中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)策略

劉祥瑞

摘 要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門理論性很強(qiáng)，概念枯燥抽象，實(shí)踐性要求規(guī)范的課程，同時(shí)它又是所有會(huì)計(jì)學(xué)科中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的課程。中職學(xué)校應(yīng)正視目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題，以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0104-02

近年來(lái)，隨著普教的擴(kuò)招、社會(huì)對(duì)中職學(xué)校教育認(rèn)識(shí)的不足，中職學(xué)校入學(xué)生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，給會(huì)計(jì)專業(yè)教育帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn) 。怎樣才能更好地把理論知識(shí)傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、解決問題的能力，提高動(dòng)手操作技能，并為以后學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)課打好基礎(chǔ)呢？筆者為此作了一些研究與探索，探索出一條適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)新路。

一、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)，主要是培養(yǎng)具有一定會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的會(huì)計(jì)專門人才，是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)輸送一線的工作者。因此，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)。而傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)主要偏重理論知識(shí)講授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重視不夠。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)普遍感覺吃力甚至對(duì)這門課的學(xué)習(xí)失去興趣，這種觀念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生勢(shì)必缺乏動(dòng)手操作能力，畢業(yè)后也很難勝任會(huì)計(jì)工作。

（二）學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生多為初中畢業(yè)生，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)于高等院校學(xué)生來(lái)說相當(dāng)薄弱；再加上近年來(lái)生源萎縮，入學(xué)“門檻”降低或取消，使得學(xué)生素質(zhì)更是普遍下降。而大多數(shù)的中職學(xué)校在開學(xué)第一學(xué)期即開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，這對(duì)于缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)財(cái)經(jīng)知識(shí)近乎空白的學(xué)生來(lái)說具有很大的挑戰(zhàn)性?；A(chǔ)會(huì)計(jì)一些基本概念和理論問題，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說抽象、深?yuàn)W難以理解，很容易消磨他們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得困難，教師教得辛苦，教學(xué)效果不盡如人意。

（三）教學(xué)手段單一

目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)手段主要還是以黑板書寫，許多專業(yè)教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但他們的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力差，所以更傾向于使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)法，即使采用了多媒體教學(xué)，也常是教案的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。教師只注重單純的知識(shí)傳授，課堂上的時(shí)間絕大多數(shù)由教師支配，教師與學(xué)生之間缺乏必要的信息溝通與交流，講解抽象的理論和概念時(shí)，枯燥無(wú)味，學(xué)生難以理解；講解會(huì)計(jì)核算時(shí)，由于內(nèi)容多，使得教師不得不將很大一部分時(shí)間花在板書上，影響了講課效果。

