高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升探究

【摘要】職業(yè)素養(yǎng)是人們從事某種職業(yè)所具備的知識、素質(zhì)和技能。職業(yè)素養(yǎng)的高低會深深地影響一個人的職業(yè)競爭力。高職學(xué)生應(yīng)從提升自己的專業(yè)技能、通用技能和個人素質(zhì)等方面著手，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，高職學(xué)生才能順利就業(yè)并取得成就。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng) 高職學(xué)生 提升途徑

一、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的定義及作用

職業(yè)素養(yǎng)是人們從事某種職業(yè)所具備的知識、素質(zhì)和技能。它包含專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等多個方面。職業(yè)素養(yǎng)可分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)。其中，專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣屬于顯性素養(yǎng)，可以通過各種學(xué)歷證書、職業(yè)證書來證明，或通過專業(yè)考試來驗證。職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度則屬于隱性素養(yǎng)，它們不能直接用各種證書來證明，卻能在更深層次上影響一個人的職業(yè)競爭力。一個人能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于其職業(yè)素養(yǎng)的高低。從高職學(xué)生的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)就業(yè)并勝任工作崗位的基本前提；從用人單位的角度來看，職業(yè)素養(yǎng)是選聘人才的首要考慮因素。因此，高職學(xué)生應(yīng)從提升自己的專業(yè)技能、通用技能和個人素質(zhì)等方面著手，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、為什么要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

高職教育作為高等教育的一個類型，在我們國家發(fā)展的歷史還不長。大部分高職院校都是上世紀(jì)90年代末和本世紀(jì)初由原來的普通中專合并升格或高專、職業(yè)大學(xué)等改名而成的?？梢哉f在這么短短的二十幾年時間里，高職院校在數(shù)量上和規(guī)模上發(fā)生了翻天覆地的變化。當(dāng)時高職教育對人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)“高級應(yīng)用型技能人才”。在教育部2006年16號文件出臺之前，許多高職院校重點放在規(guī)模擴(kuò)張上，此時為了突出專業(yè)技能，往往犧牲了文化基礎(chǔ)課和一些人文素養(yǎng)課程，這樣雖然可以增開一些專業(yè)課時，但是從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展（特別是轉(zhuǎn)崗等）不利。

目前高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？近幾年由于高考報考人數(shù)的急驟減少，高職院校生源競爭日趨激烈，高職批的投檔分?jǐn)?shù)也已經(jīng)低到200分以下了。由于學(xué)生的文化知識比較薄弱，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。為了改革這種狀況，各高職院校在人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)改革上進(jìn)行了較大的改革調(diào)整。在人才培養(yǎng)模式上加強(qiáng)了校企合作、工學(xué)耦合，以學(xué)生的能力培養(yǎng)和專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革。通過校企合作深入融合，學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練得到了加強(qiáng)，彌補(bǔ)了學(xué)生文化知識的不足，大部分學(xué)生都能較快地投入到新的崗位中去，實現(xiàn)了“零距離”上崗。但是，由于這期間過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的教育，使得學(xué)生在求職過程中和以后的職業(yè)發(fā)展過程中暴露出了不少問題：一是有相當(dāng)一部分高職學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神；二是許多高職學(xué)生團(tuán)隊意識差，不能很好地與人合作；三是許多高職學(xué)生工作主動性差，責(zé)任意識不強(qiáng)；四是相當(dāng)一部分高職學(xué)生缺乏恒心、毅力，自律意識差；五是許多高職學(xué)生后續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ淮?，轉(zhuǎn)崗后適應(yīng)性差等，以上這些都是我們高職學(xué)生亟待解決和要加強(qiáng)的。

下面這一段話就是2011年教育部職成教育司在浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的全國高職改革與發(fā)展研討會上，高職院校與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)家，就高職教育的現(xiàn)實困惑、未來尋求突破方向所發(fā)表的見解。

