談音樂教學(xué)中的審美教育

黃紅梅

摘 要：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)把“以音樂審美為核心”放在課程目標(biāo)的首位，強(qiáng)調(diào)師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣、健康的審美觀、美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓音樂教育真正地實(shí)現(xiàn)以審美為核心。本文從幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐方面談音樂教學(xué)中的審美教育。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；審美教育；素質(zhì)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0119-02

中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針，從而明確了美育在學(xué)校教育中的地位。在學(xué)校教育中，藝術(shù)教育是向?qū)W生實(shí)施審美教育的主要途徑，以其充實(shí)的美感的內(nèi)容、生動(dòng)的美感的形式沁人肺腑、震撼心靈，培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想品德、高尚的情操、健康的審美情趣，促使學(xué)生健康成長。在大力倡導(dǎo)美育教育的今天，我們?nèi)绾紊虾靡魳愤@門課來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生真正地感受到音樂的奧妙，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，筆者在多年的音樂教學(xué)實(shí)踐和摸索中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、更新教學(xué)觀念，讓音樂真正地走進(jìn)學(xué)生的心中

音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。音樂教育并不是通過說理的、強(qiáng)制的方式，而是通過優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂本身潛移默化產(chǎn)生的。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，是以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為途徑，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得昏昏欲睡，雖說是音樂課，但音樂并沒有真正地走進(jìn)學(xué)生的心中。學(xué)生滿懷希望地盼著音樂課能給他們帶來美感、輕松和愉悅，卻發(fā)現(xiàn)音樂課同樣是抽象的概念和知識(shí)的堆砌，學(xué)生只好以被動(dòng)接受和心不在焉的方式進(jìn)行逃避，這極大地?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，沒了學(xué)習(xí)音樂的積極性，就談不上對學(xué)生進(jìn)行審美教育。這時(shí)候，教師要主動(dòng)更新教學(xué)觀念，首先要以學(xué)生為本，以學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過程的核心，關(guān)注他們的興趣和需要，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考問題和學(xué)會(huì)與他人交流合作；其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、模仿、探索、合作式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境；再次，教師要把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的興趣、情感的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在濃厚的興趣、愉悅的情感下主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，才有利于學(xué)生真正地感受和理解音樂的美。教師只有及時(shí)地更新教學(xué)觀念，才能讓音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園，讓音樂真正地走進(jìn)學(xué)生的心中。

二、營造良好的音樂教學(xué)氛圍和環(huán)境

音樂教學(xué)氛圍包括客觀物質(zhì)環(huán)境和學(xué)生內(nèi)在的情緒心理狀態(tài)，環(huán)境影響人的心情，審美教育更需要美的氛圍。雖然課改給教學(xué)注入了新的活力，帶來了一系列新變化，但硬件設(shè)施卻遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)。很多學(xué)校的音樂室布置單一，欠缺生動(dòng)活潑，容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感和拘束感，音樂課室的布置要講究藝術(shù)性和生動(dòng)性。例如：墻壁上可掛著名的音樂家、歌唱家、鋼琴家、舞蹈家的照片，使學(xué)生感到濃濃的藝術(shù)氛圍，開闊了音樂視野；門窗玻璃、窗簾、桌凳干凈整潔，樂器擺放整齊有序，用流動(dòng)的音樂符號裝飾窗臺(tái)，把學(xué)生的音樂成果照片張貼在墻上，感興趣的學(xué)生會(huì)好奇地詢問，這是一種知識(shí)的傳遞和美的熏陶；鋼琴上可擺一束花，樸素而又美麗；并播放一些優(yōu)美輕松的音樂伴著學(xué)生走進(jìn)這充滿藝術(shù)氣息的音樂課室，不知不覺就把學(xué)生帶入了美的境界中，為上課做好了鋪墊。

良好的音樂教學(xué)氛圍還取決于音樂教師，教師的精神面貌和言談舉止影響著課堂的氛圍。一個(gè)音樂教師如果愁眉苦臉、缺乏活力，再好的客觀環(huán)境也無助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；相反，一個(gè)音樂教師如果精神飽滿、充滿活力、表情豐富，讓學(xué)生感覺到你是他們學(xué)習(xí)的伙伴，可親可敬的朋友，才能給學(xué)生營造愉快和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生喜歡上音樂課。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)

