(zhì)形式，利用合作小組形式的作業(yè)基本不存在，這就意味著作業(yè)形式完全注重書寫、填空等。形式過于單一的科學(xué)作業(yè)往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦的心理，喪失學(xué)習(xí)自然科學(xué)的動力。八年級的學(xué)生還處于青春期活躍時期，針對個人的作業(yè)形式往往不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生因此有可能喪失對作業(yè)的熱情。小組合作可以在很大程度上使學(xué)生擺脫紙質(zhì)作業(yè)的束縛，使作業(yè)形式變得多樣化，形式過于單一往往不利于鍛煉學(xué)生的思維能力，也無法拓展學(xué)生的想象力。

二、如何進行科學(xué)分組

1.合理安排每個小組的人數(shù)

科學(xué)地分組是提升小組成員學(xué)習(xí)效率的重要手段。小組人數(shù)的控制完全可以影響到小組的學(xué)習(xí)進度。一般我們對于組中的人數(shù)規(guī)定在2~5人，這樣才能最高效地進行小組間的經(jīng)驗交流與相互學(xué)習(xí)。

2.小組成員科學(xué)搭配

科學(xué)進行學(xué)生分組并不是完全滿足學(xué)生的自主相互選擇，而是要在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和完成作業(yè)能力的基礎(chǔ)上進行人員的搭配。一般來說，小組間的成員有優(yōu)等生也有后進生，老師應(yīng)該按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特點、學(xué)習(xí)能力、性別差異進行系統(tǒng)劃分，不同層次的學(xué)生能夠在一個小組進行科學(xué)作業(yè)的討論與研究，思維上可以進行全面的互換，這樣才為小組成員相互促進提供了可能，同時也有利于全班和諧團結(jié)氛圍的營造。

3.根據(jù)實際情況及時進行小組調(diào)整

小組合作的根本目的就是提升學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，所以，在小組合作過程中，小組成員的學(xué)習(xí)成績會有逐漸的變化，比如，某些小組在共同的努力下全部成員的科學(xué)成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步，有些小組由于各種原因沒有得到進步甚至是退步，對于這種情況，很有可能是因為小組中的領(lǐng)導(dǎo)者或者是小組觀念出現(xiàn)了問題，這就需要老師進行小組成員的調(diào)整，這樣才能及時填補漏洞，讓全體學(xué)生更加高效地完成科學(xué)作業(yè)，學(xué)好科學(xué)這門課程。

三、通過科學(xué)分組實現(xiàn)合作小組學(xué)習(xí)形式的意義

1.有利于提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)團隊精神

通過小組共同完成科學(xué)作業(yè)，有助于讓學(xué)生更注重合作意識，在潛移默化中培養(yǎng)團隊精神。團隊精神是一個永不過時的精神，可以說在進入社會之后，每個人都需要一個團隊，每個人在團隊中都扮演著一定的角色，如何將角色扮演好是每個人都需要學(xué)習(xí)的，同時也是考驗一個人團隊精神的時候。如果在初中時期，就已經(jīng)擁有了這種精神，那就更容易和他人相處，找到自己的位置。小組合作不僅可以使小組內(nèi)部團結(jié)，也能讓整個班級變得團結(jié)，有利于整個班級的健康發(fā)展。

2.有利于學(xué)生更好地融入社會，提高實踐能力

目前，我國的教育在一定程度上都是為了讓學(xué)生能夠很好地融入社會。進行小組合作完成科學(xué)作業(yè)的形式，能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力。就當前我國的現(xiàn)狀而言，學(xué)生往往是知識水平較高，而實踐能力較差。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生手腦不協(xié)調(diào)，不利于長久的發(fā)展，很可能在以后的社會競爭中被淘汰。而科學(xué)作業(yè)的一大特點就是能夠在很大程度上提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地融入未來社會。

3.有利于提高學(xué)生的作業(yè)效率，建立效率意識

小組合作完成科學(xué)作業(yè)的形式，往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的第一原動力。有了動力，才會有更多的干勁，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作的形式?jīng)]有單一的形式那樣乏味，更容易讓學(xué)生實現(xiàn)勞逸結(jié)合，在一天忙碌的學(xué)習(xí)之后能夠在輕松的環(huán)境中實現(xiàn)對于科學(xué)知識的鞏固。張弛有度才是學(xué)習(xí)的真諦，因此，小組合作的形式能夠提高學(xué)生完成科學(xué)作業(yè)的效率，提升學(xué)生對科學(xué)知識的消化率。

科學(xué)作業(yè)關(guān)系著學(xué)生對知識的掌握狀況，通過作業(yè)的完成過程還能夠讓學(xué)到的知識得以鞏固。通過科學(xué)分組進行合作小組的模式進行科學(xué)作業(yè)的設(shè)計可以讓學(xué)生對作業(yè)有充分的熱情也學(xué)習(xí)自主性，所有的學(xué)生都能夠參與進作業(yè)的完成中去，這樣在作業(yè)的完成過程每個學(xué)生都扮演著一個角色?？傊?，基于合作小組的形式進行科學(xué)作業(yè)的設(shè)計以及完成，對學(xué)生的作業(yè)完成能力和知識掌握都有著十分重要的意義。

參考文獻：

［1］袁振國．教育新理念.教育科學(xué)出版社，2002-03.

［2］方世國．走進新課程：探索新教學(xué).中國電子音像出版社，2004-07.

編輯 張珍珍組；有效設(shè)計；作業(yè)；合作；能力