董剛（天津職業(yè)大學(xué)校長：“我們曾經(jīng)邀請部分在津的世界500強(qiáng)企業(yè)，讓他們把有關(guān)學(xué)生就業(yè)的10個問題做個排行，結(jié)果顯示，學(xué)生的外語、技能分別排在第四、第六位，前三位分別是團(tuán)隊精神、工作態(tài)度、溝通能力?，F(xiàn)在高職的高等教育特性有些缺失，高職是工具導(dǎo)向還是人文導(dǎo)向，這是關(guān)鍵。高職不應(yīng)狹隘于技術(shù)，也不應(yīng)是技術(shù)的狹隘。校企應(yīng)把‘鄰居變成‘親戚關(guān)系，在單一的人才培養(yǎng)以外，還要做人才、科研、研發(fā)，找到新的平衡點，建立校企利益共同體?！?/p>

徐偉強(qiáng)（中國皇冠投資集團(tuán)董事長）：“企業(yè)首先考慮和最關(guān)心的是如何面對競爭，之后才是利益，最主要的是忠誠比能力更重要。現(xiàn)在企業(yè)用人的困惑是，高職學(xué)生可以很快適應(yīng)技能崗位，但是缺乏團(tuán)隊合作精神。此外，現(xiàn)在的畢業(yè)生溝通能力、心理抗壓能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)移能力較弱。職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)企業(yè)、行業(yè)競爭趨勢來規(guī)劃培養(yǎng)人才。企業(yè)對于人才選取的界定是理想主義者、現(xiàn)實主義者不用，用的是有理想的現(xiàn)實主義者，更歡迎現(xiàn)實的理想主義者。這一點對高職院校學(xué)生應(yīng)有所啟發(fā)?！?/p>

從董剛校長和徐偉強(qiáng)董事長的發(fā)言中我們可以看出社會、企業(yè)對我國高職學(xué)生的專業(yè)技能還是比較認(rèn)可的，但是從發(fā)展的角度來看，企業(yè)更看重的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)——團(tuán)隊精神、工作態(tài)度、溝通能力、對企業(yè)的忠誠度、心理抗壓能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等。這一點對高職院校學(xué)生應(yīng)有所啟發(fā)。

三、如何提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.掌握專業(yè)知識，提高實踐能力

專業(yè)在一定程度上決定了求職者的職業(yè)方向，專業(yè)的好壞影響著大學(xué)生的就業(yè)方向，因此大學(xué)生應(yīng)盡自己最大的努力，通過多種途徑，學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識。學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識的主要途徑有：

（1）培養(yǎng)和增強(qiáng)對專業(yè)的興趣

興趣是最好的老師，每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先的注意和積極的探索，并從中感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而且自覺自愿的正面情緒。興趣能使人思想活躍、觀察敏銳、注意力持久恒定，從而促進(jìn)靈感的出現(xiàn)和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

（2）重視課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是一種高效率獲取知識的學(xué)習(xí)途徑。老師一節(jié)課所講的內(nèi)容，可能是一個科學(xué)家一生研究的成果，且課堂學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)，在師生互動交流的過程中，可以激發(fā)參與者的積極性和創(chuàng)造力，產(chǎn)生智慧的碰撞和火花，這樣的效果是個體學(xué)習(xí)難以達(dá)到的。

（3）不斷拓展和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

大學(xué)生應(yīng)根據(jù)不斷變化的客觀形勢和實際需要，自覺地補(bǔ)充、更新專業(yè)知識和相關(guān)知識，不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，隨時積累大容量的新知識儲備。

（4）考取相關(guān)職業(yè)的從業(yè)資格證書

從業(yè)資格證書是一塊敲門磚，大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識、打牢基礎(chǔ)的同時，也可以通過考證來充實自己，獲取迅速進(jìn)入相關(guān)行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的資格。

行是知之始，知是行之成。專業(yè)知識只有通過實踐能力在工作中表現(xiàn)出來才能發(fā)揮作用。如果讓自己的頭腦成為一個單純的書庫，而不注意在理解、掌握和運(yùn)用知識的過程中自覺鍛煉、發(fā)展實踐能力，那么知識的學(xué)習(xí)也會變得沒有意義。尤其在目前的就業(yè)市場中，激烈的求職競爭其實就是知識、能力的競爭，從業(yè)者不僅要擁有用人單位所需要的專業(yè)知識，還要具備相應(yīng)的實踐能力。提高實踐能力的主要途徑有：做好專業(yè)實驗，提高操作技能；積極爭取和充分利用各種實習(xí)機(jī)會，選擇與職業(yè)目標(biāo)相對應(yīng)的行業(yè)及崗位實習(xí)；積極參加社團(tuán)活動，參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動；開展社會調(diào)查；參加職業(yè)技能培訓(xùn)；參加社區(qū)服務(wù)工作；參加校內(nèi)外兼職或者勤工助學(xué)活動。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的通用技能

