探析全球化視域下高校產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

朱德榮 蔣 曄 曹德英 史清文 趙興茹

（河北醫(yī)科大學(xué) 河北 石家莊 050017）

當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展面臨著很多的“瓶頸問(wèn)題”，如：缺少實(shí)踐性強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)新、理論與實(shí)踐脫節(jié)、畢業(yè)生實(shí)踐能力較低、求職困難等，高教改革已經(jīng)進(jìn)入了從“多數(shù)量”到“高質(zhì)量”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期?？v觀世界知名大學(xué)的成長(zhǎng)歷程，無(wú)不是與產(chǎn)學(xué)研的成功合作密切相關(guān)。以斯坦福大學(xué)為例，它之所以能夠在較短的時(shí)間內(nèi)由二流大學(xué)躍升為一流的研究型大學(xué)，其重要原因就是其創(chuàng)始人明確地提出了要把大學(xué)辦成研究與科技開(kāi)發(fā)中心的發(fā)展目標(biāo)，并采取有力的措施得以推進(jìn)，從而使之與硅谷一起成長(zhǎng)而著稱于世。

地方高等院校肩負(fù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)職責(zé)，需要將人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化到知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新上來(lái)，以產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)改革為載體，將教學(xué)和科研任務(wù)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，將知識(shí)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)整合起來(lái)，才能凝練學(xué)科方向，促進(jìn)學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)、整體發(fā)展。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)改革促進(jìn)校企雙贏

地方高等院校的教學(xué)改革與教師爭(zhēng)取科研業(yè)績(jī)并不矛盾，完全可以實(shí)現(xiàn)“雙贏”，并且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)改革可以促進(jìn)整體學(xué)科水平的提升，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，其原因如下：

1.國(guó)家科技和教改政策指針已經(jīng)定位于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確提出“加快建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系?！备骷?jí)政府和科技管理部門(mén)也將引導(dǎo)和組織骨干企業(yè)與優(yōu)勢(shì)高校組建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟（合作示范基地）作為了工作重心；2010年國(guó)家批準(zhǔn)增設(shè)了藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位，同樣說(shuō)明了應(yīng)用型高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)正在向著產(chǎn)學(xué)研開(kāi)展的方向發(fā)展；國(guó)家科技支撐計(jì)劃、“重大新藥創(chuàng)制”和各省科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目指南的變化，已表明政府科技管理部門(mén)已將資助的重點(diǎn)放在了“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”的合作攻關(guān)項(xiàng)目上；國(guó)家對(duì)“大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”、“專業(yè)綜合試點(diǎn)改革”、“大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目”的資金投入，也傳遞著高等教育改革向產(chǎn)學(xué)研協(xié)作發(fā)展的信號(hào)。

建立科學(xué)創(chuàng)新的“產(chǎn)學(xué)研”合作實(shí)踐教學(xué)體系，已成為事關(guān)高?？蒲修D(zhuǎn)型與教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.產(chǎn)學(xué)研合作是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然選擇

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，將企業(yè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新滲透至高校的科研活動(dòng)，成之為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的“孵化器”、“推動(dòng)器”，充分挖掘產(chǎn)業(yè)發(fā)展蘊(yùn)藏著巨大的教育潛能，本科生在其中主動(dòng)選擇、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”工作會(huì)議上的講話，明確指出：“必須把協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)作為重點(diǎn)，突破高校內(nèi)部以及與外部的體制機(jī)制壁壘，促進(jìn)創(chuàng)新組織從個(gè)體、封閉方式向流動(dòng)、開(kāi)放的方向轉(zhuǎn)變?！?/p>

3.教師個(gè)人發(fā)展同樣需要產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合

當(dāng)前地方藥學(xué)高等院校中，45歲以下教師中擁有博士學(xué)位的人數(shù)和比例再逐年上升，他們迫切需要課題，企業(yè)迫切需要科技服務(wù)。比如河北省自然基金已將石藥集團(tuán)投入的“石藥聯(lián)合基金”納入管理體系之中，2012年聯(lián)合基金中標(biāo)項(xiàng)目大部都是石藥集團(tuán)在研或已上市的藥物，這為河北省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新增添了強(qiáng)勁動(dòng)力，縮短了科研成果轉(zhuǎn)化從實(shí)驗(yàn)室到車(chē)間的距離。

