空間教育教學(xué)背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

胡業(yè)權(quán)

［摘要］隨著IT互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)模式也在悄悄發(fā)生變化，利用電子空間進(jìn)行教學(xué)，已成為一種新的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式必然會改變大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變原有的教學(xué)規(guī)律和秩序，對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生日益重要的影響。

［關(guān)鍵詞］空間教育學(xué)風(fēng)建設(shè)教學(xué)模式

［中圖分類號］G643.1 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0058-022010年，湖南省率先在職業(yè)院校試點空間教學(xué)建設(shè)，推行空間教學(xué)；2011年開始逐步在中小學(xué)、本科院校推廣。這種教學(xué)模式必然會改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)必然帶來一定影響。在空間教學(xué)的背景下，切實抓好新形勢下的學(xué)風(fēng)建設(shè)，已經(jīng)十分迫切地擺在了我們的面前。

一、空間教育教學(xué)對學(xué)風(fēng)建設(shè)的沖擊

空間教學(xué)是一種完全開放式的教學(xué),教師通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這必然導(dǎo)致學(xué)生的自主性更強(qiáng)，學(xué)生也有更多的選擇性。教師與學(xué)生在“現(xiàn)實”中的距離也相對“遠(yuǎn)”了。教師無法真正預(yù)控學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。學(xué)生在“空間”上課的情況與現(xiàn)實中學(xué)習(xí)狀況并不一定是一致的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度，教師并不能把握。

二、長沙民院外語學(xué)院的探索

（一）成立專門的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

為全面推動并指導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，外語學(xué)院成立了學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長由學(xué)院院長擔(dān)任，副組長由副院長、學(xué)工部長擔(dān)任，成員包括教學(xué)干事、學(xué)工干事、輔導(dǎo)員、各教研室主任、班導(dǎo)師（專業(yè)課程學(xué)習(xí)兼職班主任），學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全院的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

（二）召開學(xué)風(fēng)建設(shè)專題會議，集體研究討論學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，形成共識方案，強(qiáng)力推動

外語學(xué)院通過召開學(xué)風(fēng)建設(shè)專項工作布置會及專題座談會，總結(jié)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，查找分析和解決學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的突出問題，尋求促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和舉措。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)專題會上，與會人員就如何更好地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了熱烈的討論。最終達(dá)成了實施“學(xué)風(fēng)建設(shè)分層管理”的共識，即針對不同年級的學(xué)生的特殊需求，通過輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、專任教師開展思想教育、專業(yè)教育、就業(yè)形勢教育，加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)宣傳和教育力度等措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，營造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，切實達(dá)到促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。同時要求輔導(dǎo)員教師嚴(yán)把學(xué)生請假關(guān)，對于教務(wù)提供的學(xué)生出勤情況及時跟進(jìn)、反饋、處理。

（三）創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的嘗試，摸索了一套較為符合實際的工作機(jī)制

1.建立和優(yōu)化了導(dǎo)師聯(lián)系班級制度。為了更好地掌握學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的動態(tài)，了解第一手資料和情況，外語學(xué)院為每一個班級配備了班導(dǎo)師。與輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作不同的是，班導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)工作。為了讓導(dǎo)師工作落實到實處，學(xué)院開學(xué)初召開了導(dǎo)師工作會議，詳細(xì)安排導(dǎo)師工作，期末時組織導(dǎo)師工作總結(jié)會議，邀請優(yōu)秀的導(dǎo)師代表分享經(jīng)驗。

2.建立了“晨讀”輔導(dǎo)員下班制度，促進(jìn)學(xué)風(fēng)改善。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，2012年下學(xué)期，外語學(xué)院推行了學(xué)生“晨讀”制度。制度規(guī)定早上7：30~8:00為學(xué)生的晨讀時間，輔導(dǎo)員要在早上7:20到教室落實出勤情況，任課教師將學(xué)生早自習(xí)出勤情況納入第一節(jié)課出勤。2013年下學(xué)期來，在全體師生的共同努力下，早自習(xí)到堂、晨讀情況整體較好，通過晨讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了院部學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的全面提高。

3.充分發(fā)揮學(xué)生黨支部、學(xué)生會、班委會在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的作用。在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，外語學(xué)院學(xué)生黨支部、學(xué)生會和各班委會發(fā)揮了積極的作用。黨員學(xué)生充分發(fā)揮了模范帶頭作用。學(xué)生會學(xué)習(xí)部也向全院學(xué)生發(fā)出了建設(shè)良好學(xué)風(fēng)的倡議。此外，學(xué)生會嚴(yán)格進(jìn)行早自習(xí)和晚自習(xí)監(jiān)察工作，每天公布各班出勤數(shù)據(jù)，并對出勤率低的班級進(jìn)行通報批評，對出勤率高的班級進(jìn)行通報表揚，從而促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。各班班委制定相應(yīng)的班規(guī)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力以及日常行為進(jìn)行考核管理，學(xué)生的考核得分與學(xué)生評優(yōu)評先、入黨等直接掛鉤。

