兒童福利院感恩教育之思考

孫澍穩(wěn)

摘 要：本文通過游戲療法、團(tuán)體療法等社會工作方法幫助孩子共同成長和發(fā)展，旨在改善孩子對自我的認(rèn)識和對同伴的接納，對福利院阿姨和對環(huán)境的感恩。

關(guān)鍵詞：感恩教育；小組活動

1 感恩理論支持

⑴系統(tǒng)理論：社會支持系統(tǒng)觀點認(rèn)為，個體不但受到自我認(rèn)知、心理狀態(tài)的影響，同時也受到社會系統(tǒng)的影響，包括個體的家庭、同輩群體、親友等社會支持系統(tǒng)。對于小組內(nèi)部來說，組員之間存在著一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，組員之間相互影響，相互作用。對于兒童福利院的孩子們來說，其正面的積極的社會支持系統(tǒng)對孩子的身心健康成長有很好的促進(jìn)作用，福利院的保育員、社工、學(xué)校的老師和同學(xué)等很大程度上都影響了孩子的心理狀態(tài)和心理發(fā)展。建立一個感恩教育的環(huán)境，同時讓孩子們提升感恩意識增強感恩行為的同時也增強與環(huán)境的互動可以形成一個良性循環(huán)，建立一個正向的積極的感恩環(huán)境系統(tǒng)。

⑵優(yōu)勢視角：“優(yōu)勢視角”強調(diào)案主自身及其周圍環(huán)境的潛能和優(yōu)勢，注重案主的自我糾正能力，充分發(fā)揮案主優(yōu)勢，實現(xiàn)其目標(biāo)。以“優(yōu)勢視角”為取向來提供服務(wù)，把主要關(guān)注點放在案主的優(yōu)勢上，可以很好地避免“問題”“孤兒”等標(biāo)簽給這些孩子帶來的負(fù)面影響。社會工作者在對孩子們進(jìn)行幫助時強調(diào)將關(guān)注點聚焦在案主身上，盡可能的發(fā)揮案主自身的能力和優(yōu)勢，并利用案主的這些優(yōu)勢來進(jìn)行自我的幫助和發(fā)展，展現(xiàn)自助和助人的能力，不僅挖掘孩子們身上的潛能也能讓其展現(xiàn)自信與社會責(zé)任感。這樣就可以幫助孩子們忽視他們生理上的缺陷，從他們的優(yōu)勢出發(fā)思考問題，增強自信心以及社會適應(yīng)能力。

⑶道德情感理論：麥卡洛（2001）提出感恩是道德情操之一，是道德生活的重要組成部分，感恩源自道德且能支配道德行為。Ortony，Clore和Collins（1988）認(rèn)為，情緒是一種認(rèn)知系統(tǒng)的產(chǎn)物，這種認(rèn)知系統(tǒng)由一系列標(biāo)準(zhǔn)和態(tài)度組成，它影響了人們對身邊發(fā)生事件的理解。三人假設(shè)感恩意識由三要素決定：“當(dāng)施惠者的行為被看作為值得稱贊時；當(dāng)施惠者的行為并非出于他與受惠者的關(guān)系時，當(dāng)施惠者行為的結(jié)果被受惠者個人評價為美好時。在以上三種情況下，受惠者更容易表現(xiàn)出感激心情。”

2 感恩小組活動內(nèi)容

在七個星期的時間內(nèi)，我們?yōu)榻邮苷{(diào)查問卷的16個孩子設(shè)計了五節(jié)小組活動，目標(biāo)是培養(yǎng)福利院孩子們的感恩認(rèn)知，讓孩子們有幫助他人和感恩他人的意識，從而提升他們的感恩行為，在福利院內(nèi)部創(chuàng)造一個良性的感恩環(huán)境。