未來(lái)10年競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)就是這些高層次青年博士們的競(jìng)爭(zhēng)，他們迫切需要及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展，而搭建良性循環(huán)的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)能夠滿足這一需要。時(shí)代浪潮不可逆轉(zhuǎn)，改革發(fā)展不進(jìn)則退。高校的教育理念如果還局限于校園和課堂之中，勢(shì)必會(huì)為時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步所淘汰。我們要做的就是如何引導(dǎo)大家的科研興趣取向和學(xué)院的發(fā)展方向相吻合，并調(diào)動(dòng)教職員工對(duì)教學(xué)改革的熱情，必要時(shí)要采取政策引導(dǎo)的方式。

二、地方藥學(xué)高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)外環(huán)境分析

各地方藥學(xué)院校在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)改革方面，既有優(yōu)勢(shì)又有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)在于建院較早、學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、設(shè)備精良，并擁有與醫(yī)藥企業(yè)處在同一城市的地緣優(yōu)勢(shì)。雖然在爭(zhēng)取國(guó)家重大項(xiàng)目方面無(wú)法和重點(diǎn)院校相比，但同城的便捷使得企業(yè)將大量的橫向課題和科技服務(wù)委托給地方院校。劣勢(shì)在于，地方院校的全國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才缺乏，而且當(dāng)前各高?？己藭x升標(biāo)準(zhǔn)與科研業(yè)績(jī)掛鉤，大部分教師的興趣點(diǎn)都放在了發(fā)論文、拿獎(jiǎng)勵(lì)和申課題上，對(duì)教學(xué)改革的興趣不足。

而當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作中最大問(wèn)題是沒(méi)有形成“雙向互動(dòng)”的長(zhǎng)效機(jī)制，地方高校僅停留在為企業(yè)提供短期科技服務(wù)的水平上，企業(yè)沒(méi)有充分重視產(chǎn)學(xué)研合作為其人才、產(chǎn)品技術(shù)的更新與儲(chǔ)備帶來(lái)的好處。一方面是企業(yè)急需優(yōu)秀的專業(yè)人才，另一方面畢業(yè)生難以適應(yīng)實(shí)踐工作。

實(shí)踐教學(xué)是高等教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，藥學(xué)更是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)計(jì)劃中60%以上為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。教育部高等教育質(zhì)量工程文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，明確提出要“要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地?！币虼?，能否建立科學(xué)創(chuàng)新型“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并以此為抓手，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，成為了地方高校改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、地方高等院校產(chǎn)學(xué)院合作實(shí)踐教學(xué)改革有效途徑

搭建創(chuàng)新型“六位一體”高校產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將“基地建設(shè)、專業(yè)化設(shè)置、教學(xué)互補(bǔ)、科研合作、共同管理、按崗就業(yè)”，六位一體，緊密結(jié)合，校企互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)聯(lián)姻，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)。

1.學(xué)校拓寬與企業(yè)的合作的接口

通過(guò)充分融入企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)、科技創(chuàng)新體系，真正對(duì)企業(yè)發(fā)揮不可或缺的智力支持作用。邀請(qǐng)企業(yè)參與高校的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)和過(guò)程，支持學(xué)?？萍佳邪l(fā)，建立校企的全面合作關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合由表入里，不斷深化和發(fā)展。通過(guò)組建校企董事會(huì)等機(jī)構(gòu)，共建合作實(shí)體，設(shè)立企業(yè)冠名的獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)教基金，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和德藝雙馨的教師，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和教育理念的相互傳遞，促進(jìn)校企之間的全面互動(dòng)和合作的長(zhǎng)期化、制度化、系統(tǒng)化。

2.推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的硬件建設(shè)

其硬件環(huán)境包括：滿足設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需求的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、滿足實(shí)踐類(lèi)課程需求的實(shí)習(xí)基地和滿足學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)需求的科研實(shí)訓(xùn)基地。將企業(yè)共同開(kāi)發(fā)的橫向課題引入大學(xué)生科研訓(xùn)練，既使學(xué)生得到科研實(shí)踐的鍛煉，也使企業(yè)得到學(xué)院的技術(shù)支持；

實(shí)現(xiàn)所有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)上預(yù)約和師生互動(dòng)。開(kāi)放型創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室和新藥研發(fā)中試車(chē)間、藥用植物園和動(dòng)植物細(xì)胞室的建立，不僅為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供場(chǎng)所，而且為創(chuàng)新藥物研發(fā)提供技術(shù)平臺(tái)；每年組織一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)線和研發(fā)中心。

3.實(shí)施“三個(gè)堅(jiān)持”：

堅(jiān)持本科生早期科研訓(xùn)練；堅(jiān)持在課堂上體現(xiàn)科研的成果，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)教育相結(jié)合。