（四）創(chuàng)造性的利用其他平臺、載體推動學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.開展社團(tuán)活動促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會（以下簡稱學(xué)社聯(lián)）是學(xué)院文化中的一項重要內(nèi)容，是開展學(xué)生活動的一個重要陣地。外語學(xué)院學(xué)社聯(lián)自開辦以來共有九個專業(yè)協(xié)會，涵蓋了學(xué)生不同興趣、不同層次的需求，其中包括理論型協(xié)會、職業(yè)培養(yǎng)型協(xié)會、知識拓展型協(xié)會、創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會。除創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會外，每個協(xié)會與學(xué)院專業(yè)設(shè)置一一對應(yīng)，每個專業(yè)教研室指派一名教師作為協(xié)會指導(dǎo)老師。

學(xué)社聯(lián)以外語文化為基石，結(jié)合專業(yè)技能，開展了多項有意義的活動。如英語沙龍開展了“學(xué)雷鋒”活動，在學(xué)雷鋒活動月中為全院同學(xué)提供了好的榜樣；商英協(xié)會舉辦了“英文配音大賽”、“商務(wù)禮儀大賽”；韓語協(xié)會舉辦了“韓語演講大賽”等。 學(xué)生們在活動的過程中不但鞏固了專業(yè)知識，更體會到了學(xué)習(xí)的快樂，推動了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

2.利用空間平臺促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。外語學(xué)院把寒暑假社會實踐作為推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的契機(jī)和重要手段。每學(xué)期期末，動員學(xué)生參加社會實踐，發(fā)放社會實踐表，要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告。以此促進(jìn)學(xué)生社會實踐能力、理論聯(lián)系實際的能力、科研能力的不斷提高。外語學(xué)院要求學(xué)生在大學(xué)生空間左側(cè)建立“社會實踐”欄目，每周上傳一篇關(guān)于社會實踐情況的日志，開學(xué)后上傳一篇社會實踐調(diào)查報告。要求輔導(dǎo)員在大學(xué)城空間輔導(dǎo)員工作欄目建立“社會實踐”欄目，每周及時批改學(xué)生上傳的社會實踐日志，并給出評語，對于學(xué)生留言要及時回復(fù)，同時挑選一篇優(yōu)秀社會實踐日志整理為新聞稿，上傳到學(xué)校網(wǎng)站。開學(xué)后督促學(xué)生及時上傳社會實踐報告，并批改給出最終成績。這些都促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

3.組織各類競賽，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。外語學(xué)院重視并強(qiáng)勢推動各類競賽的開展。為保證在競賽中取得好的成績，學(xué)院成立專門的競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，挑選優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊，設(shè)立項目資助資金，使各類競賽制度化、培訓(xùn)科學(xué)化、系統(tǒng)化，集全院之力，全方位、多角度地培養(yǎng)選手的競賽意識、競賽技巧，學(xué)生在各種競賽中屢獲佳績。

外語學(xué)院每年都組織開展英語口語大賽、“未來之星”專業(yè)技能情景模擬大賽、外文歌曲大賽等大型的院級活動。各專業(yè)也依托社團(tuán)開展了豐富多彩的第二課堂活動，每年除了組織各類專業(yè)講座外，還開展了不少于30場的豐富多彩的專業(yè)競賽，如商務(wù)禮儀大賽、和服設(shè)計大賽、擺臺大賽、導(dǎo)游模擬大賽等，這些活動大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.組織各類就業(yè)講座，組織在校學(xué)生與優(yōu)秀畢業(yè)生的交流講座，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。針對大三學(xué)生，學(xué)院組織開展了一系列就業(yè)指導(dǎo)活動，加強(qiáng)對其的畢業(yè)教育，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)院在2012年就組織了三次關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座，幫助學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃。2012年學(xué)院又先后組織三次優(yōu)秀畢業(yè)生與在校生的交流座談會，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的分享，讓廣大在校生更好地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過一系列措施，外語學(xué)院2012年上學(xué)期的學(xué)生缺課人次由最初的四位數(shù)降至2012年下學(xué)期的三位數(shù)，且出勤情況一直高于學(xué)校其他學(xué)院。學(xué)生缺課率每周在20次左右，學(xué)生出勤率居全校第一。

與此同時，外語學(xué)院學(xué)生在省、國家級各類比賽屢獲佳績。學(xué)院在全國大學(xué)生英語競賽中共榮獲特等獎2項，一等獎4名，二等獎11名，三等獎20名，獲獎總數(shù)位居湖南省同類院校榜首。2012年學(xué)院獲得了湖南省英語口語競賽一等獎1項，二等獎1項。胡雅婷同學(xué)榮獲2012年全國高職院校技能大賽英語口語大賽非專業(yè)組特等獎，受到教育部袁貴仁副部長的親切接見。這些都反映了學(xué)風(fēng)建設(shè)的成就。

以上的探討，都是外語學(xué)院在空間教育教學(xué)背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的一些經(jīng)驗分享。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它關(guān)系到高職學(xué)院的生存與發(fā)展，要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)任重而道遠(yuǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”項目建設(shè)方案［C］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院第五次教代會會議決議,2006,2.

［2］劉 曉.“努力學(xué)習(xí)、發(fā)奮成材、積極投身創(chuàng)建國家示范性院?！睘橹黝}的報告會上的講話［C］.2006,1-9.

［3］闞寶奎.論高校校園文化與學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.思想教育研究,2009（6）.

［4］懂春勝.學(xué)分制條件下的校園文化建設(shè)［J］.當(dāng)代青年研究,2005（4）.

［5］肖恒.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育法研究初探［J］.大學(xué)教育,2012（5）：102.

［責(zé)任編輯：陳明］