第一次活動，通過5分鐘時間工作者用簡單的言語自我介紹，減輕組員的茫然，讓其了解活動的主題。進(jìn)行游戲“我們是一家人”，孩子按照社工報出的數(shù)字重新組成x人一組，形成新的“家”，讓大家體會一個團(tuán)隊的感受，增強凝聚力與歸屬感。帶領(lǐng)小朋友分享感受，讓大家說出我們的規(guī)范，社工寫在紙上，請大家遵守?！白援嬒瘛庇螒?，幫助組員認(rèn)識自己，初步挖掘優(yōu)點和長處。促進(jìn)組員間的相互認(rèn)識和了解，增強團(tuán)隊凝聚力和歸屬感?！笆治枳愕浮庇螒?，促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，社工講解生活中如何運用團(tuán)隊精神。

第二次活動，回顧上一次小組活動的內(nèi)容，說明今天的流程與主題。重溫“我們的約定”，強調(diào)傾聽和鼓勵的規(guī)則。通過作業(yè)展示，增加孩子們的自信，教育孩子們學(xué)會互相鼓勵與欣賞。“捉蟲蟲”、“肢體協(xié)調(diào)”游戲，讓孩子發(fā)現(xiàn)平時不在意的東西的重要性，學(xué)會珍惜生活中的東西，愛惜身體，珍愛生活。布置作業(yè)：①中午吃飯的時候要輕拿輕放碗筷桌椅，不浪費糧食。②小朋友之間相互幫助做一件事情，一定要說“謝謝你”和“不客氣”。

第三次活動，回顧上次活動和檢查布置作業(yè)的完成情況，強調(diào)要珍惜財物的意識，感受到幫助別人之后的愉快情緒。游戲“救救我”通過穿越障礙促進(jìn)孩子團(tuán)隊協(xié)作的意識?！巴酃矟庇螒蜃屝∨笥褜W(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作一起處理困難的事情，體驗相互幫助的意識和情緒。

第四次活動，同樣是回顧上次活動和檢查作業(yè)完成情況，強調(diào)助人之后的快樂和與阿姨之間的互動，孩子們的積極性明顯較之前有所提高。游戲“電波的速度”“水漫金山”讓小朋友學(xué)會處理困難的事情，學(xué)會有求助和幫助別人的意識。

第五次活動，“三忘”游戲，增強成員互動和團(tuán)隊凝聚力；“猜猜她是誰”增進(jìn)小朋友和工作人員的互動與了解，相互發(fā)現(xiàn)對方特征與優(yōu)點；“角色互換”游戲中社工和孩子互換角色體驗對方的生活，感受平時的不容易，從而學(xué)會珍惜現(xiàn)有生活，感恩擁有的一切，也要學(xué)會相互理解包容?！跋Ｍ麡洹杯h(huán)節(jié)社工和小朋友分別寫下對各自的祝福，讓大家體會一個大家庭的溫暖和美好，擁有繼續(xù)努力的動力。

3 感恩教育之意義

經(jīng)過五次小組活動后，小朋友們在感恩認(rèn)知和感恩行為方面出現(xiàn)較明顯的變化。在小組活動時，孩子們彼此都很熟悉，組員們會很愿意開放表達(dá)自己觀點，在游戲的環(huán)節(jié)整個小組氛圍相對和諧。小組成員之間互相幫助的情況明顯增多，男女性別意識的界限也比小組活動開始的時候表現(xiàn)好很多。活動之后，孩子們會將小組活動中學(xué)到的積極主動幫助別人運用到實際。比如從七樓下到四樓吃飯，正常的孩子有時會主動牽著盲孩子，主動幫他們拿小板凳協(xié)坐下；孩子們還會主動幫阿姨的忙，大孩子幫小孩子盛飯、盛湯等等。在接受別人幫助時主動說“謝謝你”，聽到別人說“謝謝你”時及時說“不客氣”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]仇雨臨，郝佳.中囯兒童福利的現(xiàn)狀分析與對策思考[J].中國青年研究，2009（2）：23-35.

[2]鄒明明.兒童福利機構(gòu)的功能定位與發(fā)展—淺析重慶市兒童福利院的探索與實踐[J].社會福利，2008（10）：36-41.