大學(xué)生要想在未來的社會中很好地生存和發(fā)展，只憑一技之長是行不通的，還必須同時具備良好的社會適應(yīng)等通用技能，一定要進(jìn)一步完善自我，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀：學(xué)會關(guān)心集體，樂于奉獻(xiàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識；要踏實肯干，誠實守信，增強(qiáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的意識；要積極參加社會實踐，增加社會閱歷，多方面培養(yǎng)、發(fā)展、提高自己的通用技能。具體來說，大學(xué)生培養(yǎng)和提高通用技能的途徑有以下幾種：

（1）充分利用學(xué)校的課程安排學(xué)習(xí)

大學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校的課堂資源，積極參與課程學(xué)習(xí)，不斷積累系統(tǒng)、全面的專業(yè)技能和相關(guān)知識，構(gòu)建自己最優(yōu)的專業(yè)技能和通用技能結(jié)構(gòu)。

（2）積極參加校園文化活動

校園文化活動是教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義、健康的文化活動。

（3）廣泛參與社會實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。合理的知識技能結(jié)構(gòu)不僅是理論知識的有效積累，而且是實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。

（4）充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體

不同媒體有不同的時效性，將它們科學(xué)地結(jié)合起來，就能傳遞與獲取豐富的知識技能和最新的信息資料。

（5）參加課外業(yè)余培訓(xùn)

利用業(yè)余時間去參加社會上一些技能培訓(xùn)，從而獲得自己迫切需要的職業(yè)技能。

3.加強(qiáng)大學(xué)生自身各方面的修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)

大學(xué)生除了具備良好的專業(yè)技能和通用技能外，良好的個人素質(zhì)也不可或缺。一些大學(xué)畢業(yè)生在求職時，常因個人素質(zhì)的問題而與大好機(jī)會失之交臂。因此，大學(xué)生要加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，提升個人素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)擇業(yè)、就業(yè)能力，使自己在求職過程中立于不敗之地。大學(xué)生提高自身素質(zhì)的主要途徑有：

（1）在日常生活中培養(yǎng)

當(dāng)今社會，要干好某一職業(yè)，必須經(jīng)過專門的職業(yè)訓(xùn)練，這個訓(xùn)練過程也就是個人素質(zhì)的培養(yǎng)過程。這是一個長期的過程，絕非一朝一夕之功，尤其是個人思想道德行為的形成，需要在日常生活中有意識地培養(yǎng)自己的良好生活習(xí)慣和精神品質(zhì)。

（2）在專業(yè)學(xué)習(xí)中訓(xùn)練

專業(yè)學(xué)習(xí)是獲得專業(yè)理論理論知識的基本途徑，也是了解專業(yè)、了解職業(yè)及其相關(guān)職業(yè)崗位規(guī)范，培養(yǎng)職業(yè)意識，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣的主要途徑。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，要教育學(xué)生重視技能訓(xùn)練，刻苦鉆研，提高本領(lǐng)，不斷提升個人素質(zhì)。

（3）在社會實踐中體驗

個人素質(zhì)的培養(yǎng)和良好素質(zhì)的形成離不開社會實踐。社會實踐是個人素質(zhì)培育和發(fā)展的根本途徑。因此，大學(xué)生要積極參加社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)情感。

（4）在自我修養(yǎng)中提高

自我修養(yǎng)是提高個人素質(zhì)必不可少的手段，是形成個人素質(zhì)的內(nèi)因。自我修養(yǎng)的關(guān)鍵在于“自我努力”。

（5）利用校園文化陶冶

大學(xué)生通過積極參加校園社團(tuán)活動和文化藝術(shù)活動，使自己在豐富多彩的校園生活中受到陶冶，獲得新知識，增長才干，培養(yǎng)情操，博大胸懷，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，使自己的個性和社會相協(xié)調(diào)，更好地發(fā)展個人的特長和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題“提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法與途徑研究”的研究成果。