二、改進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的策略分析

（一）重視基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課程概念及專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，又比較抽象，為了使學(xué)生能更好地掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及企業(yè)會(huì)計(jì)制度等，必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，并能靈活運(yùn)用。從學(xué)生大量的作業(yè)中可以看出，不少學(xué)生做賬務(wù)處理時(shí)，常常把會(huì)計(jì)科目用錯(cuò)，主要原因是對(duì)會(huì)計(jì)科目核算內(nèi)容及會(huì)計(jì)制度規(guī)定記得不清。學(xué)生遺忘的現(xiàn)象相當(dāng)普遍、嚴(yán)重，造成這種情況的原因雖然是多方面的，但教師思想上不重視，對(duì)學(xué)生要求簡(jiǎn)單、不嚴(yán)格、抓得不扎實(shí)是其中原因之一。例如，會(huì)計(jì)核算的前提、一般原則、會(huì)計(jì)要素、平衡原理、記賬方法，必須掌握得非常牢固、準(zhǔn)確、熟練，才能在以后實(shí)際運(yùn)用過程中，透析那些千變?nèi)f化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，弄清經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，做出正確的判斷處理。在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生牢記概念、制度規(guī)定，對(duì)原理、方法在弄懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。只要熟悉了核算的基本內(nèi)容，自然就能夠記住賬戶的名稱，只要懂得了資金平衡原理，自然就能夠記住借貸記賬法的記賬規(guī)則。所以，教師平時(shí)就要抓實(shí)干，把工夫下到位，重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是學(xué)校教育工作的基本任務(wù)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。教師的一切活動(dòng)不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。教育家陶行知在他的教育論中指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！边@就強(qiáng)調(diào)了教師要不斷地改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。目前有許多職高學(xué)校的教師總是抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)差，又不愛學(xué)。那么造成學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因是什么？當(dāng)然與現(xiàn)在職高學(xué)生的基礎(chǔ)差、學(xué)生的整體素質(zhì)下降有關(guān)，同時(shí)與教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平也有一定的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。職高電算會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都未曾參加過生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，既缺乏理性認(rèn)識(shí)，又缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，教師在授課時(shí)就必須善于把抽象的概念、深?yuàn)W的問題通俗化，也就是用學(xué)生最容易理解，最熟悉的方法說明問題，用學(xué)生最能接受的最貼切的實(shí)例來(lái)解決問題。如解釋流動(dòng)資產(chǎn)，用人的血液來(lái)比喻非常形象，易于讓學(xué)生接受。有些知識(shí)本身比較抽象，但并不深?yuàn)W，如憑證、賬簿、報(bào)表。只要把這些會(huì)計(jì)資料買回來(lái)，讓學(xué)生看一看、動(dòng)手做一做，學(xué)生就會(huì)明白是怎么回事了。如果教師在教學(xué)的過程中，能使學(xué)生的大腦始終處于接受的、興奮的狀態(tài)，對(duì)教師講不到的知識(shí)他們也能想得到，這樣便能給學(xué)生以漁的本領(lǐng)而非授之以魚。

（三）選擇有效的訓(xùn)練形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就為以后的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生所讀的書，所學(xué)的知識(shí)形成立體、多方位、動(dòng)態(tài)的體系，并能靈活地運(yùn)用、服務(wù)于社會(huì)，教師必須選擇有效的訓(xùn)練形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.單項(xiàng)訓(xùn)練。這是教師在教學(xué)過程中隨時(shí)可以運(yùn)用的一種方法，是直接針對(duì)某一具體項(xiàng)目或內(nèi)容的訓(xùn)練。它用時(shí)短，操作簡(jiǎn)便，也能及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如，在講《會(huì)計(jì)憑證》一章時(shí)，就可以發(fā)給學(xué)生相關(guān)的憑證，對(duì)照真實(shí)的憑證，先講憑證的主要內(nèi)容，然后講怎樣填制憑證，此時(shí)教師應(yīng)該邊講邊示范，最后要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型填制相關(guān)的憑證；在講完《賬簿》一章時(shí)，也應(yīng)安排登記賬簿的訓(xùn)練。單項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)適時(shí)進(jìn)行，既有利于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能。因此，單項(xiàng)訓(xùn)練是在教學(xué)中經(jīng)常用到的一種訓(xùn)練形式。

2.綜合訓(xùn)練。它是在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合操作能力的訓(xùn)練。在進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練之前，必須要求學(xué)生已經(jīng)具備了一定的單項(xiàng)操作技能。如學(xué)生必須能夠分析簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、填制記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表和會(huì)計(jì)報(bào)表等單項(xiàng)訓(xùn)練技能。此項(xiàng)訓(xùn)練可以安排在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)核算程序》一章時(shí)進(jìn)行，結(jié)合某企業(yè)一個(gè)月的簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照書上所講的核算步驟，一步一步進(jìn)行手工操作。由于學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)的核算方法掌握不是很深，所以，教師只要求學(xué)生懂得基本的核算程序，知道會(huì)計(jì)具體是干什么的就行了，更深?yuàn)W、更復(fù)雜的操作等到以后學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》這門課的時(shí)候再進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于綜合訓(xùn)練涉及的項(xiàng)目和內(nèi)容較多，因此有利于教師全面考察學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，中職學(xué)校應(yīng)正視目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的一些問題，以社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，采取切實(shí)有效的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出理論功底扎實(shí)，又懂實(shí)際操作的會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才，從而更好地為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)中職學(xué)校的職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。

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責(zé)任編輯 何麗華