防止大學(xué)生在早期科研過(guò)程中半途而廢，規(guī)范中期考核和驗(yàn)收，考核驗(yàn)收過(guò)程中邀請(qǐng)企業(yè)專家參與，并聯(lián)合制定《大學(xué)生課外創(chuàng)新設(shè)計(jì)指南》。推廣“1＋1”兩段式后期實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一半安排在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師來(lái)承擔(dān)，另一半安排在相關(guān)企業(yè)由企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員來(lái)承擔(dān)。舉辦“實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)”，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)和醫(yī)院藥劑科專家參加。

4.聯(lián)合企業(yè)成立“藥學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)專家委員會(huì)”

調(diào)整專業(yè)化方向人才培養(yǎng)導(dǎo)向和專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建“寬-精”結(jié)合（寬基礎(chǔ)、精專業(yè)）的人才培養(yǎng)模式，為行業(yè)培養(yǎng)緊缺型人才；聘任企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員為兼職教授，鼓勵(lì)本院教授到企業(yè)作兼職技術(shù)顧問(wèn)，將先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備原理及時(shí)引入教學(xué)，為行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才；引導(dǎo)和支持本?？萍既藛T及大學(xué)生到相關(guān)企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)，培養(yǎng)有產(chǎn)業(yè)一線工作背景的青年教師及科技人員，借鑒科技特派員的工作機(jī)制。

5.帶薪實(shí)習(xí)和訂單式培養(yǎng)：

在早期科研訓(xùn)練中表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以為他們聯(lián)系企業(yè)的帶薪見(jiàn)習(xí)崗位，對(duì)有就業(yè)意向的學(xué)生，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，提前半年進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位。在不具備導(dǎo)師資格前，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可以作為第二導(dǎo)師帶教“藥學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士”，在獲得資格后，雙方可以互換。

產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地建設(shè)、專業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合模式架構(gòu)圖

四、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐——以河北醫(yī)科大學(xué)為例

本院在6所本校附屬醫(yī)院和藥廠的基礎(chǔ)上，建立適應(yīng)多種“專業(yè)化方向”培養(yǎng)的實(shí)踐基地：在華北制藥集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)等企業(yè)建立“生物制藥實(shí)踐教學(xué)基地”，在省、市藥品檢驗(yàn)所建立“藥品檢驗(yàn)、生藥鑒定實(shí)踐教學(xué)基地”，密切與河北省人民醫(yī)院、唐山工人醫(yī)院、和平醫(yī)院等醫(yī)療單位聯(lián)系，建立“臨床藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地”，在華藥新藥研究所、省藥物研究所等研究機(jī)構(gòu)建立“創(chuàng)新藥物研究實(shí)踐教學(xué)基地”，在井陘洞羊坡、涉縣太行山區(qū)等地建立“中草藥標(biāo)準(zhǔn)種植實(shí)踐教學(xué)基地”，在樂(lè)仁堂醫(yī)藥集團(tuán)建立“藥品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)基地”。學(xué)生在完成三年級(jí)上半學(xué)期課程后，在企業(yè)兼職教師指導(dǎo)下到實(shí)踐基地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生回校后，學(xué)習(xí)后續(xù)課程目的性強(qiáng)、效率高，敬業(yè)精神、社會(huì)意識(shí)和就業(yè)適應(yīng)性都得到增強(qiáng)。

同時(shí)本院深入太行山區(qū)開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)，推廣先進(jìn)中藥種植技術(shù)，開(kāi)展野外實(shí)習(xí)和大學(xué)生科技攻關(guān)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和科研實(shí)踐的順利對(duì)接，“社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)教育和GAP科研三結(jié)合模式”的創(chuàng)建將為在河北省冀中和冀北地區(qū)打造全國(guó)特有的“綠色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶”，發(fā)展綠色高效農(nóng)業(yè)開(kāi)辟出一條嶄新的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合特色之路。

創(chuàng)新型“產(chǎn)學(xué)研”合作實(shí)踐教學(xué)體系的建立，不僅解決了本學(xué)科某些先進(jìn)實(shí)驗(yàn)在校內(nèi)無(wú)法開(kāi)出的問(wèn)題，而且發(fā)揮了科研實(shí)驗(yàn)室對(duì)于本科教學(xué)的最大功用，充分利用了社會(huì)和企業(yè)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于高校更新和發(fā)展學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力具有巨大的推動(dòng)力。使地方藥學(xué)高等學(xué)校鍛煉的隊(duì)伍，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，并得到來(lái)自企業(yè)源源不斷的經(jīng)費(fèi)支持。