（上接第116頁）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，介紹和借鑒國外的先進(jìn)思想，引導(dǎo)學(xué)生對人生價值和意義的思考，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。由于高職教育的理論教學(xué)學(xué)時有限，采用有目的地開設(shè)人文選修課程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生選修，就顯得十分必要了。但開設(shè)人文課程不應(yīng)過多過濫，而要少而精，管用，要將知識性與思想性有機(jī)地結(jié)合起來，寓素質(zhì)教育于知識的傳授之中。如適當(dāng)開設(shè)像“美學(xué)藝術(shù)”“公共關(guān)系學(xué)”“心理健康”“中國歷史”等，這些課程對提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、學(xué)會與人相處、調(diào)整自己的心態(tài)、維護(hù)心理健康、提高適應(yīng)社會的能力大有益處。

3.通過課程滲透，將人文教育貫穿于專業(yè)教育始終

高職院校的專業(yè)教師要在專業(yè)課教學(xué)中滲透人文教育，將專業(yè)學(xué)習(xí)與人文教育結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生把做人與做事結(jié)合起來，這對人文教育將起到事半功倍的作用。因為專業(yè)技術(shù)課本身承載著豐厚的人文底蘊(yùn)，以人文的精神傳遞專業(yè)技術(shù)，能對學(xué)生起到潛移默化的作用。比如專業(yè)教師在講授專業(yè)知識和操作程序時，可以通過對專業(yè)技術(shù)發(fā)展歷史的追溯及前景的展望來關(guān)注歷史、社會、文化與人類的發(fā)展，同時也可以反思技術(shù)的應(yīng)用對自然、社會及人類帶來的危害，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的、正確的價值觀；介紹學(xué)科發(fā)展中優(yōu)秀科學(xué)家獻(xiàn)身真理的感人事跡，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生崇高的正義感與社會責(zé)任感。

4.提高教師自身綜合素養(yǎng)

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合日趨緊密，學(xué)科綜合性越來越強(qiáng)，對教師的要求越來越高。常言道：“以己昏昏，如何使人昭昭”，這不僅要求教師不斷改善自身的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識面，具備對知識進(jìn)行融合的能力，而且要求教師提高自身的人文素養(yǎng)建立適應(yīng)人文教育與科學(xué)教育融合的思維模式，以幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中既會思考“事實存在”（科學(xué)的思維方式），也會思考“人的存在”（人文的思維方式）。為此，要拓寬師資來源渠道，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加快教師知識更新速度，建立起新的有利于人文教育與科學(xué)教育融合的思維方式，從源頭上促進(jìn)二者的融合。

5.創(chuàng)造良好校園文化氛圍，強(qiáng)化第二課堂功能

由于人文教育與科學(xué)教育的文化背景，校園文化作為課堂教育的延伸和補(bǔ)充對學(xué)生的影響是顯而易見的。良好的文化、藝術(shù)、科技、學(xué)術(shù)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長發(fā)揮著重要的教育功能。因此，要創(chuàng)造良好校園文化氛圍，充分發(fā)揮第二課堂的功能，促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育融合。需要特別指出的是，高校的科學(xué)教育和人文教育并不是分別地針對文科學(xué)生和理科學(xué)生而言的。在理科學(xué)生中，不僅要加強(qiáng)人文教育，也要加強(qiáng)科學(xué)教育。今天的學(xué)科分科非?？?，非常細(xì)，我們傳統(tǒng)的教育，注重專業(yè)，不注重對科學(xué)一般的理解，所以理科學(xué)生也有一個科學(xué)教育問題。類似的，人文學(xué)科也不是專為理科學(xué)生設(shè)的，文科學(xué)生也有人文素養(yǎng)問題。一所大學(xué)，沒有一流的文科，就沒有一流的理科；沒有一流的理科，就沒有一流的工科。一個國家沒有科技，一打就垮；沒有人文，不打自垮（楊叔子）。

因此，人文教育與科學(xué)教育的融合是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，也是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實需求。

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本文系三亞市科信局項目：加強(qiáng)高職院校人文教育對三亞旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析的研究成果。