音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程，音樂可以說是“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，光憑教師口頭傳授，沒有學(xué)生主體的參與，哪怕是音樂知識(shí)、音樂技能技巧，學(xué)生也很難真正地理解和掌握。因此，在音樂教學(xué)過程中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是主角，教師是音樂活動(dòng)的策劃者和欣賞者，而不是裁判員，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，與音樂融為一體，從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。例如在欣賞外國管弦樂曲《拉德茨基進(jìn)行曲》時(shí)，第一次欣賞時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)思考題欣賞：（1）音樂的情緒和節(jié)奏有什么特點(diǎn)？（2）你能舉例說明還有哪些音樂的節(jié)奏和這首音樂的節(jié)奏相似？欣賞完后鼓勵(lì)學(xué)生大膽談自己的感受，教師可在總結(jié)時(shí)可巧妙地把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)引入。為了讓學(xué)生能更深地感受音樂情緒和進(jìn)行曲體裁，第二次欣賞時(shí)教師可播放《拉德茨基進(jìn)行曲》維也納金色大廳演出視頻，引導(dǎo)學(xué)生可用拍手、模仿步伐或自編動(dòng)作的方式感受、體驗(yàn)歡快、幽默、詼諧的情緒特點(diǎn)和雄勁剛健、堅(jiān)定有力的節(jié)奏特點(diǎn)。

四、點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，從教育目標(biāo)來說，音樂課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這是第一位的。音樂是情感的藝術(shù)，特別擅長于抒發(fā)人們的內(nèi)心感情，擅長于用有組織的樂音去扣人心弦，感人肺腑，能夠觸碰人心底最柔軟的那根弦。只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動(dòng)與音樂蘊(yùn)含的感情相通時(shí)，才能引發(fā)共鳴。音樂教師作為傳播美的使者，首先自己應(yīng)當(dāng)具備美的情感；課前必須認(rèn)真分析和理解各種類型、風(fēng)格的音樂作品，開闊學(xué)生的音樂視野，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品內(nèi)涵的情感和意境，培養(yǎng)學(xué)生具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾；了解學(xué)生的心理，全身心地投入教學(xué)，牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗，讓其感受音樂的美感。其次在教學(xué)中教師應(yīng)努力營造一種平等民主、和諧交流的教學(xué)氣氛，使其入情入景，得到美的享受。

·教學(xué)教法·談音樂教學(xué)中的審美教育

五、讓學(xué)生感受音樂的愉悅，主動(dòng)創(chuàng)造美

音樂作為人類最主要的精神食糧，沒有一個(gè)人不喜歡音樂，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。在音樂教學(xué)中，教師要努力營造愉悅的氣氛，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與，保持學(xué)生良好心境，當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí)最有利于激發(fā)他們主動(dòng)地參與音樂審美活動(dòng)和主動(dòng)地創(chuàng)造美。教師可激發(fā)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)音樂創(chuàng)作歌詞、根據(jù)歌詞創(chuàng)作歌曲、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、扮演作品的不同角色、創(chuàng)作班歌并拍成微電影，學(xué)生的主動(dòng)參與和積極創(chuàng)作使他們對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，加大了音樂審美教育的力度，提高了音樂審美教育的質(zhì)量。

六、培養(yǎng)學(xué)生美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)

音樂以其獨(dú)特的魅力，給人以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，示人以崇高的理想和高尚的品德。一首旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快、激昂向上的音樂，可以使人產(chǎn)生愉悅，產(chǎn)生美感，碰撞出情感的火花，喚起人們真善美的高尚情操。在教學(xué)中，教師可節(jié)選中外優(yōu)秀的民族音樂、古典音樂、健康向上的流行音樂作品供學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康的審美觀念和審美能力；還可講述音樂人不平凡的人生經(jīng)歷，激發(fā)他們的斗志。這種熏陶和感染，在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中培養(yǎng)了學(xué)生美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)。

審美教育是一項(xiàng)長期而艱巨的教育，并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要學(xué)校的大力支持和音樂教師堅(jiān)持不懈的努力，積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、研究有利于促進(jìn)審美教育的教學(xué)觀念、教學(xué)形式和方法，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的音樂環(huán)境中去感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，讓音樂教育真正地實(shí)現(xiàn)以審美為核心。

參考文獻(xiàn)：

曹理，繆裴言.中學(xué)音樂教學(xué)論新編[M].北京：高等教育出版社，1996.

責(zé)任編輯 賴俊辰